專業(yè)教育下的電子信息論文范文

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1.電子信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少是我國(guó)教育中各個(gè)學(xué)科普遍存在的問題，電子信息工程專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程是依附于理論課存在的，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法體現(xiàn)電子信息工程設(shè)計(jì)理論、方法及電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等。然而，最近幾年各大高校開始對(duì)實(shí)踐性和綜合型更加重視，因此出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高度重視，且這種重視程度及發(fā)揮水平走向一個(gè)極端，實(shí)踐性課程種類繁雜、數(shù)量多，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，還會(huì)組織各種地區(qū)性、國(guó)家級(jí)或校內(nèi)的競(jìng)賽，這導(dǎo)致原來重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐輕理論，同樣是一種極端。學(xué)生無法將理論和實(shí)踐融合為一個(gè)整體，因此并沒有從根本上提高學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較弱也導(dǎo)致創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力無法提高。

1.2教師適應(yīng)能力的局限性電子信息技術(shù)發(fā)展速度讓人感到振奮的同時(shí)，給教師帶來的更多的是茫然。教師在這種情況下適應(yīng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)的難度很大，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，面對(duì)新技術(shù)的接受和掌握需要時(shí)間，知識(shí)體系的更新速度也較為緩慢。而對(duì)于年輕教師來說，雖然能夠很快接受并理解新技術(shù)，但是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐較為缺乏，而且目前很多教師都是畢業(yè)后未參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)過程，缺乏對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

2.對(duì)電子信息工程專業(yè)教育的思考

2.1電子信息工程專業(yè)教育內(nèi)涵的擴(kuò)展要建立正確的教育理念，不能將電子信息工程人員看做單純的技術(shù)人員，不僅要讓他們對(duì)電子信息工程實(shí)踐的人文性、系統(tǒng)性和整體性深入理解，還要重視電子信息工程中人的重要作用。電子信息工程專業(yè)教育內(nèi)容要進(jìn)行劃分，主要分為自然學(xué)科教育和人文社科教育，將培養(yǎng)人才的知識(shí)理性和價(jià)值理性同樣重視。目前，在實(shí)際的電子信息技術(shù)應(yīng)用中其社會(huì)性和復(fù)雜性特征日益明顯，因此對(duì)于該學(xué)科的教育不僅要重視理論基礎(chǔ)，更要重視綜合知識(shí)及實(shí)踐能力。如果技術(shù)是社會(huì)基礎(chǔ)手段的基礎(chǔ)，那么技術(shù)與綜合知識(shí)的融合必將是教育的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能符合其工業(yè)化、信息化和社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.2完善課程建設(shè)成為電子信息工程人才不僅要掌握電子技術(shù)，同時(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用級(jí)數(shù)理基礎(chǔ)技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)和電子信息技術(shù)的最新處理技術(shù)。針對(duì)該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教材編制、課程設(shè)置和教學(xué)方式等進(jìn)行更新，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)控制、電子電路、計(jì)算機(jī)和電磁場(chǎng)等重要課程的地位，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的綜合型人才。首先建立特色課程體系，在加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重視專業(yè)特色，如氣象電子或廣電等，以特色專業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；其次，將課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課等，從不同視角培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改革畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須經(jīng)歷的，大部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)只給學(xué)生三個(gè)月左右的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)為了節(jié)省時(shí)間或省事，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至利用“Matlab（一種用于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化及算法開發(fā)等的教學(xué)軟件）”來完成，不利于人才的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式需要改革，可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生去企業(yè)參與實(shí)際的開發(fā)，并與理論知識(shí)相融合以增強(qiáng)綜合能力。

2.4完善導(dǎo)師制度雖然目前各大高校都已經(jīng)采用導(dǎo)師制度，雖然取得了較好的教育效果，但是導(dǎo)師水平差異較大，且每位導(dǎo)師面對(duì)多名學(xué)生，因此效果會(huì)有所影響。對(duì)此，高?？赏晟茖?dǎo)師制度，如采取不固定的導(dǎo)師方式，也就是每位學(xué)生都有一位固定的導(dǎo)師，但同時(shí)還有其他輔佐性的導(dǎo)師，多名導(dǎo)師同時(shí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，不會(huì)被某一位導(dǎo)師的思想過多的影響或者說局限。

3.結(jié)束語

電子信息工程的發(fā)展速度越來越快，也就意味著電子信息工程教育面臨更多挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)企業(yè)所需且有利于社會(huì)發(fā)展的電子信息技術(shù)人才也成為關(guān)鍵。面對(duì)多變的市場(chǎng)需求和技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)的教師還需不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

作者：袁曉東陳江帆梅桂單位：南京郵電大學(xué)