林科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀范文

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摘要：通過(guò)對(duì)東北地區(qū)某林科高校的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育與傳統(tǒng)教育的融合做的還不夠好，尚未形成全面的生態(tài)文明教育體系，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，使得有效信息篩選存在困難。建議：開設(shè)生態(tài)文明教育的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，以網(wǎng)絡(luò)為依托，將生態(tài)文明教育由課堂為主轉(zhuǎn)為課內(nèi)外結(jié)合；建立高校生態(tài)文明專題網(wǎng)站，建立有效信息篩選和資源共享平臺(tái)。通過(guò)這些有效措施開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；林科大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；調(diào)查研究

1前言

自黨的十八大提出全面促進(jìn)資源節(jié)約、加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨多次在重要會(huì)議上提出要將生態(tài)文明建設(shè)放在重要位置上。

（1）黨的十八屆三中全會(huì)提出，在生態(tài)文明建設(shè)方面，要將制度體系建立得完整、系統(tǒng)。必須在源頭保護(hù)、損害賠償、責(zé)任追究等方面實(shí)行最嚴(yán)格的制度建設(shè)和管理，完善生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理相關(guān)制度，依靠制度有力保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

（2）黨的十八屆四中全會(huì)上提出，要實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境法治的體系化，這讓環(huán)境保護(hù)有法可依、有章可循，實(shí)現(xiàn)“五位一體”的法制化。

（3）在黨的十八屆五中全會(huì)公報(bào)中，首次將生態(tài)文明列入十大目標(biāo)，而且“美麗中國(guó)”也第一次被正式寫入規(guī)劃，同時(shí)“綠色發(fā)展”的理念也被列入了“五大發(fā)展理念”之中。

（4）黨的十八屆六中全會(huì)提出必須堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)。

（5）2017年，在剛剛結(jié)束的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上，總理提出“加大環(huán)境治理力度，推動(dòng)綠色發(fā)展取得新突破。

治理污染、保護(hù)環(huán)境，事關(guān)人民群眾健康和可持續(xù)發(fā)展，必須強(qiáng)力推進(jìn)，下決心走出一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境改善雙贏之路?！眹?guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需求和國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)政策的相繼出臺(tái)，使得生態(tài)文明教育的深入研究與創(chuàng)新發(fā)展刻不容緩。林業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家林業(yè)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作都與生態(tài)環(huán)境建設(shè)相關(guān)，而且他們的工作內(nèi)容與國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展有著不可分割的關(guān)聯(lián)。林業(yè)院校的生態(tài)文明教育開展雖然已經(jīng)取得很多成果，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)和教育也變得越來(lái)越形式多樣，利用網(wǎng)絡(luò)開展的生態(tài)文明教育的研究并不多見。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展生態(tài)文明教育，具有時(shí)間靈活、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這對(duì)拓展教育途徑、創(chuàng)新教育方法、有效貫徹國(guó)家“綠色發(fā)展”理念、實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境改善”的規(guī)劃目標(biāo)具有重要意義。

2林科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀調(diào)查

為對(duì)林科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育有更全面和客觀的了解，為林業(yè)院校開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育提供科學(xué)的分析和理論參考，選取了東北地區(qū)的某林業(yè)院校本科生為對(duì)象，開展了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)綜合考慮了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的研究成果，并結(jié)合林業(yè)院校學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況擬定了題目，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的認(rèn)知、態(tài)度、需求、有效途徑等方面的調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、園林學(xué)、生命科學(xué)、森林工程、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、木材科學(xué)與工程等林科相關(guān)專業(yè)本科生共600人，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷593份，有效問(wèn)卷585份。

22.1林科大學(xué)生對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的態(tài)度調(diào)查

為了提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，掌握必要的生態(tài)文明知識(shí)，很多高校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源如專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公開課、微信推送、微博互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，了解生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)，關(guān)注最新的政策、時(shí)事。在調(diào)查中，有高達(dá)83.1%的林科大學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育很有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力高度集中，可以增加生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，開闊對(duì)生態(tài)建設(shè)問(wèn)題思考的視野，及時(shí)了解國(guó)家面臨的環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理的生態(tài)問(wèn)題；但也有15.9%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育提供的有效信息少，抱著看熱鬧的心理在學(xué)習(xí)，只看看視頻，其他的內(nèi)容關(guān)注較少；有1%大學(xué)生表示不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展生態(tài)文明教育的形式，效果不如講授和參與實(shí)踐活動(dòng)好。由問(wèn)卷結(jié)果可以看出，大部分大學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展生態(tài)文明教育的積極性還是很高的，適當(dāng)增加視頻的教學(xué)也會(huì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

22.2林科大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)調(diào)查

在對(duì)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，有62.6%的大學(xué)生認(rèn)為“非常好，是提高教學(xué)效果的好幫手?！苯邮苷{(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展生態(tài)文明教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的一些不足，以更靈活的方式、更多樣的途徑吸引大學(xué)生，這樣有效的方法和高質(zhì)量的資源可以提高學(xué)習(xí)的效率。也有33.7%的大學(xué)生認(rèn)為“有一定好處，但運(yùn)用不好會(huì)陷入形式主義”，利用網(wǎng)絡(luò)一定要求從實(shí)際出發(fā)，不能忽略實(shí)際的需求和效果而改變教學(xué)方式。3.8%的大學(xué)生認(rèn)為“沒有什么必要，生態(tài)保護(hù)更多要靠實(shí)踐”，他們認(rèn)為生態(tài)保護(hù)主要看落實(shí)的效果，而不是在于學(xué)習(xí)知識(shí)的多少。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)開展生態(tài)文明教育可以提高教學(xué)效果，但是要注意把握方法和途徑，避免運(yùn)用不當(dāng)陷入形式主義，還應(yīng)當(dāng)注重在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)的掌握，真正地將生態(tài)文明教育落到實(shí)處。

22.3林科大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取生態(tài)文明教育資源的需求調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育資源的內(nèi)容較為豐富，種類較多，林業(yè)院校的大學(xué)生因?yàn)樯硖幍男@環(huán)境氛圍熏陶，生態(tài)文明意識(shí)普遍偏高，在網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求調(diào)查時(shí)，很多都會(huì)考慮自己的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向等與生態(tài)文明建設(shè)的聯(lián)系。因此在教育資源的需求調(diào)查上，也體現(xiàn)了林科大學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。有32.5%的大學(xué)生關(guān)注國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)事前沿，不僅可以了解熱點(diǎn)消息，也可以掌握國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的最新政策和發(fā)展動(dòng)向，這樣可以更好地指導(dǎo)自己的擇業(yè)方向。有23.1%的大學(xué)生希望對(duì)生態(tài)文明有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得生態(tài)文明課程資源，學(xué)習(xí)完整的知識(shí)體系。有17.8%的大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明科普講座非常感興趣，希望能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽專家學(xué)者的觀點(diǎn)分享，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備。有16.8%的大學(xué)生有很高的參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的熱情，但是活動(dòng)組織方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)。也有9.9%的大學(xué)生希望獲得生態(tài)文明研究成果資源，可以通過(guò)閱讀生態(tài)文明的研究進(jìn)展報(bào)告，在較短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)者、專家的最新研究。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育資源可以使學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)，提高林科大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)注度。

22.4開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的有效途徑調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)獲取生態(tài)文明教育資源的途徑較多，通過(guò)電腦，手機(jī)客戶端、平板客戶端的發(fā)展大大加快了信息的傳播，便捷了信息的獲取。很多林科大學(xué)生出于工作、學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)的需求，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)信息的頻率很高。在調(diào)查中，有43.1%的大學(xué)生認(rèn)為手機(jī)、網(wǎng)站、微博、微信推送消息是日常瀏覽最多的，是開展教育的有效途徑。在林業(yè)院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明課程資源較多，學(xué)生的通識(shí)教育課程中很多都與生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)相關(guān)，學(xué)生通過(guò)選修此類課程還可以獲得相應(yīng)學(xué)分，所以有21.7%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育課程是很有效的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查中，很多被訪者提出，由于網(wǎng)絡(luò)中有效和無(wú)效信息摻雜，篩選信息會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率，所以學(xué)生期望建立生態(tài)文明網(wǎng)站，認(rèn)為建立生態(tài)文明網(wǎng)站是有效途徑的大學(xué)生占17.1%。另有11.3%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)是否穩(wěn)定的影響，下載網(wǎng)絡(luò)教育資源則可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和閱讀，比較方便快捷。近年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上新興了虛擬體驗(yàn)活動(dòng)，如植樹節(jié)期間，很多網(wǎng)站通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題互動(dòng)，答對(duì)題目即可捐贈(zèng)樹木，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)很受年輕人喜歡，有6.8%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)活動(dòng)可以提高積極性，但是也要結(jié)合親身實(shí)踐，才能更有利于生態(tài)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

22.5網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題調(diào)查

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，有40.2%的大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容陳舊，更新速度不快，信息的及時(shí)性和實(shí)效性還有待提高，更新速度和內(nèi)容創(chuàng)新滯后。有19.7%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)存在很多虛假信息，信息準(zhǔn)確性、有效性不高。網(wǎng)絡(luò)上生態(tài)文明資源信息量較大，各種信息摻雜在一起，進(jìn)行相關(guān)搜索時(shí)，無(wú)效信息多，使尋找有效資源的難度增大，浪費(fèi)時(shí)間精力，所以有16.9%的學(xué)生認(rèn)為查找的效率降低，很難找到需要的資源。也有13.3%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源文本過(guò)多，較枯燥，閱讀興趣不高。9.9%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程大部分是視頻回放，老師和同學(xué)的互動(dòng)性少，會(huì)影響學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題的效果。

3網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題分析

雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開展生態(tài)文明教育有信息量大、操作便捷等優(yōu)勢(shì)，但是在推廣實(shí)行的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，影響到網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的有效性。

3.1網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育與傳統(tǒng)教育的融合

做得不夠好學(xué)校是生態(tài)文明教育的主陣地。很多林業(yè)院校將大學(xué)生生態(tài)文明理念的培養(yǎng)放在人才培育的重要位置，以期培養(yǎng)出不僅具有專業(yè)的知識(shí)和能力，同時(shí)擁有可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)文明意識(shí)的學(xué)生?，F(xiàn)在很多高校都開設(shè)了有關(guān)生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)課程，不僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)滲透生態(tài)環(huán)保知識(shí)和生態(tài)文明理念，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行部分教學(xué)和實(shí)踐。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨不斷創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。目前，很多高校的傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的融合并不理想，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容銜接較少，整合力度不夠，沒有實(shí)現(xiàn)課堂、課下、線上、線下有效整合。在知識(shí)傳授方面，將生態(tài)文明的理念引入到學(xué)生素質(zhì)教育，不僅要重視傳統(tǒng)教學(xué)媒介，更要善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的教育效果。

33.2未形成全面的生態(tài)文明教育體系

林業(yè)院校由于其自身的豐富資源和多年的實(shí)踐探索，在有關(guān)生態(tài)教育、可持續(xù)發(fā)展觀念培養(yǎng)等方面比普通高校更有優(yōu)勢(shì)，但仍有需要完善改進(jìn)的地方。通過(guò)走訪和咨詢林業(yè)院校教務(wù)部門發(fā)現(xiàn)，在林科專業(yè)中，涉及生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)的課程較多，如環(huán)境學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程、自然保護(hù)區(qū)學(xué)等等，這些都是針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，但在學(xué)校的公共基礎(chǔ)課中，目前尚沒有面向全校師生開設(shè)的專門講授生態(tài)文明的系列課程，生態(tài)文明教育大多是通過(guò)形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課進(jìn)行介紹，這樣的認(rèn)識(shí)僅停留在哲學(xué)理論和基礎(chǔ)法律知識(shí)的層次上，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)不夠全面，容易使大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明產(chǎn)生更多感性而非理性、客觀的專業(yè)認(rèn)識(shí)。這種方式也不能充分發(fā)揮林業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)研究角度進(jìn)行教學(xué)，教育尚未形成規(guī)模體系，沒有完整的知識(shí)構(gòu)架，給學(xué)生的自學(xué)也會(huì)造成一定難度。林業(yè)院校應(yīng)利用其可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)、生態(tài)教育、專業(yè)教育等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，為生態(tài)文明教育與其他學(xué)科的的融合提供指導(dǎo)，促進(jìn)教育體系的培育和建立。

33.3網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊造成對(duì)有效信息篩選困難

海量的網(wǎng)絡(luò)信息是便捷獲取信息的優(yōu)勢(shì)，但是網(wǎng)絡(luò)信息的任意性、隨意性也讓各種無(wú)效的甚至是負(fù)面的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)篩選有效信息、快速找到所需內(nèi)容造成很大的障礙。學(xué)生之間缺乏專門的生態(tài)文明學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，不能及時(shí)相互分享有效信息，造成查找信息過(guò)程中大量時(shí)間的浪費(fèi)，這不僅會(huì)打擊大學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明的積極性，影響學(xué)習(xí)效率，而且良莠不齊的信息獲取，也可能會(huì)造成大學(xué)生接受片面甚至錯(cuò)誤的信息，會(huì)使大學(xué)生樹立的生態(tài)文明意識(shí)有所偏差。

4林業(yè)院校開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育的措施

44.1增設(shè)生態(tài)文明專題教育的網(wǎng)絡(luò)課程

對(duì)林業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明的專題教育，對(duì)于系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)是非常重要且必要的?？梢哉狭挚聘咝５慕逃虒W(xué)資源，聘請(qǐng)專家學(xué)者，開設(shè)生態(tài)文明教育專題課程，以必修或通識(shí)選修課的方式，對(duì)林科大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)的普及講解。鼓勵(lì)教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明課程，改變傳統(tǒng)授課方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提高互動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程可以開辟交流互動(dòng)版塊，這樣利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的便捷性，打破了單純的講授灌輸式的方法，可以提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以引導(dǎo)林科大學(xué)生形成獨(dú)立思考生態(tài)文明問(wèn)題的思維模式。通過(guò)互動(dòng)交流，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的討論、生態(tài)文明觀點(diǎn)的交流等，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

44.2利用網(wǎng)絡(luò)從單向傳播轉(zhuǎn)為信息反饋

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)從單向播放轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎答?，從單一功能轉(zhuǎn)變?yōu)榧苫?dòng)。增加實(shí)踐的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在網(wǎng)絡(luò)課程上留言交流，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、生態(tài)文明的觀點(diǎn)等問(wèn)題及時(shí)溝通、交流，讓老師及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和問(wèn)題，大學(xué)生則可以及時(shí)更正自己偏差的觀點(diǎn)，從而對(duì)生態(tài)文明產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。充分利用林業(yè)學(xué)校特有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不僅進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育，同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)生態(tài)意識(shí)教育、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)法制教育等。將生態(tài)自然觀、生態(tài)哲學(xué)觀、生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)道德觀及生態(tài)法治觀等與實(shí)際生態(tài)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)周邊的生態(tài)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析、提出解決的方法，爭(zhēng)取推進(jìn)生態(tài)問(wèn)題的解決。推動(dòng)林科大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到日常生活中，并促使其養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的生活習(xí)慣，讓教學(xué)內(nèi)容滲透到日常生活中，不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更是行動(dòng)上的不斷嘗試和完善，實(shí)踐中的深切體會(huì)和踐行。

44.3建立高校生態(tài)文明專題網(wǎng)站

林業(yè)院校應(yīng)組建具備專業(yè)環(huán)保知識(shí)、并能夠熟練利用新媒體進(jìn)行生態(tài)文明教學(xué)的教師隊(duì)伍，建立具有生態(tài)時(shí)事資訊、生態(tài)文明成果、教育教學(xué)互動(dòng)、生態(tài)理論相關(guān)研究、政策及法律法規(guī)宣傳、生態(tài)文化交流以及宣傳互動(dòng)于一體的生態(tài)文明專題網(wǎng)站。發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)專業(yè)人員，緊密圍繞生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)環(huán)保知識(shí)宣傳、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、可持續(xù)發(fā)展理念等開展宣傳活動(dòng)，積極引導(dǎo)網(wǎng)上言論。建立志愿者隊(duì)伍，選拔思想政治過(guò)硬、熟悉生態(tài)文明建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作、具有一定文字寫作能力、能夠積極主動(dòng)開展工作的骨干人員，組建相對(duì)固定的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明宣傳志愿者隊(duì)伍。圍繞重大活動(dòng)、重要節(jié)慶紀(jì)念日如“植樹節(jié)”“世界環(huán)境日”等紀(jì)念日，組織高校學(xué)生積極撰寫原創(chuàng)博文、微博、評(píng)論、留言，通過(guò)發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、跟帖等方式，大力開展網(wǎng)上宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。林業(yè)院校還應(yīng)積極籌建生態(tài)文明科技成果分享平臺(tái)。進(jìn)一步整合林業(yè)高校、研究院資源，匯集企業(yè)、院所、服務(wù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)紀(jì)等技術(shù)交易參與方，提供生態(tài)文明研究成果的信息服務(wù)、對(duì)接服務(wù)、中介服務(wù)、交易服務(wù)為一體的技術(shù)專利與科技服務(wù)交易平臺(tái)，為有技術(shù)需求的企業(yè)與高校專家搭建橋梁，有效促成對(duì)接。

44.4有效信息篩選和資源共享平臺(tái)

為了提高生態(tài)文明專題網(wǎng)站信息的有效性，保證高效性的篩選，可組織環(huán)保知識(shí)豐富、熟悉網(wǎng)絡(luò)操作、對(duì)環(huán)保公益活動(dòng)積極主動(dòng)的志愿者隊(duì)伍，對(duì)有效信息進(jìn)行篩選整理，確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性及正確等，提高大學(xué)生搜索生態(tài)文明信息的效率。應(yīng)當(dāng)注意網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要靈活、人性化，方便使用，可以增加專欄，分享高效搜尋有效信息的方法和途徑，對(duì)獲得一致好評(píng)的方法應(yīng)予以推廣。建立高校生態(tài)文明交流平臺(tái)：分享各高校生態(tài)文明教育的方法、存在的問(wèn)題及解決辦法等內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的和諧共享性。各高校學(xué)生可以共享有價(jià)值的網(wǎng)站、鏈接等，就生態(tài)文明學(xué)習(xí)的資源、問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下生態(tài)文明問(wèn)題進(jìn)行探討等，促進(jìn)交流，迸發(fā)出思想碰撞的火花。在這個(gè)過(guò)程中，可以激發(fā)林科大學(xué)生深入思考各種生態(tài)文明問(wèn)題，并不斷拓展思路、開闊視野，從而對(duì)生態(tài)文明的內(nèi)涵有更全面的認(rèn)識(shí)。

作者：劉甜甜1；陸佩萱2；畢瀚方1；陳洪1 單位：1東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，2北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院