談本科院校會計學(xué)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)范文
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摘要：培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生良好的職業(yè)判斷能力，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能儲備、提高職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，多數(shù)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，影響了他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。闡述了會計職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵及重要性，分析了本科學(xué)生在職業(yè)判斷能力發(fā)展方面存在的不足，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略，為改善高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)判斷能力提供參考。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)；本科生；職業(yè)判斷能力
1會計職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵解讀與意義分析
會計職業(yè)判斷是指會計人員根據(jù)會計法律、法規(guī)和規(guī)章等，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實與未來的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，運用自身專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，通過識別、計算、分析、比較等方法，對不確定性會計事項所做的裁決與斷定的思維過程[1]。基于會計信息質(zhì)量特征的要求，會計職業(yè)判斷的主要表現(xiàn)有：會計政策的選擇與會計估計、對各經(jīng)濟(jì)事項的實質(zhì)性判斷，或有事項的判斷、公允價值的確定等[2]。而會計職業(yè)判斷能力則是會計人員在遵循國家法律法規(guī)的前提下，當(dāng)面臨不確定會計情況時，充分結(jié)合企業(yè)的財務(wù)特點和生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，綜合運用會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對會計主體的經(jīng)濟(jì)事項及交易行為等進(jìn)行科學(xué)分析、合理判斷、正確決策的能力[3]。隨著市場經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也層出不窮，會計從業(yè)環(huán)境日新月異。2012年之后，財政部陸續(xù)印發(fā)了《企業(yè)會計準(zhǔn)則第39號———公允價值計量》《企業(yè)會計準(zhǔn)則第30號———財務(wù)報表列報》《企業(yè)會計準(zhǔn)則第9號———職工薪酬(修訂)》等一系列調(diào)整文件。2019年1月，政府會計準(zhǔn)則制度在全國各級各類行政事業(yè)單位全面施行，會計新理念、新技術(shù)、先進(jìn)核算方法、新的制度解釋、相關(guān)準(zhǔn)則、應(yīng)用指南、成本核算體系和會計準(zhǔn)則制度實施邊界范圍等新要求、新轉(zhuǎn)變對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力提出了全新的要求。特別是會計準(zhǔn)則從規(guī)則導(dǎo)向發(fā)展到原則導(dǎo)向，這不僅是會計工作的改革，更是會計理念的變革。原則導(dǎo)向下的會計業(yè)務(wù)處理，很多內(nèi)容都要求通過會計人員的職業(yè)判斷來解決，會計職業(yè)判斷的深度和廣度不斷增強(qiáng)[4]。高校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能儲備，在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭力也迫在眉睫。
2當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1恪守職業(yè)道德的自覺性不強(qiáng)，對會計職業(yè)判斷能力整體認(rèn)識程度不高
職業(yè)道德是某一行業(yè)組織以制度或道德等形式明確的、約定俗成的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。而會計職業(yè)道德則是用來調(diào)整會計人員之間、會計人員與社會或不同利益集團(tuán)之間的關(guān)系，主要包括對會計人員專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品格、工作作風(fēng)、紀(jì)律等各方面的綜合要求。具有良好的職業(yè)道德是有效實施職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，也是會計人員客觀公正、科學(xué)合理地處理各方經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的前提[5]。可以說，職業(yè)道德是會計人員能力框架的職業(yè)基礎(chǔ)，是管理會計人員發(fā)揮作用的重要因素[6]。目前，中國會計業(yè)務(wù)的數(shù)量與日俱增，要求與時俱進(jìn)，但與之形成對比的是，從業(yè)人員的職業(yè)道德教育卻相對滯后。這種狀況和營造良好的市場環(huán)境和經(jīng)濟(jì)秩序的需求不相吻合[7]，也嚴(yán)重影響到學(xué)生正確職業(yè)判斷能力的形成。同時，部分高校對會計專業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識不足，加之職業(yè)判斷力的養(yǎng)成是多學(xué)科理論與實踐綜合培養(yǎng)的結(jié)果，多數(shù)學(xué)生僅停留在了解層面，降低了學(xué)生對知識選擇的有效性和精準(zhǔn)性，導(dǎo)致其對未來工作需要何種能力與素質(zhì)均模糊不清。對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等無法提出明確要求，使教師失去教學(xué)反饋信息來源，抑制了教師提升教學(xué)水平的積極性，影響教師對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)效果。
2.2高校課程設(shè)置不能滿足本科生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，多數(shù)高校會計專業(yè)的課程設(shè)置難以滿足對學(xué)生職業(yè)判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)的需要。主要表現(xiàn)為過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識，重理論課程，輕實踐課程。部分高校雖然認(rèn)識到實踐課程的意義，但重視程度不高。另外，職業(yè)判斷能力還對學(xué)生綜合運用管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、審計學(xué)等的能力提出較高要求，也要求學(xué)生能準(zhǔn)確判斷具體會計事務(wù)，會合理選擇會計方法。但當(dāng)前較多會計專業(yè)依然在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等傳統(tǒng)課程方面的教學(xué)過多，即便部分高校開設(shè)了相關(guān)綜合課程，也多以理論為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，實效性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生難以從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，對具體的經(jīng)濟(jì)、會計問題做全面客觀的把握，也有礙于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
2.3專業(yè)實踐能力不強(qiáng)
會計實踐訓(xùn)練是訓(xùn)練和評判職業(yè)判斷能力的重要途徑。職業(yè)判斷能力對會計人員的工作不再只是簡單的做賬與支付，還會涉及財務(wù)預(yù)算、項目可行性分析、績效評價、成本管理、稅務(wù)籌劃、薪酬激勵、匯率風(fēng)險管理、內(nèi)部控制等多個方面。學(xué)生只有不斷在實踐教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的職業(yè)判斷能力才能在紛繁復(fù)雜的信息中選擇有用的信息[8]，做出科學(xué)合理的決策。一般來說，會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)離不開扎實的實踐教學(xué)基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須具有較好的實踐動手、實操能力，才有利于其職業(yè)判斷能力的提高，但目前會計專業(yè)學(xué)生大多缺乏應(yīng)有的實踐鍛煉。一般來說，會計專業(yè)學(xué)生提高動手操作能力的途徑主要包括高校統(tǒng)一提供實踐基地實習(xí)和自身單獨參與社會實踐，但目前兩個途徑的效果均不太理想。一方面，因為崗位的特殊性和重要性，一家單位一般不會大規(guī)模招收實習(xí)生，且實習(xí)學(xué)生在實習(xí)單位中難以得到相關(guān)專業(yè)核心內(nèi)容的訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地建設(shè)發(fā)展較為困難。另一方面，由于部分學(xué)生未曾認(rèn)識到實踐鍛煉的重要性，導(dǎo)致自己參與實踐的積極性較低，主動性不夠。加之企業(yè)對在校會計專業(yè)學(xué)生的接納興趣不高，使得實踐實習(xí)質(zhì)量難以得到有效保障。
2.4職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)師資不足、教學(xué)手段落后要提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，除了學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)外，還有賴于各高校會計專業(yè)教師的水平和能力。由于會計學(xué)專業(yè)既重視理論又重視實踐的學(xué)科特點，會計專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，但更需要參與現(xiàn)場的會計業(yè)務(wù)實踐。但目前多數(shù)高校教學(xué)依然以理論教學(xué)為主，且多沿用傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)方式，教學(xué)安排中缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。而從師資方面來看，國內(nèi)高校會計專業(yè)教師相對缺少會計實務(wù)經(jīng)驗，大多走的是從學(xué)生直接到教師的角色轉(zhuǎn)變路徑，缺少社會實踐鍛煉，更無法與日新月異的會計職業(yè)變化與時俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)中教師難以基于會計實務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題，帶著問題傳授知識。長此以往，勢必嚴(yán)重影響學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的判斷能力的形成。
3創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)判斷能力的路徑
3.1強(qiáng)化課程思政，加強(qiáng)職業(yè)判斷力培養(yǎng)意識
由于會計專業(yè)本身所具有的技術(shù)性以及政策性特征，提高專業(yè)判斷力需要會計人員具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)注重在對學(xué)生政策意識和職業(yè)道德形成中實現(xiàn)自我提升和完善，在對學(xué)生人生觀、價值觀施加積極影響的進(jìn)程中，提升學(xué)生的職業(yè)警惕性和自我約束能力，養(yǎng)成客觀、公正、遵循準(zhǔn)則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生的道德水平得到提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。提升學(xué)生職業(yè)道德能力的途徑多種多樣，除了傳統(tǒng)的理論講授，可以多采用鮮活事例，結(jié)合近年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展“故事”，向?qū)W生施以正面或負(fù)面的教學(xué)，邀請相關(guān)社會人士進(jìn)校宣講，以增強(qiáng)學(xué)生對自身職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)知度，并結(jié)合宣講人士親身實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生職業(yè)道德能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，改變學(xué)生對職業(yè)道德和職業(yè)判斷力的態(tài)度，以從根本提高職業(yè)判斷力的教學(xué)效果。目前，大部分高校雖然擁有較優(yōu)秀的師資和教學(xué)條件，但由于強(qiáng)調(diào)力度不夠，未引起學(xué)生的足夠重視，教學(xué)效果事倍功半。高校可基于實際角度出發(fā)，采取措施改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如將職業(yè)道德納入期末考試范圍，或?qū)⑵湓O(shè)置為單獨的、具有學(xué)分的考試課程，從而引起學(xué)生重視。也可以定期聯(lián)合相關(guān)社會機(jī)構(gòu)舉辦知識競賽，并給予獎勵，逐步提高學(xué)生重視職業(yè)道德和專業(yè)判斷能力的意識和習(xí)慣，直至成為自覺行為。
3.2優(yōu)化課程體系，融入專業(yè)判斷力教學(xué)內(nèi)容
會計職業(yè)判斷能力是會計從業(yè)人員的一種綜合素養(yǎng)，要求能夠按照現(xiàn)有會計法律、準(zhǔn)則及相關(guān)規(guī)范，熟練掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)，結(jié)合各類企事業(yè)單位的特點進(jìn)行正確、科學(xué)的職業(yè)判斷。因此，會計專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實的會計專業(yè)理論，相關(guān)學(xué)科知識也是不可或缺的。這就要求專業(yè)課程建設(shè)不僅轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、手段，更重要的是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合。高校應(yīng)按照職業(yè)判斷力的要求，重構(gòu)構(gòu)建課程體系，增加會計職業(yè)判斷能力的教學(xué)內(nèi)容。如開設(shè)“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”“會計準(zhǔn)則解讀”“會計職業(yè)判斷與選擇”等提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程。
3.3提高師資水平，提升職業(yè)判斷能力教學(xué)效果
會計學(xué)師資結(jié)構(gòu)和水平是影響學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要因素，要改善會計學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)，可以采取“走出去”和“引進(jìn)來”的措施。“走出去”指學(xué)校制定制度讓教師深入企事業(yè)或行業(yè)單位掛職、學(xué)習(xí)等實踐，鼓勵教師擔(dān)任企業(yè)、行業(yè)財務(wù)顧問、財務(wù)智囊，承擔(dān)相關(guān)研究課題以及企事業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、管理咨詢等相關(guān)業(yè)務(wù)工作，鼓勵教師提升高、中級會計師職稱，提高其理論修養(yǎng)和水平；同時實行“引進(jìn)來”，聘請企事業(yè)單位的總會計師、財務(wù)總監(jiān)或主管、資深注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師等專業(yè)人士為本科生授課，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師等，為學(xué)生傳授業(yè)務(wù)和職業(yè)判斷的切身經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力。會計職業(yè)判斷要求會計從業(yè)人員在較多不確定因素情況下，通過識別、計算、分析、比較、綜合、判斷等方法，對不確定性會計事項做出科學(xué)的裁定、判斷與決策。而這些工作離不開會計人員相互間的溝通、交流與合作，目前多數(shù)高校的師生、生生交流都不多，缺乏應(yīng)有的“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”效果。因此師生間的相互溝通、交流與合作，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)和途徑。師生可以經(jīng)常組織觀摩學(xué)習(xí)、座談會、研討會、案例分析會等，在實踐過程中增加師生交流，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力。
3.4開展案例教學(xué)，提高職業(yè)判斷辨識度
教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用教學(xué)方法，以提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。眾多方法體系中，案例教學(xué)是一種行之有效的方法。通過案例教學(xué)，能為專業(yè)課程教學(xué)提供較豐富的教學(xué)實例和資源，可以提升學(xué)生理解、判斷、分析各類會計事件及其內(nèi)涵、意義、啟示等。在專業(yè)教學(xué)和實踐中加入案例，能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)多結(jié)合實際案例，拓展教學(xué)的深度與廣度。同時，在實施案例教學(xué)過程中，教師在很大程度上充當(dāng)引導(dǎo)者和推進(jìn)者角色，激勵學(xué)生對現(xiàn)有內(nèi)容認(rèn)真思考與探索，加強(qiáng)對問題的深層理解。另外，教師還應(yīng)基于學(xué)生充分的自由度，增加其討論、研習(xí)、探究的時間，鼓勵其充分自我發(fā)揮，從而達(dá)到對學(xué)生職業(yè)判斷能力提升的效果。
3.5強(qiáng)調(diào)實地教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)判斷力
會計模擬實習(xí)通過逼真的工作場景，鮮活的工作形態(tài)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)綜合判斷能力與分析能力。所以，學(xué)校需與時俱進(jìn)地不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)習(xí)素材，實現(xiàn)實習(xí)鍛煉和社會實際需求的緊密結(jié)合。其具體形式包括專題練習(xí)、案例分析研討及課后作業(yè)，等等。在模擬訓(xùn)練過程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性強(qiáng)的教育、教學(xué)情境，以便讓其掌握好應(yīng)備的實踐操作技能并通過實習(xí)獲得一定的工作體驗。雖然多數(shù)高校建有會計學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地，但一般只能進(jìn)行簡單的模擬練習(xí)，不能完全代替豐富、鮮活的財會現(xiàn)場情境。另外，雖然多數(shù)高校也建有校外實踐教學(xué)基地，但因各種因素影響，未能共同建設(shè)實校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，更缺少校內(nèi)課堂教學(xué)和校外現(xiàn)場教學(xué)的交互，未能實現(xiàn)校內(nèi)教育和市場需求的無縫對接。這些情況非常不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。所以，教師最好能夠結(jié)合不同的會計準(zhǔn)則的執(zhí)行效果，有機(jī)引入上市公司實際業(yè)務(wù)案例及相應(yīng)的會計處理案例，且可突破交易形式、交易金額等限制，只要能和教學(xué)內(nèi)容適切，有利于提高學(xué)生職業(yè)判斷能力、分析問題、科學(xué)決策能力的案例，都可以引入課堂。另外，在教學(xué)具體過程中，教師應(yīng)尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，杜絕將提高職業(yè)判斷的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容一次性全部進(jìn)行傳授，而要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的判斷、理解和分析能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，達(dá)到對學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)的良好效果。當(dāng)然，在此過程中，教師可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是要注意合理引導(dǎo)、認(rèn)真分析與科學(xué)總結(jié)課程內(nèi)容，使學(xué)生獲得對教學(xué)內(nèi)容的全面理解和掌握，從而使其在明晰專業(yè)基本理論知識基礎(chǔ)上能做出正確判斷，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合判斷能力的實際效果[9]。
3.6遵循行業(yè)準(zhǔn)則，正確運用職業(yè)判斷
會計的職業(yè)判斷能力系指財會人員依據(jù)自己的專業(yè)知識以及從業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合會計法律法規(guī)對會計業(yè)務(wù)系統(tǒng)中涉及的相關(guān)類目與相關(guān)信息所做出的鑒定和推斷的能力。當(dāng)前中國市場經(jīng)營環(huán)境日新月異，會計理論和實踐也變化迅猛。傳統(tǒng)的核算型會計將逐漸淡出，而新型業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)管理和分析能力的會計人員將會越來越受到青睞。這一新背景對高校會計專業(yè)學(xué)生提出了新的更高要求。雖然在形式上看，財會人員的職業(yè)判斷是基于其主觀認(rèn)識所做的決斷，但其產(chǎn)生卻并非“平白無故”，而是受諸多因素影響。其中，最基本的影響因素之一就是對行業(yè)會計準(zhǔn)則與會計信息的理解判斷框架。就財會人員遵循行業(yè)會計準(zhǔn)則而言，指其在職業(yè)判斷中應(yīng)自始至終從會計工作者視角出發(fā)來對會計信息做出闡評，而絕不能越出會計職業(yè)的框架進(jìn)行判斷；就財會人員遵循判斷框架而言，指其在運用職業(yè)判斷能力時，必須秉承基本的判斷程序及判斷步驟，而不能隨意做出處理或判斷。所以，會計所做出的職業(yè)判斷是有章可循的，必須是會計人員在遵循相關(guān)操作規(guī)范與行為準(zhǔn)則的前提下，充分發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)對信息的綜合分析與評鑒，而并非對信息做簡單片面、直觀武斷的認(rèn)定。教師在教會學(xué)生這種正確認(rèn)識和運用職業(yè)能力的過程中，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，形成學(xué)生嚴(yán)格照章操作、嚴(yán)謹(jǐn)核實信息、科學(xué)做出判斷的習(xí)慣。其次，教學(xué)中還必須多運用實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐工作環(huán)境中增強(qiáng)感性認(rèn)識，增加對實際情況做出正確判斷的能力。再次，多運用觀摩、討論、研習(xí)等手段，增加學(xué)生“做中學(xué)”的機(jī)會和場景，更好地提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
3.7不斷學(xué)習(xí)反思，保持職業(yè)判斷與時俱進(jìn)
作為會計學(xué)本科學(xué)生，除了不斷提高政治素養(yǎng)、職業(yè)道德以外，還必須掌握好專業(yè)知識，尤其是重視掌握實踐知識。因為會計職業(yè)判斷的準(zhǔn)確性在很大意義上取決于實踐經(jīng)驗的豐富與否。另外，在實踐中要注重經(jīng)驗積累，對于實踐中的會計處理，要學(xué)會分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過不斷地積累，取得豐富經(jīng)驗。由于會計準(zhǔn)則隨著時展不斷更新，如果學(xué)生沒有與時俱進(jìn)地更新知識體系，其職業(yè)判斷能力很可能跟不上時代節(jié)奏。針對此種情況，學(xué)生應(yīng)樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，始終走在學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，使自己的學(xué)習(xí)效果始終如一地保持在較高狀態(tài)，從而使自己的職業(yè)判斷能力始終處在時代前沿。而教師也要時刻關(guān)心會計準(zhǔn)則更新態(tài)勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
4結(jié)語
總體而言，本科生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，在教學(xué)資源、教學(xué)方法和重視程度等方面還存在諸多不足。隨著教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，未來高校可以給學(xué)生提供更加側(cè)重實操、更加全面的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)課程。借由新型課程的幫助，本科生可以正確認(rèn)識職業(yè)判斷的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。尚處于學(xué)習(xí)階段的本科生，是未來會計行業(yè)的儲備人力資源，加強(qiáng)對其職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，有助于提升會計行業(yè)的總體水平，維護(hù)會計從業(yè)人員良好的職業(yè)形象，提高整個會計行業(yè)的公信力和美譽度
作者：胡奕然 張倩 單位：黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院