GIS競(jìng)賽下的地理信息系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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摘要:gis競(jìng)賽是由國(guó)內(nèi)和國(guó)外的一些國(guó)家一起創(chuàng)辦的，GIS軟件公司與我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起的競(jìng)賽活動(dòng)，面向的群體是各大高校的大學(xué)生和各個(gè)科研機(jī)構(gòu)的學(xué)生。這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)是廣大在校大學(xué)生課外賽事中非常具有代表性和示范性的活動(dòng)，同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也在慢慢的受到各大高校及教師的關(guān)注，在大學(xué)生中間也是非常受歡迎，近些年參加比賽的學(xué)生是越來(lái)越多，帶來(lái)的影響也是越來(lái)越大，這項(xiàng)賽事已經(jīng)逐步成為中國(guó)測(cè)繪地理專(zhuān)業(yè)院校中極具影響力和歡迎的大賽。

關(guān)鍵詞:GIS競(jìng)賽;地理信息系統(tǒng);教學(xué)體系設(shè)計(jì)

一、GIS大賽的主要內(nèi)容

GIS大賽總共有四個(gè)賽場(chǎng)，這四個(gè)賽場(chǎng)在每屆舉行大賽前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)主體或則創(chuàng)意，每年的參加比賽的大學(xué)生也不斷增加，比賽的形式越來(lái)越新穎，比賽的內(nèi)容越來(lái)越豐富。比賽的分組依據(jù)是根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，掌握的知識(shí)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的不同來(lái)劃分。這四個(gè)大賽組織方在設(shè)計(jì)比賽的內(nèi)容上也各不相同。從整體上來(lái)說(shuō)，GIS比賽的賽事劃分是根據(jù)比賽的難易程度來(lái)區(qū)分，將其分為空間分析比賽組、軟件創(chuàng)新開(kāi)發(fā)比賽組以及制圖比賽組。例如，在空間分析比賽組中，參賽選手在選擇比賽題目時(shí)，可以選擇賽會(huì)提供的比賽題目，或者也可以自己選擇參賽題目，不過(guò)在比賽中要求參賽選手必須使用大賽給出的指定賽事框架，不能夠進(jìn)行任何的編程工作，來(lái)完成比賽中和空間分析有關(guān)的事情，這一項(xiàng)嚴(yán)格的考驗(yàn)著參賽選手的綜合實(shí)力。

二、通過(guò)GIS比賽看出的教學(xué)問(wèn)題

(一)運(yùn)用在教學(xué)中的內(nèi)容已經(jīng)落后在GIS學(xué)科上一個(gè)非常明顯的特征就是，知識(shí)內(nèi)容新穎，更新速度飛快，運(yùn)用的教學(xué)技術(shù)先進(jìn)。這對(duì)于在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)就提出了一個(gè)嚴(yán)格的要求，那就是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所選擇的教學(xué)內(nèi)容要跟得上科技發(fā)展的潮流。但是，目前各大高校的教師有許多在進(jìn)行授課時(shí)，特別是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)依舊使用著之前的很多年的課本，進(jìn)行著多年不變的實(shí)驗(yàn)研究，教給學(xué)生們陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，這些都顯然更不上GIS的發(fā)展，所以，一定要盡快創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式和內(nèi)容，不斷更新出更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

(二)安排課程不合理在許多高校里，參加GIS比賽的大學(xué)生多數(shù)都是大二、大三的學(xué)生，因?yàn)橄嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的課程在設(shè)置上比較靠后，大部分的學(xué)生都不具備充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，許多的參賽學(xué)生都無(wú)法依照比賽的題目做出突出、高效的設(shè)計(jì)案例，在設(shè)計(jì)時(shí)不夠系統(tǒng)，表達(dá)主題不鮮明，論證的資料不充足。

(三)學(xué)生參與實(shí)踐較為被動(dòng)在高校中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校當(dāng)下所現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源的不完善，進(jìn)行最基本的實(shí)踐活動(dòng)都難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的一些創(chuàng)新之處就更難以付諸于實(shí)踐。在許多狀況下，學(xué)生們都只能選擇被動(dòng)的聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，進(jìn)行能夠?qū)崿F(xiàn)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)研究，也只能夠在教學(xué)實(shí)踐基底已有的條件下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，其實(shí)通常都在不斷的重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，學(xué)生們發(fā)揮不出主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期水平。

三、GIS競(jìng)賽的地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

通過(guò)以上的教學(xué)分析，找出教學(xué)存在的問(wèn)題，這就要求在進(jìn)行GIS教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，抓住當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生與GIS的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，這樣才能夠全面的將GIS的理論教學(xué)發(fā)揮出來(lái)，并與當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用實(shí)踐的手段讓學(xué)生們用直觀的方法來(lái)理解GIS中較為抽象的知識(shí)和理論，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，下文將從地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新模式上出發(fā)，進(jìn)行探索。在選擇教學(xué)內(nèi)容上，要著重注意理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，更多的增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們所參加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課。要想符合參加GIS比賽的比賽要求，學(xué)校應(yīng)該將比賽所用到的知識(shí)內(nèi)容相應(yīng)的在課程上進(jìn)行提前，不要總放在教學(xué)的最后階段，應(yīng)該在大三學(xué)年還沒(méi)結(jié)束的時(shí)候就讓學(xué)生掌握所有重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。所以，在設(shè)置地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校和教師要適當(dāng)?shù)膶⒁恍┍匦拚n減少，將學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)目s減，在選修課上增加一些學(xué)時(shí)，這樣可以相應(yīng)的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給足學(xué)生們參加課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)校的教育為了能夠更好的順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)更多新型人才的需要，應(yīng)該在教授的知識(shí)上下足功夫，打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，注重實(shí)踐鍛煉。拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，將大量的知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變，成為更高級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大知識(shí)面的綜合性，增加能夠發(fā)揮學(xué)生自主能力的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，打破過(guò)去專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多，知識(shí)面過(guò)于復(fù)雜的局面，對(duì)重要的課程進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn)，讓學(xué)生們能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中將知識(shí)掌握，將課程的安排順序進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，使得每門(mén)課程的銜接能夠最優(yōu)化。為了能夠讓教學(xué)的內(nèi)容和課程安排上達(dá)到最優(yōu)化，讓學(xué)生們都能夠從中得到知識(shí)提升，滿(mǎn)足不同需求和個(gè)性的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱呐d趣得到發(fā)揮和實(shí)踐，由此，應(yīng)該把學(xué)校的技術(shù)實(shí)踐課程依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分。另外應(yīng)該將現(xiàn)在各種有關(guān)地理信息的先進(jìn)軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，例如ArcGIS、MapGIS、SuperMap等，這樣有目的的鍛煉學(xué)生擁有綜合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新思考，將這種創(chuàng)新精神和自己自身的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生們可以集思廣益，最大程度的激發(fā)大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

GIS大賽的創(chuàng)辦很好的帶動(dòng)和激發(fā)了各大高校的大學(xué)生，燃起了他們對(duì)GIS技術(shù)的好奇和熱情，也很好的將GIS技術(shù)進(jìn)行社會(huì)推廣，讓更多的人開(kāi)始應(yīng)用此技術(shù)，并在其基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)也提高的畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)水平，中國(guó)地理信息技術(shù)的快速發(fā)展有著重大的影響。

參考文獻(xiàn):

［1］張寶一，李小麗，楊莉，鄧吉秋，劉興權(quán)．依托競(jìng)賽的“GIS二次開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)改革［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24(03):42-46．

［2］吳孟泉，張安定，王周龍，肖魯湘．從GIS競(jìng)賽看地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］．地理教育，2013(Z1):119-120．

作者：王苗苗 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院