應(yīng)用型大學(xué)自動化校企融合模式范文

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摘要：推動校企合作，為社會輸送應(yīng)用型、技術(shù)型人才，是許多應(yīng)用型本科大學(xué)的目標(biāo)。本文從校企聯(lián)合方法，教學(xué)模式改革，以及校企融合實踐環(huán)節(jié)，對目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行深入探索。結(jié)果表明，把企業(yè)技術(shù)人員“請進(jìn)來”，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，學(xué)校可以投入到企業(yè)中。把企業(yè)辦到學(xué)校中，既鍛煉了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力，同時也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。“校企融合”辦學(xué)模式的效果顯著，企業(yè)樂于接受學(xué)生成為正式員工，不僅豐富了企業(yè)文化，也擴(kuò)大了求職資源。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；自動化專業(yè)；校企融合；“訂單”培養(yǎng)；頂崗實習(xí) 

一、引言

隨著社會轉(zhuǎn)型升級加劇，培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)[1]。作為應(yīng)用型人才的提供者，高等應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)肩負(fù)著傳授高級技能的任務(wù)，因此，通過校企聯(lián)合模式培養(yǎng)學(xué)生是一種極為重要的方法，同時也是一條值得探索的道路。通過聯(lián)合辦學(xué)，可以有效提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，為社會提供合格的人才。目前，“雙軌制”“優(yōu)勢分配”“TAFE”“產(chǎn)學(xué)合作”以及其他很多模式都已經(jīng)成為了校企聯(lián)合的常規(guī)模式[2-4]。與此同時，隨著需求的發(fā)展以及創(chuàng)新風(fēng)險的提高，校企聯(lián)合趨向于更加緊密牢固地連接在一起，即為“校企融合”。作為市場經(jīng)濟(jì)的一個微元，企業(yè)已經(jīng)把利益和價值看成是他們最終的目標(biāo)，把人才看作是核心競爭力。因此，企業(yè)必須格外重視培養(yǎng)人才。眾所周知，德國作為一個工業(yè)水平發(fā)展較高的國家，德國教育不論在觀念還是具體實踐方面都頗有建樹，可以為我國高等應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)提供重要參考[5-7]。近年來，隨著科技興國戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合日趨緊密。這種“校企融合”培養(yǎng)人才的模式不僅可以最大限度地發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，而且還為企業(yè)、為社會培養(yǎng)了成熟的人才。首先，“校企融合”使得學(xué)校和學(xué)生對學(xué)校內(nèi)外的教育資源物盡其用。學(xué)校在智力資源上具有優(yōu)勢，可以在科研中解決相應(yīng)的技術(shù)難題，改良生產(chǎn)工藝[8]。此外，學(xué)校的研究背景寬廣，研究方向較為先進(jìn)，具有很多創(chuàng)新性的觀點。通過一線實習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)大他們的視野，并對他們未來的職業(yè)發(fā)展有一個正確深入的認(rèn)識，同時鍛煉了他們的能力[9-10]。與此同時，企業(yè)也非常需要創(chuàng)新方面的思路，并且可以提供研究課題，并在其中承擔(dān)風(fēng)險，擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任；另一方面，企業(yè)需要“能用”“好用”的工程技術(shù)人員，可以向?qū)W校下“訂單”，共同定向培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)工程技術(shù)人才。企業(yè)和學(xué)校各自擁有不同的資源及能力，這正是企業(yè)和學(xué)校合作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合不僅可以給各自帶來最大限度的實惠，而且還可以使學(xué)生能夠適應(yīng)社會市場的需要，使“校企融合”模式成為一個雙贏的模式[11]。當(dāng)然，學(xué)校和企業(yè)必須為“校企融合”花費(fèi)一定的費(fèi)用。但是，從總體上來看，通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)，甚至政府都可以獲得高回報，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會的多贏。因此，相比“校企融合”所花費(fèi)的費(fèi)用，“校企融合”代表著更大的利益以及更高的回報。本文從強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的角度對校企融合的運(yùn)行策略、教學(xué)模式進(jìn)行了研究，認(rèn)為實行“3+1”人才培養(yǎng)方案，派遣學(xué)生赴企業(yè)，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們的動手能力得到了鍛煉，掌握了與專業(yè)相關(guān)的工作技能，促進(jìn)了公司的認(rèn)可，拉近了校企間的距離，實現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文的研究對應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)的學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

二、建立實訓(xùn)基地，實踐“校企融合”

“校企融合”培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越凸顯出其巨大優(yōu)勢，已經(jīng)成為一個促進(jìn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的重要模式。營口理工學(xué)院（以下簡稱“學(xué)校”）是建校四年的本科院校，先后加入了全國新建本科院校聯(lián)盟、全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，批準(zhǔn)為遼寧省首批綜合應(yīng)用型改造試點機(jī)構(gòu)，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心“產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗”項目的基地學(xué)校。目前，學(xué)校正在電氣工程系的自動化專業(yè)推廣、實踐“校企融合”模式，獲得了豐富的經(jīng)驗，總結(jié)如下。

（一）“校企融合”運(yùn)行策略作為校企合作的重要角色，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策，促進(jìn)校企“聯(lián)姻”。制度上，學(xué)校規(guī)定了企業(yè)與學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，以及利益分配。運(yùn)行上，學(xué)校時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期讓學(xué)生書寫實習(xí)小結(jié)，并經(jīng)常與企業(yè)溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的適應(yīng)情況；師資上，以高水平“雙師”型師資隊伍建設(shè)為重點，構(gòu)建一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能講會做、專兼結(jié)合的教師隊伍，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)理論扎實、實踐業(yè)務(wù)能力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師，專心來為校企聯(lián)合服務(wù)。在服務(wù)期間，針對不同的問題，例如學(xué)生頂崗時間，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，要與企業(yè)積極聯(lián)系，做好合作。校企合作結(jié)束之后，積極做好收尾工作。在上述政策方向的指引下，目前，學(xué)校已經(jīng)與營口金辰、阿部等公司開展了廣泛而深入的校企合作，其中，金辰有限公司是省級的實習(xí)基地。學(xué)生們身臨其境，認(rèn)識企業(yè)、了解本專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)；同時，將他們的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)創(chuàng)新攻關(guān)項目有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生更加了解自動化專業(yè)發(fā)展前沿和最新技術(shù)，進(jìn)而不斷提高他們適應(yīng)社會的能力。

（二）“校企融合”教學(xué)模式在實施校企融合的過程中，筆者建議實施“3+1”人才培養(yǎng)方案，即在校理論學(xué)習(xí)3個學(xué)年，在校實習(xí)、實訓(xùn)以及到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)并完成與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計一個學(xué)年。“3+1”人才培養(yǎng)方案有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，快速提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。學(xué)校和營口金辰機(jī)械股份有限公司、中日合資營口阿部配線有限公司開展校企合作，“訂單”式培養(yǎng)人才。校企雙方就訂單要求培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人員和企業(yè)工程師進(jìn)校園參與實踐教學(xué)等，并制定切實可行的方案，進(jìn)行更緊密的合作。金辰機(jī)械、阿部配線采取學(xué)生自愿報名，企業(yè)筆試、面試的方式，分別在自動化專業(yè)大四學(xué)生（2013級）中遴選出20名、11名學(xué)生，組成“金辰班”和“阿部班”。學(xué)校電氣工程系組織這些學(xué)生分別到金辰機(jī)械和阿部配線進(jìn)行半年的自動化生產(chǎn)線的實踐技能培訓(xùn)和頂崗實習(xí)；同時邀請金辰機(jī)械的工程技術(shù)人員進(jìn)校園，針對企業(yè)的實際工作狀態(tài)，提出畢業(yè)設(shè)計課題，企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同擔(dān)任“金辰班”學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)教師。這樣一來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計既能應(yīng)用于生產(chǎn)實際，又能符合規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求，為其將來進(jìn)入企業(yè)工作提供了堅實的專業(yè)技術(shù)儲備。學(xué)校電氣工程系利用金辰機(jī)械捐贈的自動化生產(chǎn)線進(jìn)行針對真實生產(chǎn)工藝流程的現(xiàn)場公開教學(xué)，學(xué)生們將所學(xué)的知識與生產(chǎn)實際進(jìn)一步結(jié)合，所有的專業(yè)課程都能在這條生產(chǎn)線上找到相對應(yīng)的電氣元器件、控制單元，這不僅提升了學(xué)生對自動化專業(yè)的認(rèn)識和專業(yè)興趣，還增強(qiáng)了他們解決實際問題的能力。電氣工程系組織學(xué)生利用暑假時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，增加了學(xué)生對企業(yè)以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)也會更加牢固。

（三）“校企融合”實施效果經(jīng)過學(xué)校與營口金辰機(jī)械股份有限公司雙方近10個月的溝通交流，在電氣工程系的積極配合下，金辰機(jī)械圓滿完成了生產(chǎn)線的設(shè)計改型、加工制造、設(shè)備搬運(yùn)、安裝調(diào)試，2017年6月22日，伴隨著機(jī)械手的抓取、移載、放料，合作共建的自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)中心正式投入使用，這是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作的成功典范。在這條自動化生產(chǎn)線上，可以模擬企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，同時結(jié)合自身專業(yè)特點，摸索出先觀察、后講解，提出問題、再觀察，最后回答問題的授課方式，實現(xiàn)了“教”“學(xué)”互動，創(chuàng)新了現(xiàn)場教學(xué)方法。電氣系在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與度為原則，編纂《自動化生產(chǎn)線技術(shù)》教材。2014級自動化專業(yè)學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計，電氣系自動化專業(yè)圍繞這條自動化生產(chǎn)線提出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生將會進(jìn)行選題、設(shè)計。通過和金辰機(jī)械的合作，學(xué)校的教學(xué)模式更接近于生產(chǎn)實際，對學(xué)校的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。為了拉近校企距離，深化理解，學(xué)校組織了2013級、2014級自動化專業(yè)學(xué)生到中日合資營口阿部配線有限公司頂崗實習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生們對該企業(yè)的管理模式、生產(chǎn)和安全規(guī)范以及對保證產(chǎn)品質(zhì)量有了一定的認(rèn)知。在實習(xí)過程中，公司的員工們都很耐心地指導(dǎo)，手把手講解產(chǎn)品的作業(yè)流程。學(xué)生克服了長時間站立工作的困難，適應(yīng)了企業(yè)的嚴(yán)格管理，在實踐中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用專業(yè)知識，保證了產(chǎn)品質(zhì)量，得到了廠方的肯定。利用學(xué)校暑假時間到合作伙伴單位實習(xí)，為我們自動化專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型升級提供了有益方案。這種“訂單式”的培養(yǎng)方式，使學(xué)生可以順利成為合格的“準(zhǔn)員工”，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的合作基礎(chǔ)。通過到企業(yè)近半年的實習(xí)，“金辰班”學(xué)生學(xué)會了識別電氣元器件、安裝電氣控制柜、安裝和調(diào)試生產(chǎn)線，并在校企雙方老師的通力合作下完成了畢業(yè)論文。“金辰班”的20名學(xué)生中，6名學(xué)生被營口金辰機(jī)械股份有限公司選中，即將赴金辰在設(shè)備維護(hù)、質(zhì)檢等崗位工作。由于在“金辰班”的實習(xí)經(jīng)歷，其余14名學(xué)生被營口忠旺、中冶京誠等在營企業(yè)錄用；“阿部班”的學(xué)生吃苦耐勞，工作一絲不茍，8名學(xué)生通過了該企業(yè)的考核，被選錄到工程部等相應(yīng)的科室工作。新入職的大學(xué)生像一股清流，為這些企業(yè)增加了活力，為職工的文化生活增添了新的色彩。在營口工作的31名自動化專業(yè)的學(xué)生均已轉(zhuǎn)為正式員工，實現(xiàn)了大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的無縫銜接，為學(xué)校的校企聯(lián)合辦學(xué)起到了很好的示范作用。

三、結(jié)束語

“校企融合”模式實現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)回歸，對高校的就業(yè)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，極大地豐富了高等教育人才培養(yǎng)模式。通過與企業(yè)建立合作平臺，模擬企業(yè)運(yùn)行，可以實現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)的“訂單”式培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。學(xué)校通過把金辰機(jī)械的工程技術(shù)人員“請進(jìn)來”，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”以及合作共建自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)中心，實現(xiàn)了把學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)移到企業(yè)中，把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場搬到學(xué)校里的目的。這樣就鍛煉了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力，同時也為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。“校企融合”辦學(xué)模式效果顯著，企業(yè)樂于接受這些學(xué)生成為正式員工。該模式不僅豐富了企業(yè)文化，而且擴(kuò)大了學(xué)生求職資源。

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作者：趙艷麗 李向龍 單位：營口理工學(xué)院