寓職業意識范文

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職業技術學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才，語文科目的教學就必須緊密圍繞市場教學，樹立教學為就業服務的意識，避免以往單純的理論教學。目前，在職業類學校的語文教學中存在諸多誤區，有必要對職業教育領域中的語文教學進行深入地再認識。通過教學實踐，反復探索，我們充分地認識到語文教學在職業技術類學校中具有多重任務：

一、語文教學應當為學生搭建一座通向職業之路的橋梁

大多數職業學校的就讀生文化基礎較差，要養成一種職業意識，深入領會自身今后的職業選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學生搭建一座通向職業之路的橋梁。

1、喚醒“人”的自我意識，強化學生的職業意識

要想培育學生的職業能力，首先得強化其職業意識，而要強化其職業意識，首先得喚醒他們的“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助于強化學生的職業意識。因此，語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的“人”的意識，認清社會發展趨勢。在具體的語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。

2、調動學生的學習興趣

語文教學作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學課程，必須要起到調動學生的學習興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運用知識的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內外相銜接的語文教學活動，充分調動學生的學習興趣，從而促進學生學習各門課程的濃郁興趣。例如在我主編的在我校已使用的《語文》教材中有一篇科普性說明文《兔》，說明文本身很枯燥，但我在編書和講課中引進了《兔屬相文化》，馬上激發出學生的學習興趣，把單純的課堂教學化為全面的課內外相銜接的語文教學活動，收到了意想不到的教學效果。

3、引導學生養成職業意識

語文教學中應當寓職業養成教育、職業道德教育于課堂教學活動之中。一是結合教材篇目集中開展職業意識養成教育。二是結合課堂教學活動生發職業意識教育。三是利用課外教學活動培育學生的職業意識。在編寫教材和講課過程中，我有意識地選出梁啟超先生的《敬業與樂業》，梁先生的文章本是一篇對上海中華職業學校學生作的一次講演，結合學生未來職業去向實際，引導學生養成職業意識。

二、語文教學應當培養并促使學生形成各自的職業技能

須知，語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。語文學科的學習，是學好其它各門學科的基礎工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。如果字詞不認識，不理解，其它學科的學習就無從談起。同時，語文學科的學習對于養成良好的學習品質、學習能力、學習方法都有著極強的作用。教學中應注重利用教材合理地督促學生養成良好的學習品質，逐步樹立正確的學習態度、良好的學習習慣、創新的學習能力，并且逐步將之推廣到其它各學科的學習活動之中。

為進一步突出語文教學的工具性，加強語文教學與職業能力的結合程度，我們主要從如下方面著手：（1）大膽取舍教材，改變課程內容設置，突出職業性、專業性特點進行教學。例如，文秘專業的學生，職業中專語文教材（第一冊）第七單元《即席發言》和第三單元《新聞報道》就非常適合該專業的特點。我在教學過程中，著意詳加講解，詳加訓練，引導學生領會應用寫作中新聞、通訊以及講話稿的寫作要領和注意事項。（2）實行分層次教學，有針對性地開展教學，逐步提高學生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業，學生文化層次也有高低，我們有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優秀三部分，然后根據層次，有針對性地開展教學活動。這樣有利于大部分學生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，有利于提高學生的職業能力。（3）教學中必須樹立為就業服務的意識，要力求創新，不囿陳見。教學活動必須圍繞“改革”、“市場”、“發展”來展開，只求突破，不求全面。

三、語文教學應當成為職業能力體系中的重要一環

1、職業能力應當包括語言運用以及寫作能力。

職業能力不僅包括學生的專業理論知識、專業技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺。各行各業都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結工作方法和經驗。

2、語文教學活動必須突出職業特點。

為真正體現語文教學在職業能力體系中的地位，職業類學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，不囿陳見，大膽求新。必須改變教學中存在的一些誤區。一是改變單純的理論知識教學。大多數學生是為謀求一技之長來校參加學習的，只有少部分學生是想升學，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學生主體作用的教學方式。“滿堂灌”完全不顧學生的接受現狀，是完全違背客觀規律的，而在職業學校的語文教學中，對學生學習影響更大。學生易于形成被動學習思維，這些對于學生培養職業能力造成惡劣影響。他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業能力。三是改變脫離實際或專業特點的教學活動。現階段開展研究性學習活動，必須結合各專業的特色選好題。例如：在學習《廉頗藺相如列傳》中，文秘專業可以選定“戰國時的禮儀”這一題目來開展研究性學習。又如學習《項脊軒志》，電腦美術專業可以選定“繪制‘項脊軒’草圖”這一題目。

3、構建職業教育的大語文教學觀。

全面培養學生的職業能力，我們必須構建具有職教特點的大語文觀。首先，我們必須樹立教學為就業服務的意識，樹立為市場服務的意識。其次，我們必須開展課內課外相銜接的語文教學活動，將語文教學活動與專業教學緊密結合，進一步加強對專業科目的實驗報告、總結等的寫作進行指導。再次，我們必須進一步密切語文科目與專業科目教學的聯系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學活動，進一步豐富學生課余生活，以利于學生職業能力的養成。

綜上所述，語文教學只有全面完成上述多重任務，才能最終完成職業學校培育學生的目標，服務于社會經濟。只有深入研究、探索語文教學在職業教育領域中的特性，才能真正實現最終目標，全面提升語文教學質量水平。

隨著時代的發展，中職語文教學中的還有許多問題有待探討研究。我們語文教學如何與學生的專業應用相結合，如何更有效地提高學生的人文素養，如何在課內外的教學中讓專業應用與人文需求得以整合，這還有待我們在教學實踐中進一步探究。