應(yīng)用型本科會計論文3篇范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了應(yīng)用型本科會計論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

1應(yīng)用型本科會計教學(xué)與職業(yè)技能考證脫節(jié)的現(xiàn)狀剖析

雖然應(yīng)用型會計本科定位于與職業(yè)技能考證實現(xiàn)零對接，但是目前在實際教學(xué)中，卻由于種種原因，導(dǎo)致其與職業(yè)技能考證相脫節(jié)，應(yīng)用型本科會計教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)觀念、教學(xué)方式等各個方面，沒有與職業(yè)技能考證達(dá)成一致，最后的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生一方面不能通過職業(yè)證書考試，二是不能達(dá)到社會對于會計專業(yè)人才的要求。培養(yǎng)觀念方面的脫節(jié)問題主要體現(xiàn)于應(yīng)用型本科的會計教學(xué)觀念還是繼續(xù)著傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)的固有觀念，看重于教學(xué)體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，還是專注于理論教學(xué)，對于操作性技能訓(xùn)練的重視程度不夠。或者說，應(yīng)用型本科會計教學(xué)還沒有從根本上去考慮和適應(yīng)社會對于會計人才的要求，還有些固步自封。在內(nèi)容設(shè)置方面，會計從業(yè)資格證的考試安排包括三門:《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》;初級會計師資格證的考試科目主要有《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級會計實務(wù)》;中級會計師資格證的考試科目包括涵蓋了財務(wù)管理》、《中級會計實務(wù)(一)、(二)》和《經(jīng)濟(jì)法》。但是應(yīng)用型本科的會計教學(xué)安排的課程卻與這些技能考試的課程不相一致。有的安排了相關(guān)的課程，但是內(nèi)容體系不同;有的是根本就沒有安排，脫節(jié)問題比較嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，技能性訓(xùn)練的課時安排較少，而且在具體實操訓(xùn)練方式上也是基本上與社會的實際會計操作相脫節(jié)。教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果就是學(xué)生對于實際操練的感性認(rèn)識不強(qiáng)，另外實際技能也沒有實質(zhì)性的提高。

2應(yīng)用型本科會計教學(xué)與職業(yè)技能考證對接的必要性與緊迫性分析

由于應(yīng)用型本科會計教學(xué)與職業(yè)技能考證相脫節(jié)的問題比較嚴(yán)重，造成了所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的實際需要，導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)不能招聘到適合實際工作需要的會計人才的矛盾。因此，為了提高應(yīng)用型本科會計教學(xué)的質(zhì)量和有效性，滿足企業(yè)實際人才需要，應(yīng)用型本科會計教學(xué)必須盡快實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接。

3應(yīng)用型本科會計教學(xué)與職業(yè)技能考證對接路徑研究

應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接，需要從如下幾個方面入手，采取積極有效的措施。

3．1教學(xué)觀念的對接策略

高校教師的教學(xué)行為的實施直接取決于其內(nèi)在的教學(xué)理念，因此應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接的實現(xiàn)必須首先解決教學(xué)實施者的觀念問題。高校教師要充分認(rèn)識到高校教學(xué)的人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于社會的實際需要，應(yīng)用型本科會計教學(xué)必須讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)的實際要求，通過了技能的社會驗證性考試。

3．2教與學(xué)主體的對接路徑

應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接，教師要在改變觀念之后，迅速提升相關(guān)教學(xué)能力。具體包括職業(yè)技能考證方面的學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試方法的研究，并要考慮如何把這些內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中去。還有教師的職業(yè)技能考核與提高。教師可以考慮參加相應(yīng)的會計技能培訓(xùn)，并且要到企業(yè)實際會計崗位中去進(jìn)行實際工作的訓(xùn)練，提高技能感性認(rèn)識，也提升實際技能水平。學(xué)生也要建立適應(yīng)社會實際發(fā)展需要的觀念，發(fā)掘出內(nèi)在的強(qiáng)大動力，形成自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，積極進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)。

3．3教學(xué)內(nèi)容的對接手段

應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容上的改革。重點在三個方面:一是在課程設(shè)置上要與職業(yè)技能考證的要求相一致，安排相同的科目;二是內(nèi)容體系要一致，每一門課安排相同的內(nèi)容;三是要實現(xiàn)各門課程的教學(xué)目標(biāo)的一致，學(xué)校教學(xué)要與技能考證的要求符合。

3．4教學(xué)方式的對接方法

應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接，教學(xué)方式方面的改革也非常必要，教學(xué)方式可以從根本上豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教學(xué)方式方面的改革主要是多媒體教學(xué)方式的建立和技能訓(xùn)練的方式的變革。多媒體教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出靈活多樣的，并且非常逼真的仿真教學(xué)氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)實際會計工作場景，展示會計操作的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和相關(guān)的票據(jù)以及憑證和賬簿。增加學(xué)生的多方位感性認(rèn)識，加深印象，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思考，提高其學(xué)習(xí)的主動性。另外多媒體教學(xué)由于其本身的特點，也可以使教師提高教學(xué)效率，在原有不變的教學(xué)時間內(nèi)，講解更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料。技能訓(xùn)練的方式要改革，拋卻過去的封閉性實驗訓(xùn)練方式，建立實訓(xùn)基地。應(yīng)用型本科會計教學(xué)實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對接必須加強(qiáng)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，這方面的教學(xué)實踐證明，高校與企業(yè)聯(lián)合，建立實訓(xùn)基地是最佳的方式。相關(guān)的教學(xué)人員要強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練方面的課題與項目的開發(fā)和研討，積極按照國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，變革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容與方式，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的能力。利用實訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)入實際工作場景，建立工作責(zé)任感與緊迫感，積極進(jìn)行實踐操作，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，快速并扎實地掌握會計專業(yè)的基本實踐操作技能。

作者：劉要紅單位：遼寧科技學(xué)院管理學(xué)院

第二篇

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)方法。

筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法真正內(nèi)化知識，尤其是對應(yīng)用型本科的學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會計核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實驗室進(jìn)行實際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會計憑證、會計賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計軟件實操，才能讓學(xué)生真實體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計分錄編制知識的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會計科目與賬戶－會計憑證賬簿－會計分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會計理論－會計科目與賬戶－會計分錄－會計核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過率73.41％，B組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評估，但就課堂的互動和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會計科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實務(wù)涉及的會計分錄，直接講授會計分錄的編制，兩者銜接緊密，這實際上是理論上教會學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會計憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實際操作中，怎么把理論的借貸會計分錄客觀反映在會計憑證中，最后生成會計信息，這不僅避免學(xué)生對會計科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實驗課的安排。

二、應(yīng)用型管理會計和成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容。

管理會計的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項目投資決策以及全面預(yù)算。成本會計教學(xué)內(nèi)容的重點集中在費用在各種產(chǎn)品及期間費用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。

2.教學(xué)方法。

管理會計的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點的影響，項目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使學(xué)生快速的掌握計算方法，理解計算原理。如果管理會計是看圖說話，那么成本會計更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計和成本會計開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計，對財務(wù)會計有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的學(xué)生通過計算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會計里的項目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。

三、應(yīng)用型本科會計心得體會及建議

本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會計的教學(xué)，如果具備實驗室軟件和排課的條件，那么完全可以把實驗室課程植入理論教學(xué)課時之中。比如，講完企業(yè)的采購業(yè)務(wù)，就讓學(xué)生到實驗室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會計中也會涉及到成本分配的問題，那么成本會計的實際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會計學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費用的分配表，最后生成報管理會計的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對未來期間進(jìn)行預(yù)測。也就是說，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實踐中，難免會有局限性。比如實驗室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會案例教學(xué)對于開展會計學(xué)科實踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢？但是，高校教師一旦進(jìn)入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實務(wù)，即便是從企業(yè)中進(jìn)入高校的教師，本身具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以將理論有效的與企業(yè)實務(wù)相結(jié)合，但隨著時間的推移，也涉及到實際案例的更新問題。所以，本文對推進(jìn)會計實踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫，可以通過高校合作、民間協(xié)會、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫中的實例，運(yùn)用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機(jī)會讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實的第一手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻(xiàn)，從而實現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討。總之，高校對學(xué)生的職業(yè)教育，要實現(xiàn)真正意義上的實踐教學(xué)，對每一位教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。

作者：王慧單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院

第三篇

一、應(yīng)用型會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

(一)課程體系設(shè)置不合理

會計專業(yè)基礎(chǔ)課和會計專業(yè)課、會計課堂理論教學(xué)與會計實訓(xùn)實習(xí)等方面結(jié)構(gòu)不合理，會計基本理論課程還沿用傳統(tǒng)的只講會計基本理論方法，沒有與會計業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)流程及實際工作中的會計崗位設(shè)置相結(jié)合；理論教學(xué)和會計實訓(xùn)分離脫節(jié)，不能將會計理論教學(xué)和會計實際操作有效的融合；同時在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，會計專業(yè)的課程設(shè)置過多，不能明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬而深度不夠。

(二)會計實訓(xùn)手段單一

會計專業(yè)實訓(xùn)主要是以在本學(xué)校內(nèi)的會計模擬實訓(xùn)室為主，實訓(xùn)手段多以仿真為主，很少有學(xué)生能夠參與實戰(zhàn)的訓(xùn)練；會計實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與會計工作的真實業(yè)務(wù)操作存在較大差異，會計實訓(xùn)實戰(zhàn)性、真實性和規(guī)范有待加強(qiáng)。

（三）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)不高

具有會計工作經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)教師少，多數(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師來源于理論教師轉(zhuǎn)型，沒有真正做過會計工作，對會計工作的環(huán)境和工作業(yè)務(wù)流程不清楚，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師匱乏影響實踐教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用型會計專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

（一）建立多層次教學(xué)體系

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)設(shè)計包括課程實踐(課程設(shè)計、專業(yè)課實訓(xùn)和作業(yè)等)、集中實踐教學(xué)(職業(yè)認(rèn)知見習(xí)、不同學(xué)期見習(xí)、社會專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等)、實踐教學(xué)基地的實踐活動等實踐教學(xué)活動。構(gòu)建“全過程、多層次式”的實踐教學(xué)模式。“全過程”是指實踐教學(xué)活動貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的全過程，“多層次式”是指實踐的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在不同時期的所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識而進(jìn)行的由簡單到復(fù)雜的實踐。

（二）設(shè)計實踐教學(xué)體系

1.單項實訓(xùn)課程設(shè)計。單項實訓(xùn)課程是指每門專業(yè)會計課程都應(yīng)設(shè)計出針對于這門課程的單項實訓(xùn)課，具體包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力實訓(xùn)課程。上每門會計理論課程的同時針對本門課程直接進(jìn)行單項實訓(xùn)。如《會計基礎(chǔ)》是會計基本理論與基本方法和基本技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是先講基本理論和基本方法，然后集中時間進(jìn)行會計實訓(xùn)，學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識比較空洞和抽象，再進(jìn)行實訓(xùn)時很難將所學(xué)的理論與實務(wù)有效的融合。過去在講會計的方法時只是分別講清會計核算的基本方法沒有將會計核算體系與會計工作中的具體會計崗位有效的結(jié)合，使學(xué)生無法真正的理解其在實際會計工作中的作用及會計方法之間的聯(lián)系。必須設(shè)計《會計基礎(chǔ)實務(wù)》課程，利用會計核算的方法，在課程設(shè)計上充分體現(xiàn)會計各崗位業(yè)務(wù)的流程，將課程的設(shè)計與會計崗位相融合，使學(xué)生通過會計崗位的具體業(yè)務(wù)，熟悉與理解會計的基本理論與基本方法，熟練掌握會計的基本技能，使會計的基本理論與基本方法與實踐課同時進(jìn)行，解決會計理論與實踐脫節(jié)的問題，使理論與實踐很好地結(jié)合，提高課堂理論教學(xué)效果。2.綜合實訓(xùn)課程設(shè)計。綜合實訓(xùn)課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實訓(xùn)，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。實訓(xùn)應(yīng)按大中型企業(yè)業(yè)務(wù)量的要求來設(shè)置會計崗位，以典型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)為一體的經(jīng)營模式，基于仿真性設(shè)置會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系，將課程內(nèi)容分解為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩大部分，并且可以分階段進(jìn)行實訓(xùn)，具體設(shè)計如下：第一階段：在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》《成本會計》時分別安排了單項實踐。在這兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排時間會計專項綜合實訓(xùn)課程。會計專項綜合實訓(xùn)可以根據(jù)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)將會計工作進(jìn)行崗位分工，以任務(wù)引領(lǐng)的方式進(jìn)行實訓(xùn)，在實訓(xùn)時首先要明確各崗位的工作職責(zé)，通過會計工作崗位的日常業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。具體包括：出納、稅務(wù)核算會計、財產(chǎn)物資核算會計、費用核算會計、往來核算會計、成本核算會計、總賬會計和財務(wù)經(jīng)理等崗位。實訓(xùn)的內(nèi)容一般選用典型的工業(yè)企業(yè)和典型的商業(yè)企業(yè)第四季度日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)時要求學(xué)生先在會計手工實訓(xùn)室進(jìn)行手工會計業(yè)務(wù)的處理，也可以利用高仿真的會計軟件進(jìn)行實訓(xùn)，并且熟悉每一個會計崗位的業(yè)務(wù)流程和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后再利用現(xiàn)有的會計資料進(jìn)行會計電算化全套賬的操作。在實訓(xùn)中要提供高仿真的原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。在學(xué)生處理日常會計業(yè)務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部、外部各部門業(yè)務(wù)交往事項時的基本人際溝通與協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷意識及能力，注重培養(yǎng)誠實為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)操守，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。會計專項綜合實訓(xùn)為基于企業(yè)運(yùn)營全過程的會計核算業(yè)務(wù)。綜合實訓(xùn)是在單項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對各個模塊實訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步綜合。通過會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的基本理論、專業(yè)知識和會計方法形成全面系統(tǒng)的掌握，能夠站在企業(yè)全局的角度來更好的認(rèn)識財務(wù)會計人員在企業(yè)中的作用與價值。第二階段：在財務(wù)管理、審計學(xué)等課程學(xué)完之后，可以安排一定時間理財綜合實訓(xùn)課程，選擇籌資、投資業(yè)務(wù)較多的上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。企業(yè)財務(wù)資料綜合解析利用財務(wù)分析沙盤，選擇不同的方法對會計報表資料案例進(jìn)行財務(wù)分析、判斷、決策的能力培養(yǎng)，在這一課程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析，并對特定單位的財務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用所學(xué)的審計方法進(jìn)行審計實訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理和審計學(xué)知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和復(fù)雜的財務(wù)決策與審計實踐的能力。3.社會實踐與畢業(yè)實習(xí)。社會實踐課程是會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要組成部分，應(yīng)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了“《職業(yè)認(rèn)知見習(xí)》(大一第一學(xué)期開設(shè))、《專業(yè)見習(xí)1》（大二第一學(xué)期末開設(shè)）、《專業(yè)見習(xí)2》（大三第一學(xué)期末開設(shè)）等三次企業(yè)見習(xí)活動以及畢業(yè)前的頂崗實習(xí)”會計實踐課程，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐《專業(yè)見習(xí)3》課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。實習(xí)單位主要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的校企業(yè)合作單位校外實習(xí)基地來承擔(dān)，并在企業(yè)聘請職業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)工作，便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果帶回學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議，成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)，雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。4.畢業(yè)論文。應(yīng)用型本科財會專業(yè)論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計的具體問題為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施

校內(nèi)財會實訓(xùn)室既要建設(shè)會計的手工實訓(xùn)室，以滿足會計專業(yè)學(xué)生大一學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)實務(wù)》課程的仿真會計業(yè)務(wù)流程業(yè)務(wù)的需要，同時在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，更應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。學(xué)院與財務(wù)軟件公司合作，利用開發(fā)的《3D會計虛擬實習(xí)》軟件，對學(xué)生進(jìn)行大、中型企業(yè)會計各崗位全部業(yè)務(wù)的仿真實訓(xùn)，學(xué)生通過軟件中仿真會計資料進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，使其身臨其境的辦理各種會計業(yè)務(wù)，處理一個企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的會計事項，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)部門的具體會計工作有了更深入的了解和熟練的掌握，也使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)會計部門進(jìn)行實習(xí)時不會茫然不知所措，能夠很快的進(jìn)行會計職業(yè)人的角色中。同時在實訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用大量的實訓(xùn)課時對學(xué)生進(jìn)行ERP（企業(yè)資源計劃）虛擬實驗（包括：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）和應(yīng)用操作。將ERP案例引入到實訓(xùn)教學(xué)中，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化總賬處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。學(xué)院與軟件商合作由軟件商中的會計電算化課程老師進(jìn)入實訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)校選派實訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)公司掛職鍛煉，同學(xué)生一起去企業(yè)實際參與會計工作，豐富教師的會計實踐工作經(jīng)驗，真正把經(jīng)驗和技術(shù)帶回到課堂。此外，學(xué)校應(yīng)設(shè)計《企業(yè)運(yùn)營與管理》實務(wù)課程，使學(xué)生集中時間進(jìn)行企業(yè)整體環(huán)境的業(yè)務(wù)模擬，使會計專業(yè)學(xué)生熟悉自己在企業(yè)中所處的地位和作用，提升學(xué)生做為職業(yè)人的意識。同時還應(yīng)開展沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）積極開拓校外實訓(xùn)基地

以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末，學(xué)校還應(yīng)與校外的行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合成立企業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建學(xué)校校外實習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)期間能夠從一開始就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了解企業(yè)，使學(xué)生由學(xué)員角色很快過渡到職業(yè)人角色進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。同時會計專業(yè)還應(yīng)利用資源優(yōu)勢和學(xué)院區(qū)域優(yōu)勢，成立具有獨立財務(wù)服務(wù)公司(校內(nèi)生產(chǎn)型的校內(nèi)實訓(xùn)基地)，為周邊各類中小企業(yè)記賬、辦理納稅和銀行等業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生在老師和會計專業(yè)人士的指導(dǎo)下，不出校門就能接觸各種類型企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真賬實做。同時參與財務(wù)服務(wù)公司的經(jīng)營與運(yùn)行，感受企業(yè)文化氛圍和職業(yè)情境，鍛煉專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。這可解決會計專業(yè)學(xué)生校外頂崗實習(xí)缺乏批量崗位，管理難度大，實習(xí)效果差的問題。這一實踐教學(xué)模式可以極大地豐富校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，實現(xiàn)校企空間和文化的統(tǒng)一。無論從辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益還是社會效益看，都是值得推廣的具有生命力的實踐教學(xué)新模式。其推行將極大地提高高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，將有利于“雙師型”教師隊伍的形成和教師隊伍的穩(wěn)定，在兼顧社會效益的同時，還可為學(xué)生、教師、專業(yè)、學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一定的發(fā)展空間和有利條件，這是一舉多得的辦學(xué)新思路，也是高職院校財經(jīng)類老專業(yè)開放式辦學(xué)的新模式。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)實訓(xùn)教師

學(xué)校在與校企業(yè)合作的同時，應(yīng)與各校企業(yè)合作單位的財會部門合作，聘請校外會計專業(yè)職業(yè)導(dǎo)師，定期來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識和企業(yè)文化方面的講座，并鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，教師更多地進(jìn)行校外兼職。這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。四、結(jié)語會計人才的能力與素質(zhì)將影響企業(yè)的經(jīng)營管理水平，影響外向型企業(yè)的國際競爭力，從而影響到一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。不斷探索企業(yè)參與實踐能力培養(yǎng)的有效機(jī)制，提高會計本科人才的教育質(zhì)量，是高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的永恒課題。通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。

作者：周秋華單位：云南財經(jīng)大學(xué)