論藝術職業教育的教學革新范文

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茶文化專業已然成為廈門藝術學校的骨干專業。學校作為非物質文化遺產傳承基地，在開拓新型專業的同時，還注重閩南文化藝術傳承與發展，即在完成為專業劇團定向培養的前提下，拓寬專業辦學，根據市場需求與民辦劇團以及閩南周邊等國有專業劇團跨區、市聯合委培。2009年受新加坡夸隍聯誼會委托，與新加坡城隍藝術學院簽訂了首個歌仔戲專業國際委培班，使歌仔戲專業在常年保持一個班的教學情況下，逐步形成3個班同時并存的現狀，初步達到了建立我國大陸歌仔戲傳承基地的目標。

通過多種途徑來加強藝術職業教育的教師隊伍建設，如加強學科帶頭人的建設，在各個專業培植科研能力、組織能力都能獨當一面的藝術靈魂人物；加大扶植中青年骨干藝術教師的力度，為他們提供科研、進修各方面更便利的條件，促使青年藝術教師隊伍的快速成長；鼓勵藝術職業教育教師積極走入市場，加深對藝術行業的了解，并爭取考得“雙師”證書，向藝術教育專家靠攏，為藝術理論和藝術實踐的結合創造條件。

藝術職業教育教學的課程建設

隨著社會對藝術人才需求的增長和文化產業更開放性地發展，藝術職業教育逐漸呈現出由傳統的精英教育向大眾化教育轉移的趨勢③。那么如何設置藝術職業教育教學的課程，才能在大眾化教育中培養出具備較高綜合素質、較強實踐能力和文化市場適應能力的藝術人才，已成為藝術教育工作者亟待解決的問題。

（一）課程建設需要以文化市場的需求為導向

傳統的藝術職業教育多為精英教育的模式，不僅強調專業上的精、專，而且其培養目標僅定位在少數的精英人才。然而，隨著文化藝術事業的愈發繁榮，對藝術人才的需求量越來越大，已非少數精英人才就能滿足。所以，在藝術職業教育的課程建設方面必須充分考慮當前社會市場的需求，加強大眾化的綜合課程教學，改變一貫的單一專業技能訓練，破除以往學科“壁壘森嚴”的弊端，加強藝術復合型人才培養的課程設計力度。

（二）課程建設需拓展專業的寬泛性和增強實用性

過去的藝術教學過于精英化，各藝術職業院校的課程設置幾乎完全都是整齊劃一的形式，學生一直都處于被動學習的狀態。但隨著當前藝術形式的多元化發展，諸如音樂、表演和設計等藝術分支均呈現交叉融合的趨勢，這對藝術人才的技能涉獵范圍提出了更高的要求。所以，當前的藝術職業教育應該把這樣的市場需求變化與院校的課程設置加以聯系，根據市場需求相應增加選修和必修課程，擴大學生的知識面，不斷拓展專業的寬泛性和增強實用性。

（三）課程建設需注重學生職業綜合素質培養

在拓展專業寬泛性和實用性的同時，還應該結合職業教育具體專業的特點，開設相關的文化課程。這些基礎的文化課程須是兼顧學生自身的愿望和要求，須是有利于專業知識與文化知識的良好結合，應成為能激發學生自主學習的催化劑，以此加強學生的職業綜合素質，也是為藝術職業教育更好地服務大眾和文藝市場創造便利條件。

藝術職業教育的教學方法改革

在當前的社會環境下，隨著文化事業的繁榮，藝術職業教育能在很大程度上緩解我國的就業壓力，所以備受社會各界的重視，國家也在此方面投入了大量的人力物力。但就解決方式來說，傳統的教學方法存在著刻板守舊的因素，只有通過教學方法的改革，才能進一步滿足社會對高質量藝術人才的需求。

（一）藝術職業教育應根據專業特點及學生條件因材施教

藝術職業院校的生源比較復雜，且藝術稟賦不盡相同，能力也參差不齊，且基于藝術教育在理論和價值取向上的無標準性和不確定性，都要求教師須根據專業特點和學生自身條件的不同而因材施教。針對不同學生采取個性化的教學方法，深掘學生不同的藝術潛質，用多方面的專業知識有教無類地培養學生，引導學生認清各自的藝術發展方向。廈門藝術學校進行了一項嘗試性的改革——聲樂教師進課堂，即在老藝人教習傳統唱腔的課程上，留出一定的時間請聲樂教師給予分析講解，及時發現學生在唱腔上存在的音樂理論、發聲方面的問題，使傳統唱腔方面存在的發聲方法問題現場得以解決，或帶回聲樂訓練課中加以糾正。這樣從各個方面把唱腔這個問題從識譜到演唱都做了一番調整，形成一種規律，最終既讓學生學習了老藝人歌仔戲的唱腔韻味，又讓學生掌握科學的發聲方法和原理，從不同角度徹底解決了唱腔的根本問題。

（二）藝術職業教育教學應注重提高實踐能力

實踐教育環節是教育的重要組成部分，在培養學生理論聯系實際、創新精神和實踐能力等方面有著不可替代的作用，是培養高素質戲曲人才實踐能力的重要環節。教思政[2012]1號文件明確指出，“實踐教學是學校教學的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”廈門藝術學校積極推動社會實踐相活動，每屆的茶文化藝術班定期赴安溪華祥苑茶葉有限公司茶葉基地進行實訓實習，進行茶葉采摘、制作等；歌仔戲專業學生跟隨劇團多次赴我國臺灣演出，成為兩岸文化交流的使者；2011級南音表演班學生堅持參加廈門南樂團舉辦的南音周末專場演出。理論與實踐相結合，讓學生得到實踐鍛煉，也得到了觀眾的廣泛認可。

（三）藝術職業教育教學需以就業為導向

一方面，藝術教師需對學生進行必要的課外輔導，重視培養學生的職業道德和敬業精神等職業素養；另一方面，教師還應隨時洞察社會的職業需求，適時改革教學的方法和內容，以市場所需為導向，培養社會急需的藝術人才。廈門藝術學校不僅給國內的企業、劇團委培專業人才，還利用社會影響力，跨國與新加坡城隍藝術學院簽訂委培協議，為新加坡培養一專多能的歌仔戲表演人才，他們也將我國的地方戲曲在新加坡傳承和發展。

優化藝術職業教育的教學評價體系

教學評價體系合理與否，直接關系到評價結果的準確性。筆者認為，教學評價體系需要考察的所有標準應該根據性質、層次和學校類型的不同而采用靈活的標準。

（一）藝術職業教育的教學評價體系應該建立藝術學科的特殊標準

對于一個教育單位來說，教學評價體系發揮著重要的導向和規范作用，但對于藝術職業教育院校來說，絕不能完全照搬普通理工院校的評價體系，而是在借鑒的基礎上建立遵循藝術學科自身發展規律，符合演出實踐檢驗標準的評價體系，建立具有針對性的藝術職業教育特殊的教學評價體系，鼓勵藝術職業教育院校走勇創特色品牌的道路，增強與高端藝術院校競爭的實力。

（二）藝術職業教育的教學評價體系應該強調實踐和創新能力的培養

藝術的本質就是人類按照對美的理解來創造性地改造世界和自身的實踐。因此，創新和實踐應始終貫穿于藝術職業教育教學評價體系的建設，評價一所藝術職業院校辦得好不好，其重要的參考標準就是看此學校的創新實踐工作是否到位。

（三）藝術職業教育的教學評價體系需衡量學校教學的綜合服務能力

積極參與有益于社會主義精神文明建設的社會活動、主動參與文化活動、廣泛建立校企合作以促進區域經濟發展。這些為社會、文化、經濟建設服務的能力，都應該納入到藝術職業教育的教學評價體系中。（本文作者：林麗珍單位：廈門藝術學校）