蒙臺梭利與計算機教學論文范文

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一、團結協作，培養團隊意識

蒙臺梭利教學法的特點之一就是混齡教育，在一個班里3-6歲的孩子都有，讓較大的幼兒在幫助年幼的幼兒同時增強自己的知識與能力。而較小的幼兒也有不同層次的模仿對象。現在的職高生有的來自城市，有的來自農村，有的對電腦已經掌握一些學用的基本操作技能，而有的卻從來沒有卻很少使用電腦，這就成形了在同一個班內學習基礎的不同，層次水平也就不一樣的現象。這就給我們的計算機教學造成了困難和阻力。在教學過程中，不能對每個學生千篇一律，全班都是同一個要求。這是在職業高中普遍存在的問題。

針對此情況，在教學中根據學生的基礎，根據教材的內容和要求，實施分層教學，分類指導，因材施教。例如，根據學生基礎的不同，把學生分為若干組，每組的學生由操作技能好的，水平中等的和不能獨立完成的三個層次水平的同學組成。這樣在組織教學過程中，教師布置不同層次的作業，滿足不同學生的要求。在輔導過程中，當教師忙不過的時候，對于照顧不到的學生，就可以由組內的學生之間給予及時的幫助。而且在解決問題的時候，可以通過小組之間學生的交流討論，碰撞產生出更多的解決問題的方法。這樣既可消除在教學過程中技能好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的現象，又能挖掘學生各方面的潛力，展示學生的才能，還能夠培養學生的團隊意識，促進學生和諧共處，打造一個良好的班集體，提高班集體的凝聚力。

二、快樂學習，在游戲中成長

蒙臺梭利教育法是適應于幼兒早期教育的階段。而幼兒最喜愛的就是游戲玩耍，因此游戲是幼兒園教學的主旋律。在游戲中讓幼兒懂得做人的道理，做事的規矩，以及生活的本領。把學習變成一件快樂的事情，一直是我們追求的目標。尤其是對于中職學校的學生，就更顯得尤為重要。對于新知識的學習，不再采用“一言堂”，而是充分地利用計算機網絡這一工具，只要把學習的內容列舉出示，讓學生自己到網上去搜索問題的答案和結果。充分利用了學生喜愛上網這一特點，讓學生在不知不覺中變被動學習為主動探究。為了檢驗學生的學習效果，采用了一個闖關小游戲軟件。每道題為一小關，只有選擇了正確的答案才能進入下一關。為了增加感觀的效果與刺激，我還在畫面中增添地了動畫與聲音。當做對一道題時，就會“你真棒”的聲音鼓勵，做錯時，就會聽到“繼續努力，你行的”，當通過了全關的時候，就會看到一段非常有趣的動畫。這樣，學生也就達到了對理論知識的學習和記憶的要求。簡簡單單的一個小游戲，就做到了“在玩中學，在學中玩”，絲毫沒有給學生造成強迫學習的負面心理和心緒。而且也滿足了學生喜歡玩的欲望。

對于蒙臺梭利教學法在計算機教學中的借鑒嘗試，只是一個開始，取得的效果也有限。而計算機是一門在不斷發展進步的學科，這對每一位教師來說是一種挑戰，只有反復地鉆研教材、教法，不斷地努力學習，不斷地提高自己的業務水平，才能跟得上時代的發展和要求。

作者：楊穎單位：河北省保定職業技術教育中心