論統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題與系統(tǒng)范文

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統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。作為信息技術(shù)支柱的統(tǒng)計(jì)方法,越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。高校開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析能力,但目前學(xué)生的定量分析能力特別是統(tǒng)計(jì)分析能力還相當(dāng)欠缺。本文針對(duì)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的不足,試圖通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的探討,提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的不足

(一)扭曲教學(xué)觀念和教學(xué)目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究現(xiàn)象數(shù)量的方法論科學(xué),既有較強(qiáng)的理論性,又有很強(qiáng)的應(yīng)用性;既有歸納方法論,又有演繹方法論。目前,統(tǒng)計(jì)教學(xué)僅僅注重了課堂講授,偏重于定性分析方法和解題方法,在制定教學(xué)目的時(shí),較少考慮到學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng),忽視引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)加以應(yīng)用;統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,也很少根據(jù)專業(yè)的需要設(shè)置,而是由任課教師依據(jù)教材、課時(shí)而定。如果統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不清楚該專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的前期及后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)情況,不了解該專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需求情況,不同專業(yè)采用一成不變的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也直接影響到教學(xué)效果。

(二)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué),普遍仍局限于課堂講授的單向灌輸式教學(xué)方式,屬于重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng),重書(shū)本理論、輕實(shí)踐活動(dòng)的“注入式”教學(xué)模式。教學(xué)中,教師注重基本原理和方法的介紹,很少做到把原理與統(tǒng)計(jì)分析方法在各專業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)講解,運(yùn)用知識(shí)的能力未得到鍛煉、提高,實(shí)際操作能力和使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力相當(dāng)缺乏,甚至有的還未用過(guò)任何統(tǒng)計(jì)軟件。這樣的教學(xué)方式只能使學(xué)生停留在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、公式、方法和理論的粗淺掌握上,卻無(wú)助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,更不期望學(xué)生利用它來(lái)解決其專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)參加工作以后,不知道如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法去分析和解決專業(yè)問(wèn)題。其實(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科,只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法運(yùn)用于分析和解決實(shí)際問(wèn)題,才能顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;只有讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)博大精深的分析方法,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。

(三)只注重利用功能較弱的統(tǒng)計(jì)軟件。傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用“粉筆+黑板”,但統(tǒng)計(jì)學(xué)要處理大量的數(shù)據(jù)并要讓學(xué)生參與,這時(shí)采用傳統(tǒng)的方法既浪費(fèi)時(shí)間,又顯得力不從心,同時(shí)又妨礙了統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件有很多,從功能較弱的如Excel到功能較強(qiáng)的SAS、TSP,都為統(tǒng)計(jì)研究提供了很好的分析工具,但是教師卻并未對(duì)其加以充分利用。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師,要想站在學(xué)科前沿,必須能夠熟練使用一至二個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件,倘若對(duì)數(shù)據(jù)的處理僅停留在功能較弱的分析工具上,必然會(huì)限制其教學(xué)能力,影響教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)限制自身的研究領(lǐng)域和范圍,影響研究成果的規(guī)模和檔次。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法科學(xué),其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,作為認(rèn)識(shí)和探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系的重要方法和工具,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中起著非常重要的作用。其專業(yè)課程教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用、學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這就要求在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,大力推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用和動(dòng)手能力,使學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識(shí),培養(yǎng)以定量分析為主的“統(tǒng)計(jì)思想”,提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合能力。從目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不足可以看出,過(guò)去理論性和描述性的傳統(tǒng)型統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)人才的需要,學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法并沒(méi)有真正掌握。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提倡統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,成為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和方法綜合應(yīng)用能力的根本途徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要內(nèi)容如下:

(一)模擬數(shù)據(jù)搜集整理。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)分析的對(duì)象,搜集整理數(shù)據(jù)是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)階段。這一方面需要鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的洞察力,另一方面通過(guò)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)讓學(xué)生自己搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),建立各自的“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息庫(kù)”,為下一階段的統(tǒng)計(jì)分析打基礎(chǔ)。從數(shù)據(jù)本身計(jì)數(shù)的來(lái)源看,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)最初都是來(lái)源于直接的調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。從使用者的角度看,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于兩種渠道:一是直接的調(diào)查和科學(xué)實(shí)驗(yàn),這是第一手或直接的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);二是別人的調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù),這是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的間接來(lái)源。

(二)統(tǒng)計(jì)軟件包應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)軟件包是其核心內(nèi)容,在這一過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生對(duì)Excel電子表格、SAS、SPSS、SYSTAT等軟件有詳細(xì)的了解。

(三)實(shí)驗(yàn)課程體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容密切相關(guān)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中,有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要有多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)、統(tǒng)計(jì)信息處理(統(tǒng)計(jì)軟件)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、質(zhì)量控制、決策支持系統(tǒng)等。構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的三大模塊具有相當(dāng)強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。其聯(lián)系主要體現(xiàn)在運(yùn)用上,特別是針對(duì)不同的課程使用不同的軟件以及側(cè)重點(diǎn)上。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議

(一)結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定,而是要在明確本專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上,制定滿足本專業(yè)需要的教學(xué)目的,本著“服務(wù)專業(yè),突出應(yīng)用”的原則,依據(jù)各專業(yè)需求進(jìn)行取舍,同時(shí)將提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)納入到教學(xué)目的當(dāng)中。在教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),就一些學(xué)生關(guān)心或與本專業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)情況、手機(jī)擁有率或逃課情況等展開(kāi)調(diào)查,教師與學(xué)生一起參與調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料搜查、整理和分析,指導(dǎo)他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)資料開(kāi)展深入細(xì)致地研究。這一過(guò)程不僅可以使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)問(wèn)卷、對(duì)資料進(jìn)行搜集、整理和分析等基本統(tǒng)計(jì)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論進(jìn)行分析的調(diào)查研究能力。

(二)使用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)是一種雙向活動(dòng),沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與,沒(méi)有學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮,教學(xué)不可能收到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將“講授式”“啟發(fā)式”“討論式”等互動(dòng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā),采用各種有效方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,采用師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)的方式探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。采用多媒體教學(xué)手段可以為互動(dòng)式教學(xué)方法提供有力的設(shè)備支持,它不僅可以演示、分析篇幅較長(zhǎng)的實(shí)際統(tǒng)計(jì)資料,使案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)清晰,而且可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件,促使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代信息處理手段,從而強(qiáng)化其閱讀、理解運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的意識(shí),提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)合理充分地使用統(tǒng)計(jì)軟件。

首先,選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)中適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,利用Word、Excel、Powerpoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)系統(tǒng)把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息進(jìn)行集成,通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生講授課程的內(nèi)容,其中包括引入新概念,講述基本原理,分析論證新問(wèn)題,大大豐富了信息的表現(xiàn)力。課件能起到增大課堂容量和吸引學(xué)生注意力的作用,能大大縮短演示圖表、統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)間。

其次,使用SAS(統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng))、TSP(時(shí)間序列分析程序)等軟件,讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中有一系列統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)分析方法,如時(shí)間數(shù)列分析、相關(guān)與回歸分析等,這些方法的正確運(yùn)用必須建立在充分占有大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的前提下,而大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算往往是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)教學(xué)模式的難點(diǎn)。運(yùn)用SAS和TSP等統(tǒng)計(jì)分析軟件,可以將大容量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算由計(jì)算機(jī)處理完成,學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法,提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如對(duì)時(shí)間序列中的長(zhǎng)期趨勢(shì)分析,如何根據(jù)現(xiàn)象以往的數(shù)量變動(dòng)規(guī)律,尋找合適的數(shù)學(xué)模式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)象以往的變動(dòng)規(guī)律,是統(tǒng)計(jì)學(xué)授課的難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,通過(guò)調(diào)用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,就可以把學(xué)生帶入模型模擬的場(chǎng)景,各種模型曲線及趨勢(shì)圖就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形象生動(dòng),能達(dá)到普通教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的效果。

最后,利用Excel建立統(tǒng)計(jì)學(xué)信息資料庫(kù)。統(tǒng)計(jì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān),教師應(yīng)及時(shí)收集國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)資料及其他國(guó)家的相關(guān)資料,建立統(tǒng)計(jì)信息資料庫(kù)。Excel不僅可以用來(lái)設(shè)計(jì)表格,而且有很強(qiáng)的計(jì)算功能及統(tǒng)計(jì)功能,還可以繪制統(tǒng)計(jì)圖,建立統(tǒng)計(jì)信息資料庫(kù),教師可以隨時(shí)更新例題、作業(yè)、試題中的數(shù)據(jù),體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料的時(shí)效性、比較性。