應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思考范文

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［摘要］伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，這推動應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)向金融領(lǐng)域日益融合。這些變動給高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來難得機遇，同時在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了情勢不一的困境。有效化解這些困境需在數(shù)學(xué)改革中凝練專業(yè)方向、搭建交流平臺、明確發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)建教學(xué)相長的教學(xué)模式等。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);金融;教學(xué)

伴隨著高校辦學(xué)競爭的加劇和社會對于人才需求的迫切，部分地方院校專業(yè)的發(fā)展也進入了調(diào)整組合的新時期。目前部分地方高校依托傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合日新月異的新學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了一些具有交叉學(xué)科性質(zhì)的新專業(yè)，確立了新的研究方向，諸如高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)和思考，圍繞當前國內(nèi)高校該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)的前景形成了一些粗淺的認識，以求教于學(xué)界和同行。

1應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)開設(shè)的必要性

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的廣袤前景。當前大數(shù)據(jù)時代的到來，引發(fā)了不同學(xué)科的重構(gòu)。這同樣讓傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)也開始走入到了“尋常百姓家”。從2014年11月29日至30日，在中國人民大學(xué)召開的首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計國際會議”上可以看出，大數(shù)據(jù)的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的一次革命。目前在天文學(xué)、基因?qū)W、宇宙學(xué)、流行病學(xué)、經(jīng)濟金融學(xué)、生命科學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用［1］。同時當前依托網(wǎng)絡(luò)的金融創(chuàng)新工具也異軍突起。而金融統(tǒng)計側(cè)重于以貨幣信貸及金融運行為研究對象，綜合運用統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等相互交叉的一門學(xué)科。從該定義可以看出，金融統(tǒng)計更強調(diào)實踐性和應(yīng)用性。放在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的語境下，其特殊性是不言自明的。尋求二者之間的差異化，填補地方高校辦學(xué)中的“紅海”困境，構(gòu)建高校辦學(xué)的“藍海”戰(zhàn)略，是當前地方高校實現(xiàn)跨越發(fā)展的題中之義。從當前的發(fā)展來看，應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)(金融統(tǒng)計方向)的畢業(yè)生也得到了人才市場的認可，同時人才市場也反饋出了渴求的信號。據(jù)財經(jīng)網(wǎng)“阿里云聯(lián)合8高校開新專業(yè)3年培養(yǎng)5萬數(shù)據(jù)工作者”報道，LinkedIn網(wǎng)站在全球調(diào)查得知，統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘技能是2014年最受雇主喜歡的項技。［2］為此在目前高校辦學(xué)競爭日趨加劇的環(huán)境下，部分地方院校結(jié)合自身的學(xué)科特點，整合資源，辦好應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)，就顯得尤為必要和迫切。

2現(xiàn)實場域中的尷尬

1、跨學(xué)科教學(xué)的尷尬。擔憂兩層皮教學(xué)，顧此失彼。現(xiàn)實場景下，從教師維度來看，由于部分教師，在授課過程中，要不來自于純粹數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要不來自于金融學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中，缺乏跨學(xué)科、重實踐的豐盈厚重的教學(xué)經(jīng)驗。授課過程中，較容易出現(xiàn)教學(xué)的顧此失彼現(xiàn)象。即要不過于偏重數(shù)學(xué)理論，而忽視了金融學(xué)領(lǐng)域;要不過于倚重或者強調(diào)金融知識，而弱化了統(tǒng)計學(xué)。從學(xué)生維度，研究顯示，該專業(yè)的學(xué)生興趣點偏向于金融方面，將統(tǒng)計和其他知識視為了金融的輔助。［3］在選取該專業(yè)的動機上，也體現(xiàn)出了一定的世俗色彩與功利性動機。顯然，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是不吻合的。

2、職稱評審中的尷尬。對于高校教師而言，研究方向的聚焦，便于科研成果的涌現(xiàn)和爆發(fā)，也有助于個體教師的專業(yè)發(fā)展。而一些高校該專業(yè)的教學(xué)就存在如下的尷尬。由于跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在授課老師的選取上，受到了一定局限。目前的授課教師，主要還是依托于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，該學(xué)科的教師在職稱走向上，主要是數(shù)學(xué)領(lǐng)域。而金融學(xué)教師講授該專業(yè)課程，就略微顯得尷尬了。尤其在金融經(jīng)濟類職稱的申報上就無形中受到了弱化邊緣。現(xiàn)實情境造成了目前該專業(yè)教師隊伍的單一或者“近親化”現(xiàn)象，部分一線教師存在邊講邊學(xué)的處境。這對于該專業(yè)的整體把握、優(yōu)化發(fā)展是不利的。

3、學(xué)生未來發(fā)展的尷尬。擔心就業(yè)力的下降，也構(gòu)成了教學(xué)中的一個尷尬。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)未必是市場所需要的。但是市場所需求的學(xué)科專業(yè)，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該給予積極回應(yīng)。由于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)，對于全國大多數(shù)高校而言，都是新專業(yè)。畢業(yè)生的屆數(shù)不多，總體人數(shù)不多，就業(yè)前景有待進一步觀察。這一定程度上，造成了該專業(yè)的學(xué)生對于該專業(yè)缺乏信心。

3現(xiàn)實場域困境的化解對策

1、凝練專業(yè)方向。其一，圍繞該專業(yè)，應(yīng)該進一步凝練研究方向，形成研究的梯隊。以科研成果帶動專業(yè)發(fā)展，兩者之間形成良性的互動。在“校內(nèi)與校外相結(jié)合、引進與培養(yǎng)相結(jié)合”的方針的指導(dǎo)下，建設(shè)數(shù)學(xué)與金融相融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊伍。高校應(yīng)設(shè)置合理的評聘標準與要求，打通應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)教師的上升通道。采取引進海內(nèi)外優(yōu)秀金融統(tǒng)計人才和輸送優(yōu)秀青年教師外出進修等方式，拓寬學(xué)科教師的視野，筑牢學(xué)科教師的金融統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基本技能，以科學(xué)合理的評聘為牽引，留住專業(yè)人才，爭取走在金融統(tǒng)計教育教學(xué)的前列。其二，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是可以引進案例分析法、討論式參與法、科研項目的教學(xué)方式。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)，是一門實踐應(yīng)用性較強的新學(xué)科，對學(xué)生的培育應(yīng)著眼于業(yè)界發(fā)展的實踐問題。基于此背景下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)的學(xué)生培育要通過典型案例的展示與深入分析，契合實踐中的應(yīng)用問題，如強化金融統(tǒng)計理論和微觀金融統(tǒng)計業(yè)務(wù)的結(jié)合，運用Eviews，SPSS，Matlab等各種統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，凸顯金融的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流，或者以應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)的相關(guān)聯(lián)科研項目有針對性地開展教學(xué)及實踐活動。三是也可以試行多導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)是一門交叉學(xué)科，既要有數(shù)學(xué)學(xué)科背景，也要有金融的學(xué)科基礎(chǔ)，理論與實踐契合緊密，關(guān)涉多個學(xué)科，單一的學(xué)科背景的教師指導(dǎo)難以統(tǒng)攝教學(xué)與實踐，可以探索以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，金融學(xué)科背景的教師參與，“采用多導(dǎo)師制或?qū)熃M聯(lián)合培養(yǎng)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種理論或?qū)嵺`問題”。［4］多個導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，開展金融統(tǒng)計應(yīng)用的實踐，提升教學(xué)與實踐的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

2、搭建交流平臺。教師要積極參與實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流平臺的搭建意在形成開放的教學(xué)環(huán)境，形成與外界教學(xué)資源對接融合的生態(tài)格局。高校教師最好能夠在相應(yīng)公司學(xué)習(xí)實踐，而相應(yīng)的公司人員(比如電子商務(wù)與大數(shù)據(jù)分析機構(gòu)等)可以走向教師講臺。這樣該專業(yè)的傳統(tǒng)視野下的封閉性，就有望得到解決。這旨在打通與外界交流渠道的阻滯，讓高校一線教學(xué)與社會的具體應(yīng)用尤其相應(yīng)的公司機構(gòu)有效銜接起來。筆者今年三月份學(xué)校組織參加了河南省金融工程學(xué)會會議，感受頗深。參會的人員有金融機構(gòu)，也有咨詢公司，同時高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師的參與度也很高。

3、規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與推出個性化的培育方案。學(xué)生的期待就是高校辦學(xué)的動力之源。學(xué)生一入校，應(yīng)該對于該專業(yè)的發(fā)展前景和四年的專業(yè)培養(yǎng)目標有一個明晰的理解。可以以當前知名企業(yè)對于數(shù)據(jù)分析工程師的要求作為參照系。同時在職業(yè)發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模的研究中來。尤其金融統(tǒng)計方向的學(xué)生，要充分運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等理論知識，運用建模思維，來解析金融問題，構(gòu)成學(xué)生四年專業(yè)發(fā)展的主線。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)有必要在依托“數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”和“金融統(tǒng)計”基礎(chǔ)性專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助本專業(yè)的科研與教學(xué)實力，“引入學(xué)科前沿及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下的應(yīng)用實例，督促學(xué)生計算機實現(xiàn)和蒙特卡洛模擬分析(Monte?Carlo?method)，養(yǎng)成統(tǒng)計與計算機融合的意識”。［5］打造與構(gòu)建數(shù)學(xué)統(tǒng)計與金融統(tǒng)計想融通的優(yōu)勢學(xué)科，以推出更具個性化的金融統(tǒng)計方向的人才培養(yǎng)模式。

4、教學(xué)相長，激活學(xué)生的主體性。當前勃興的慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，其實都給我們的教學(xué)帶來了不少的啟示。這些嶄新教學(xué)形式的背后，體現(xiàn)出了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高校辦學(xué)的挑戰(zhàn)，昭示著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。這激活了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的活力，不應(yīng)局限在人文社會科學(xué)領(lǐng)域，在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣也應(yīng)有所呈現(xiàn)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)的特色一在跨界，二在應(yīng)用。教學(xué)相長，學(xué)以致用，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的辦學(xué)宗旨。首先要培育學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計的思想深入人心，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)在實踐中運用日益廣泛，部分高校及老師在財經(jīng)類專業(yè)的專科、本專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)中，仍保留與延續(xù)了社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中有現(xiàn)實與實踐意義的內(nèi)容，譬如統(tǒng)計學(xué)的研究對象、方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等，同時也系統(tǒng)地充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。

對于統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)，必需為金融統(tǒng)計建模做好基礎(chǔ)，其需要學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容將會更多。依托統(tǒng)計實驗室，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)科的認知和體悟中來，讓純粹的數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)換為具有極強應(yīng)用性的教學(xué)范式上來。同時對金融現(xiàn)象和問題的分析測量離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運用。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)的學(xué)生必須結(jié)合自身喜好選擇性學(xué)習(xí)s－plus、R、SPASS以及Matlab等，其中R軟件是免費軟件，而且有很多資源免費獲取，是可供選擇的最優(yōu)軟件。顯然，這些都離不開教學(xué)相長和對學(xué)生主體性的激發(fā)。

4結(jié)語

高校開辦應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)，在教學(xué)實踐中會遇到一定的阻力和困惑。但是當前國家的戰(zhàn)略發(fā)展和長久愿景已經(jīng)為該專業(yè)的發(fā)展提供了可具參考的坐標。同時一個專業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大，也需要幾個、十幾個的辦學(xué)周期的滋養(yǎng)。為此，當下教學(xué)實踐中，不能出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象和錯覺。高校要立足自身的教學(xué)實際，以服務(wù)學(xué)生成才為核心，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)教育理念，加快專業(yè)教師梯隊隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視金融統(tǒng)計課程建設(shè)，必然能加快推進具有校本特色的應(yīng)用統(tǒng)計(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)的構(gòu)建。

［參考文獻］

［1］中國人民大學(xué)“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計”研究組．大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新———首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計國際會議”述評［J］．統(tǒng)計研究，2015(2)．

［2］張學(xué)新．大數(shù)據(jù)時代本科應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程改革探索［J］．陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2016(3)．

［3］管強，何冬泉．有效開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融與統(tǒng)計方向)專業(yè)導(dǎo)論課的研究［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2016(1)．

［4］祝丹，陳立雙．大數(shù)據(jù)驅(qū)動下統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］．統(tǒng)計與信息論壇，2016(12)．

［5］蔣遠營，吳群英，張浩敏，王想．互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下的統(tǒng)計類本科專業(yè)教學(xué)體系改革與實踐［J］．高教學(xué)刊，2016(19)．

［6］張家平．關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)本科教學(xué)方法的思考［J］．經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009(27).

作者：袁靜 單位：安陽師范學(xué)院