應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究范文

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【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)類(lèi)崗位對(duì)于其從業(yè)人員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有了更多更高的要求。本文通過(guò)調(diào)查，明確了會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，分析了目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力

一、引言

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都要適應(yīng)這一辦學(xué)定位，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，對(duì)接社會(huì)和市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力及滿足其專業(yè)就業(yè)發(fā)展為宗旨。會(huì)計(jì)專業(yè)是專業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化態(tài)勢(shì)凸顯的大背景下，對(duì)于既精通會(huì)計(jì)專業(yè)有具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的會(huì)計(jì)人才的需求日益增長(zhǎng)，而通過(guò)調(diào)查，培養(yǎng)并提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更是具有十分重要的意義。

二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

為了了解目前會(huì)計(jì)類(lèi)崗位從業(yè)人員在工作中對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際需求，作者的課題組對(duì)遼寧省內(nèi)的相關(guān)用人單位以及我校(遼寧省一所地方應(yīng)用型本科院校)往屆會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了深入調(diào)查。本次調(diào)查所得的一個(gè)重要結(jié)果就是用人單位和畢業(yè)生普遍表示在會(huì)計(jì)類(lèi)崗位的工作實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的需求較大，其具體需求體現(xiàn)為具備良好的口頭溝通能力，能聽(tīng)懂同行或客戶的要求，能就涉外業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單交談，其主要需求的場(chǎng)合為生活和業(yè)務(wù)接待，參加涉外會(huì)議、訪問(wèn)和學(xué)習(xí)等。然而，調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并不能很好的滿足這些工作需求。之后，課題組又對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)授課教師和會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表明，目前在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱。在聽(tīng)力方面，絕大部分學(xué)生不能聽(tīng)懂全英文授課；他們?cè)诼?tīng)力理解時(shí)只能聽(tīng)懂字詞和片段，卻很難把握整個(gè)篇章；而且在理解正常速度的原聲英語(yǔ)方面存在較為明顯的問(wèn)題。在口語(yǔ)方面，有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不能用英語(yǔ)對(duì)日常話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，至于本專業(yè)相關(guān)的話題，絕大多數(shù)學(xué)生更是力不從心；學(xué)生們表示自己很少有機(jī)會(huì)和來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，即時(shí)的英語(yǔ)交談會(huì)令他們感覺(jué)格外緊張；至于會(huì)話策略，他們對(duì)此一無(wú)所知。由此可見(jiàn)，我校目前會(huì)計(jì)專業(yè)在校生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面存在一些問(wèn)題，其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍偏低，很難滿足未來(lái)就業(yè)后的工作需求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

1.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)投入有限。目前，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為讀寫(xiě)和視聽(tīng)說(shuō)兩門(mén)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每周4課時(shí)，讀寫(xiě)課時(shí)與視聽(tīng)說(shuō)課時(shí)的比例為3：1。除課時(shí)有限以外，教師還要在視聽(tīng)說(shuō)課堂上進(jìn)行每單元話題和背景知識(shí)簡(jiǎn)短介紹，必要語(yǔ)言點(diǎn)的講解，聽(tīng)力訓(xùn)練的答疑，階段性測(cè)試等，因此，學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)課上真正進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間非常有限。雖然在讀寫(xiě)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師也兼顧注重對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但由于課程進(jìn)度相對(duì)緊張，課程教學(xué)內(nèi)容較多，授課班型較大等因素影響，教師有時(shí)也不得不縮短聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間，采用“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。從學(xué)生角度來(lái)看，由于他們的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，因而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不斷的打擊會(huì)導(dǎo)致他們的自信心受到損傷，他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情不高且存在焦慮或抵觸情緒，絕大多數(shù)同學(xué)不能堅(jiān)持每天抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

2.聽(tīng)說(shuō)能力提升方法存偏差。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的仍以順利通過(guò)四、六級(jí)考試為主，因此，他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，更側(cè)重于機(jī)械性地練習(xí)，而忽視了如何在實(shí)際交流中應(yīng)用。在聽(tīng)力練習(xí)中，有些學(xué)生更注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)考試技巧，在播放聽(tīng)力材料之前就根據(jù)聽(tīng)力選項(xiàng)開(kāi)始推斷答案，或在聽(tīng)力過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)出一些單詞和短語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)，但卻不能完整地聽(tīng)懂和理解錄音的所有內(nèi)容。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生傾向于模仿朗讀或者機(jī)械性背誦，卻不愿意進(jìn)行真正的即興口語(yǔ)會(huì)話，也不愿意通過(guò)思考和組織語(yǔ)言來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。總體而言，學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的應(yīng)用和機(jī)械性的訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)踐，導(dǎo)致其無(wú)法真正地提升聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)法將聽(tīng)說(shuō)能力作為英語(yǔ)交際能力運(yùn)用于實(shí)踐交流。

3.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)缺乏行業(yè)針對(duì)性。目前，我校的非英語(yǔ)本科專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用統(tǒng)一的教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教授相同的授課內(nèi)容，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的設(shè)置和內(nèi)容。其聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容雖然是針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力方面進(jìn)行提升和訓(xùn)練，但卻缺乏行業(yè)針對(duì)性，也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)學(xué)習(xí)到的只是通用英語(yǔ)知識(shí)，獲得的也僅僅是非專業(yè)性日常話題的溝通和交流能力，而并未學(xué)到與其專業(yè)具有相關(guān)性的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，也不可能具備未來(lái)能妥善服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致其在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于劣勢(shì)。

四、提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)建議

1.增加教學(xué)投入，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校管理層面應(yīng)該密切關(guān)注和調(diào)研目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)的配比情況，應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行有效的把握和調(diào)控，給予英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更多的重視，及時(shí)配備和更新聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)備，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)做好后勤保障工作。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為合理的調(diào)配，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更為科學(xué)的設(shè)計(jì)，靈活采用交際法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，盡可能多的為學(xué)生在課堂上提供用英語(yǔ)溝通交流的機(jī)會(huì)，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練延展到課堂之外。在課外，師生之間、生生之間可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)的互動(dòng)交流，教師也可以分享微課、慕課等給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)利用我校引進(jìn)的先進(jìn)的視聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)糾正學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不當(dāng)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過(guò)介紹往屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)其工作崗位的影響來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是了能使用目的語(yǔ)進(jìn)行有效地交流，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。糾正學(xué)生以掌握考試技巧和機(jī)械性模仿練習(xí)等不科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到真實(shí)情景下的自然交流，提升跨文化交際意識(shí)，努力激發(fā)學(xué)生的交流意愿，幫助學(xué)生降低焦慮情緒，擺脫開(kāi)口講英語(yǔ)的羞澀，樹(shù)立其使用英語(yǔ)的自信心。教師在布置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)水平，選取適合的材料和話題，循序漸進(jìn)。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提升其自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)意識(shí)，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的習(xí)慣。

3.以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，明確會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)和用人單位實(shí)際崗位需求的英語(yǔ)能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在參考會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師的意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要制定提升學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方案。例如，教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和句型滲透并融合到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也能掌握一些常用的基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式。同時(shí)，教師可以設(shè)置會(huì)計(jì)行業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用的典型場(chǎng)景，讓學(xué)生以職場(chǎng)為交際環(huán)境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，完成交際任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，感受會(huì)計(jì)行業(yè)職場(chǎng)氛圍，加深對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的理解與應(yīng)用，逐步提高其用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流與溝通的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能又具有較高英語(yǔ)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和不同工作崗位對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必然要求。會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的重點(diǎn)與特色專業(yè)，該專業(yè)既具有傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又極富發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為遼寧地區(qū)輸送了大量的會(huì)計(jì)人才。在我校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須依據(jù)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)需求，充分重視對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，以期為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宣延.大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決策略——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2017(3).

作者：孫建軍 單位：遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。