地統計學教學方法探索及實踐范文

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1教學方法的探索與實踐

1．1教學內容的講授

講授法是教師運用口頭語言向學生傳授知識和指導學生進行學習的方法，也是教學最常用的方法。地統計學概論課程在講授時，探索出了“數據采樣———數據分析———結構分析———空間插值———空間分析”課程教學框架，讓學生從總體上掌握本課程的教學內容及教學層次結構。這樣的教學框架是從實際科研工作結合教學內容總結而來，可以讓學生知道用地統計學知識進行實際工作的步驟。

1．2學生主動融入課程學習

學生是教學的主體，發揮學生的主觀能動性，一方面，能夠提高教學的效果，學生更樂意記住和理解自己辛苦獲取的知識；一方面，能夠提高學生自學的能力。在講授地統計學的應用領域時，與其教師講授，不如讓學生自己去查找文獻，讓學生自己去看地統計學在哪些領域有用，可以用來做什么工作。讓學生自己總結地統計可以用于哪些領域，每個領域的用途是什么。同時可讓學生選擇其中一篇進行閱讀，并讓學生寫出自己的讀后感，學到了什么，對地統計學的認識，哪些沒有看懂，書上是否有等問題。

1．3案例教學的應用

地統計學是統計學的一個分支，因此教學內容中有不少公式推導和計算，而這也是地統計學的核心，若不講，則會導致學生囫圇吞棗，只會用軟件卻不懂原理，如何更好的講授這些數學相關內容是教好這門課程的關鍵。為此，在教學中采用了案例教學法。如在講授克里格插值法時，首先講授克里格法的原理，講授其公式的推導過程，講完后學生對于克里格法如何插值還是一知半解，因此接著給學生講授一個實際氣溫插值案例，讓學生明白是如何插值的。在地統計的確定性插值方法和克里格插值法的講授時，都提供了一個容易理解的氣溫插值案例，也能更好的讓學生比較和理解方法間的不同。

1．4練習法的應用

練習法的應用主要體現在作業上，地統計學課后作業有助于學生更好地掌握所學知識。如在講授變異函數時，變異函數的計算原理較好理解，但計算數值的意義有點難度。因此可以布置一作業，要求用編程語言來實現規則格網采樣變異函數的計算程序，并用于單波段遙感圖像。這樣可以鍛煉學生的動手能力，同時也提高了學生對變異函數的認識。在講授克里格插值法時，也可布置作業，要求用excel實現克里格插值，這可提高學生對克里格法的掌握。

1．5討論法的應用

討論法又稱辯論法，通常是學生圍繞教師提出的問題進行討論，有助于學生自學能力、動手能力、合作能力和表達能力的培養。在講授完確定性插值和克里格插值兩大類方法后，可將學生分為兩組對兩大類方法誰更好展開辯論。學生為辯論需要對方法的優缺點進行總結，尤其是對對方方法的缺點進行梳理，要查詢相關資料證明自己方法的優越性，這對學生能力的培養不言而喻。

2總結

地統計學是一門應用廣泛的課程，尤其與空間信息相關的專業開設十分必要。地統計學又是一門與數學關系緊密的課程，讓學生學好，教師需要探索和實踐教學方法的運用。地統計課程的教學過程中，要遵循“教學有法，但無定法”的原則，根據不同的教學內容和任務，探索運用不同的教學方法，提高教學效果，提高學生的綜合能力。

作者：王培法張桂欣單位：南京信息工程大學遙感學院