應用型高校投資教學團隊創建范文

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摘要：地方應用型高校，立足于實踐能力和理論能力相結合的培養目標，應把投資學專業學生培養成具有較強行業背景知識、專業實踐能力，能勝任社會就業崗位的高素質應用型人才。地方應用型高校投資學專業的教學團隊是地方應用型本科高校培養投資專業高素質應用型人才的關鍵支撐，因此更好地建設投資學教學團隊具有重要的意義。

關鍵詞：應用型；高校；投資團隊

隨著中國金融市場的發展以及金融改革開放的擴大化，各單位對專業投資人才的需求也在逐步增長。近期證監會和教育部也聯合了投資知識普及教育的要求，體現了投資專業在我國經濟市場的重要作用。人才培養是高等學校的首要任務，高等學校應該順應國家戰略發展要求、順應經濟社會發展需要，培養出滿足國家、社會需要的人才，并進而促進大學畢業生畢業之后有適合的就業崗位，緩解單位缺人但同時畢業生就業無門的供需不匹配現象。教學團隊是培養學生的直接力量，因此研究地方型高校教學團隊建設具有必要性和現實意義。

一、投資學專業教師團隊建設現狀

目前，全國有各個層次共二十多所學校開辦投資學專業并建立了相關的投資學教學團隊。而地方應用型本科院校的投資學教學團隊，相比更高層次高校來說具有師資力量不足、學術研究缺乏權威性、學校教師培養機制、實操能力欠缺等方面的問題。

（一）師資力量不足

地方應用型本科高校投資教學團隊普遍存在師資力量不足的問題，高校的解決辦法就是聘用外聘教師，這種方法治標不治本。投資團隊師資力量不足，首先是由于源頭不足，地方應用型本科高校在招聘新教師時相比較更高層次的高校具有先天的缺陷，并且投資專業畢業后去往金融行業會獲得更多的專業滿足感；其次流動性很大，地方應用型高校投資團隊的教師流動性很大，招聘進來的新老師在工作一段時間后，離職率普遍較高，造成了師資力量不足的現象。

（二）學術研究缺乏權威性

地方應用型本科高校投資團隊往往年輕教師占比較高，教授級別甚至副教授級別的教授都占比較低，且在校外企業有高級職稱的也很少，普遍存在缺乏學術領頭人的現象，直接導致團隊的專業建設的方向和研究目標缺乏權威性。加上投資專業知識和技能的更新較快，國內外投資環境變化較快，因此投資教學團隊所制定的培養方案、教學大綱、教學計劃等大部分經常處于摸索—推翻—摸索—又推翻的一種循環怪圈里。這不僅造成前后兩屆學生所學科目變化很大，而且造成了學生畢業就業和社會需求之間的不匹配現象，形成了更大規模的資源浪費，供需不平衡現象。

（三）學校教師培養機制問題

投資專業具有很強的應用性和與時俱進的特點，因此投資學教學團隊的教師若沒有經常性并且實際性的進行培訓學習的話，教授投資專業的學生時也會存在力不從心的現象。而地方應用型本科高校在培養教師時主要采用的是線上學習和學校自己的教師開辦講座的形式，投資學教學團隊也不例外。這種培養機制確實和地方應用型高校的實際情況有關聯，但若不提供更實質性的短期培訓和學習機會，則投資專業學生的就業可能會存在一定的問題，以致該專業的就業和知名度受到影響，并進一步影響到學校的招生。

（四）教學團隊的實操能力欠缺地方

應用型高校的投資團隊多是從學校到學校的碩士畢業生，有社會工作經驗的不多。碩士生畢業之后去地方應用型高校任教時，雖然有一定的理論知識，但在實務操作上卻比較缺乏。投資專業的知識體系在書本上和在實際操作時有較大的差別。對該專業來說，實用性和理論性并重。但教師團隊因為缺少實際訓練，在教學時容易出現瓶頸。若只依靠個人投資經驗，則容易出現教學偏頗的現象。例如技術投資分析部分，書上的內容遠遠比不上實務操作的靈活性，同樣的投資形態書上說是反轉形態，而在實際中它可能是持續形態，這就很容易導致投資決策失誤的現象。可能會影響學生對教師、對教材的信任度。

二、投資學專業教師團隊建設的建議

（一）致力于品牌專業建設

地方應用型本科高校在培養投資學教師團隊時應該致力于品牌專業建設，排除短期成本高低的考慮因素，把眼光放長遠，培養出該學科的品牌專業并進行重點建設。要建立品牌專業的重點就是投入更具有實操性的培訓經費，培育好師資力量才能更好的教授投資專業的學生，才能使學生畢業后更好的就業，并進一步為學校帶來更好的生源。地方應用型本科高校應有的放矢，不要想著全部抓，應該結合學校實際情況，找出重點發展的學科，并重點培養。在實際建立品牌專業的過程中，應該把教學團隊的建設列為首要建設內容，把握教學團隊的建設方向、培養目標，采用合理的激勵機制，招聘相應的人才，建立合理的人才成長計劃，培養出更多的優質學生，成為一個良性循環。

（二）設立定量性的激勵措施

為了解決投資團隊師資力量不夠的問題，應該完善激勵措施，設立定量性的激勵措施，從問題的產生源頭到流動性共同改善。在招聘時，應表明學校的激勵制度，讓應聘者意識到在應用型本科高校教授投資相關課程時，既會帶來個人水平的提高，又能通過認真負責的工作帶來一定的激勵，相比于去金融行業工作，能得到更多的專業和職業滿足感。學校應嚴格按照該激勵辦法實行獎勵，通過教師的積極爭先，促進學生的積極學習。定量化的激勵目標可以以學生考過證書的數量、學生參加比賽的權威性與名次等作為評定標準。學生考過證書的數量可以從證券從業證書、基金從業證書、期貨從業證書等初級證書以及ACCA和分析師證書等中級證書，甚至CFA證書的考過數量作為評定標準。投資方面的比賽有很多，都可以鍛煉學生的實操能力，如果獲獎，則后期在就業時也會有一定的優勢。比如鄭商所舉辦的期貨模擬大賽、全國大學生金融精英挑戰賽、中金所杯期貨知識大賽等比賽除了提供資金獎勵、獲獎證書還提供良好的實習機會，全方位培養地方應用型高校的學生，實現以賽促學。

（三）建立雙師型教學團隊

為提升教學內容的權威性以及培養畢業生的社會接軌適應性，結合培養與引進的雙軌制，建立地方應用型高校的教師全師資長效培養模式。鼓勵并提供年輕教師在金融機構的鍛煉渠道，進行高水平且有效的進修，并不斷提高教學團隊的教學能力以及研究能力，建立跟隨時代潮流的“雙師型”教學團隊。首先應該把教師的理論知識與實務知識緊密的結合起來，可通過證券公司、期貨公司、基金公司掛職鍛煉，感受并學習其實務操作能力，可通過對教師團隊進行寒暑期培訓、網絡課程培訓等方式，加強教師的授課能力。另外，學校也應鼓勵教師團隊走出去，教師團隊投資和實務相結合的能力必須得在社會中得到鍛煉，才能更快的得到提升，才能更好的教授學生。同時雙師型教學團隊的建設也是近年來地方應用型本科高校的重點建設方向。雙師型教師團隊也特別符合投資學科的特點即實務性強，因此雙師型隊伍建設應是地方應用型高校投資團隊建設的重點內容。

（四）加強團隊成員的交流溝通

團隊成員之間應該有定期的交流溝通過程。首先應盡量先請相關的專家教授參與討論過程，圍繞投資專業的發展方向、國內外投資形式等問題，為投資教學團隊教師指引方向、提供借鑒。其次，團隊成員之間圍繞著該方向進行交流和溝通，包括以產出為導向的OBE理念如何實施、教學方案的設計、重點教學內容的劃分等，需與時俱進的修改相關培養方案、培養計劃。另外，應及時結合互聯網信息技術進行互聯網平臺教學，交流網課、慕課、直播等新時代教學方式，通過線上和線下與學生實現信息互通。投資教學團隊也可利用自媒體或者新媒體平臺，比如創建屬于本校該專業的微信公眾號，及時把國內外投資環境的發展變化，以及盤面的變化通過文字、音頻或者圖片的形式記錄下來，不僅可以讓學生接受知識起來更容易，學生受影響后也把每天的思考和操作記錄下來，每天督促自己復盤，并可發到相關的社交媒體，由公眾進行評論，提高自己的技能和學習自覺性。同時也可擴大該校該專業的影響力，因為互聯網時代需要表達，投資團隊教師可通過這樣的方式使學生和家長更好的了解該校的專業學習內容。

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作者：張李啦 單位：中原工學院信息商務學院