地統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法探索及實(shí)踐范文

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1教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

1．1教學(xué)內(nèi)容的講授

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，也是教學(xué)最常用的方法。地統(tǒng)計(jì)學(xué)概論課程在講授時(shí)，探索出了“數(shù)據(jù)采樣———數(shù)據(jù)分析———結(jié)構(gòu)分析———空間插值———空間分析”課程教學(xué)框架，讓學(xué)生從總體上掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)層次結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)框架是從實(shí)際科研工作結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)而來(lái)，可以讓學(xué)生知道用地統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作的步驟。

1．2學(xué)生主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面，能夠提高教學(xué)的效果，學(xué)生更樂意記住和理解自己辛苦獲取的知識(shí)；一方面，能夠提高學(xué)生自學(xué)的能力。在講授地統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，與其教師講授，不如讓學(xué)生自己去查找文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己去看地統(tǒng)計(jì)學(xué)在哪些領(lǐng)域有用，可以用來(lái)做什么工作。讓學(xué)生自己總結(jié)地統(tǒng)計(jì)可以用于哪些領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的用途是什么。同時(shí)可讓學(xué)生選擇其中一篇進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生寫出自己的讀后感，學(xué)到了什么，對(duì)地統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，哪些沒有看懂，書上是否有等問題。

1．3案例教學(xué)的應(yīng)用

地統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，因此教學(xué)內(nèi)容中有不少公式推導(dǎo)和計(jì)算，而這也是地統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心，若不講，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，只會(huì)用軟件卻不懂原理，如何更好的講授這些數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容是教好這門課程的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法。如在講授克里格插值法時(shí)，首先講授克里格法的原理，講授其公式的推導(dǎo)過程，講完后學(xué)生對(duì)于克里格法如何插值還是一知半解，因此接著給學(xué)生講授一個(gè)實(shí)際氣溫插值案例，讓學(xué)生明白是如何插值的。在地統(tǒng)計(jì)的確定性插值方法和克里格插值法的講授時(shí)，都提供了一個(gè)容易理解的氣溫插值案例，也能更好的讓學(xué)生比較和理解方法間的不同。

1．4練習(xí)法的應(yīng)用

練習(xí)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在作業(yè)上，地統(tǒng)計(jì)學(xué)課后作業(yè)有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。如在講授變異函數(shù)時(shí)，變異函數(shù)的計(jì)算原理較好理解，但計(jì)算數(shù)值的意義有點(diǎn)難度。因此可以布置一作業(yè)，要求用編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)則格網(wǎng)采樣變異函數(shù)的計(jì)算程序，并用于單波段遙感圖像。這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)變異函數(shù)的認(rèn)識(shí)。在講授克里格插值法時(shí)，也可布置作業(yè)，要求用excel實(shí)現(xiàn)克里格插值，這可提高學(xué)生對(duì)克里格法的掌握。

1．5討論法的應(yīng)用

討論法又稱辯論法，通常是學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論，有助于學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、合作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在講授完確定性插值和克里格插值兩大類方法后，可將學(xué)生分為兩組對(duì)兩大類方法誰(shuí)更好展開辯論。學(xué)生為辯論需要對(duì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，尤其是對(duì)對(duì)方方法的缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，要查詢相關(guān)資料證明自己方法的優(yōu)越性，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不言而喻。

2總結(jié)

地統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的課程，尤其與空間信息相關(guān)的專業(yè)開設(shè)十分必要。地統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門與數(shù)學(xué)關(guān)系緊密的課程，讓學(xué)生學(xué)好，教師需要探索和實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。地統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)過程中，要遵循“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，探索運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

作者：王培法張桂欣單位：南京信息工程大學(xué)遙感學(xué)院