應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的型錄設(shè)計(jì)教學(xué)改革范文

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摘要：型錄設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是平面設(shè)計(jì)行業(yè)最普遍的一項(xiàng)工作，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)始設(shè)計(jì)職業(yè)生涯所接觸的第一個(gè)綜合項(xiàng)目很可能就是型錄設(shè)計(jì)。文章以商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案以及自己在教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，針對(duì)“型錄設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上提出一些改革措施，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，使其與市場(chǎng)需求接軌。

關(guān)鍵詞：型錄設(shè)計(jì)；版面；教學(xué)；改革；電子型錄

“型錄設(shè)計(jì)”與“版式設(shè)計(jì)”有諸多聯(lián)系，近幾年很多高校將“型錄設(shè)計(jì)”課程作為“版式設(shè)計(jì)”課程中的一個(gè)專題模塊來(lái)安排，但對(duì)于應(yīng)用類院校“型錄設(shè)計(jì)”仍是一門(mén)比較核心的專業(yè)課程。相對(duì)于“版式設(shè)計(jì)”課程的規(guī)律性和寬泛性，“型錄設(shè)計(jì)”更具有針對(duì)性和商業(yè)性，在教學(xué)中也更具有課題性和實(shí)踐性。從一張簡(jiǎn)單的宣傳單到內(nèi)容豐富的企業(yè)年報(bào)，從一張小小的名片到地產(chǎn)的樓書(shū)，甚至一本精美的畫(huà)冊(cè)、一張請(qǐng)柬等，都可以列入型錄的范疇。型錄，英文catalog，即編目、目錄、樣冊(cè)等意思，是直接與消費(fèi)者接觸的商業(yè)服務(wù)品目。型錄廣告源于直郵廣告，最初是針對(duì)某一地區(qū)、某一特定階層的人，以郵遞的方式把信息寄給消費(fèi)者的一種宣傳方式。所謂“型”，即是指型號(hào)、型樣、版型；“錄”則是指收錄、目錄。簡(jiǎn)單地說(shuō)，型錄設(shè)計(jì)即各個(gè)型號(hào)產(chǎn)品的收錄，是一種形式上方便靈活、快捷有效傳遞信息的小型多頁(yè)的印刷品或宣傳手冊(cè)，它不僅傳遞著企業(yè)與消費(fèi)者的承諾和關(guān)懷，也是消費(fèi)者了解商品、認(rèn)識(shí)企業(yè)與品牌信息最直接最直觀的媒介。型錄既是一種廣告媒介，可以通過(guò)郵遞或者饋贈(zèng)的方式把產(chǎn)品、企業(yè)或者信息傳播給消費(fèi)者，同時(shí)又比一般平面廣告更具實(shí)用性、收錄性和收藏性，這使得其廣告勸服功能更為隱蔽，也更為親切。型錄在20世紀(jì)90年代進(jìn)入中國(guó)后,當(dāng)時(shí)并不被稱為一種媒體形式,只是被叫做固定形式的印刷品,也不被企業(yè)和設(shè)計(jì)師所重視,但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與國(guó)際的接軌，消費(fèi)者審美水平不斷提高和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的與時(shí)俱進(jìn),都為型錄廣告的生長(zhǎng)提供了良好的土壤。平面媒體的日新月異使型錄設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單明了的信息傳達(dá),到快文化時(shí)代深層生活價(jià)值的解讀,設(shè)計(jì)本身賦予了型錄設(shè)計(jì)這一新興的媒體更多文化性,一些純粹的產(chǎn)品目錄或服務(wù)手冊(cè)將不復(fù)存在,設(shè)計(jì)師更多地以個(gè)性化的方式來(lái)展示商家的形象并與消費(fèi)者建立情感上的聯(lián)系。①21世紀(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的大發(fā)展下，消費(fèi)審美的提高、媒介方式的轉(zhuǎn)變等讓型錄設(shè)計(jì)面臨著新的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變決定了高校課堂教學(xué)的變革，如果一味墨守成規(guī)，按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，那么學(xué)生將來(lái)很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求。只有不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和先進(jìn)案例，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上全面革新，才能讓型錄設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)。

1“型錄設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容改革

型錄設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革主要是根據(jù)本人在這幾年的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及實(shí)際有效的解決措施進(jìn)行闡述。

1.1授課內(nèi)容側(cè)重設(shè)計(jì)方法講授，注重實(shí)踐

型錄設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課時(shí)分配上，實(shí)踐課時(shí)占據(jù)較大的比重，在授課中以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但最終多數(shù)作品卻不盡如人意。在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面分析后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少切實(shí)有效的設(shè)計(jì)方法講授。以下是學(xué)生在型錄版面設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法闡述：（1）信息內(nèi)容條理性差。型錄廣告的主要功能是傳遞信息，設(shè)計(jì)者需要認(rèn)真閱讀梳理廣告訴求，找到廣告的主要目的，對(duì)文本信息（廣告語(yǔ)、廣告內(nèi)容、廣告主、廣告主輔助信息）進(jìn)行主次排序，通過(guò)放大、加粗、變色、底紋、描邊等方法對(duì)主要信息進(jìn)行處理，確保重要信息在第一時(shí)間被受眾捕獲，其中次主要的、次要的和輔助信息用于豐富主題美化版面。條理清晰的型錄廣告可以為受眾節(jié)約時(shí)間，進(jìn)而確保廣告信息的高效傳遞。（2）版面缺少靈動(dòng)感。靈動(dòng)的版面能讓受眾眼前一亮，耳目一新，太過(guò)于規(guī)矩和板正的版面會(huì)缺少個(gè)性和生命力（所有的形式都是基于與內(nèi)容的統(tǒng)一，并非所有內(nèi)容都適合跳躍的版面）。在設(shè)計(jì)時(shí)可以使用非常規(guī)圖形，如異形框或者挖版圖，增加版面的跳躍率；放大局部，提升版面張力；調(diào)整文字倍率關(guān)系，提升版面視覺(jué)度；巧用書(shū)法字體，提升版面韻味性，書(shū)法字體的飄逸和靈動(dòng)感會(huì)讓版面更加出彩；進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的字體具有識(shí)別性、獨(dú)特性和裝飾性，對(duì)字體進(jìn)行筆畫(huà)替代、解構(gòu)、重組等設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)版面的藝術(shù)感。（3）版面缺少層次感。很多時(shí)候?qū)W生做的版面很滿，但總覺(jué)得完成度不高或者整體不夠飽滿緊湊，主要原因在于缺少層次感。在設(shè)計(jì)中有諸多塑造版面層次感的方法：①疊壓法（不影響識(shí)別的情況下），如色塊疊圖、圖疊圖、字疊色塊、字疊圖等；②透視法，將文字或者圖形圖片進(jìn)行立體透視處理，塑造空間感，增強(qiáng)層次感；③填充法，在版面空白（空白不等于留白）的地方填充色塊、波點(diǎn)、線條等營(yíng)造背景，增加版面裝飾性和飽滿性；④合理使用線框，線框在版面中具有約束、強(qiáng)調(diào)、裝飾等作用，合理處理線框的穿插關(guān)系也可以營(yíng)造版面的層次感。（4）版面圖片質(zhì)量差。型錄廣告的商業(yè)性決定了圖片必須要確保勸誘性，在圖片的選擇和使用上非常講究，圖片的塑造也直接影響了型錄廣告商品在消費(fèi)者心中的認(rèn)識(shí)。在圖片選擇上盡量采用清晰且背景無(wú)雜亂的圖片，同時(shí)根據(jù)版面需求合理剪切圖片。在找不到高清圖片時(shí)也可以通過(guò)去色、色相飽和度、模糊、雜質(zhì)、像素化、圖層樣式、單色化、色彩半調(diào)等提升圖片格調(diào)，增強(qiáng)版面藝術(shù)感。（5）版面缺少留白。合理的留白可以提升版面的品質(zhì)感，留白不等于空白，合理的留白可以讓版面更加通透，留白大的版面處理不當(dāng)會(huì)顯得信息散亂，在設(shè)計(jì)時(shí)注意文本信息的集中性和版面元素的對(duì)齊方式，讓所有信息存在內(nèi)在的鏈接性，方能解決版面散亂和空的問(wèn)題。

1.2扭轉(zhuǎn)學(xué)生過(guò)分依賴素材的陋習(xí)

各大素材網(wǎng)站讓設(shè)計(jì)變得方便快捷，但作為學(xué)生過(guò)分依賴素材會(huì)失去自我創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，注重PS技能和手繪能力的培養(yǎng)。

1.3增設(shè)電子型錄授課模塊

隨著手機(jī)等移動(dòng)數(shù)字媒介的誕生，廣告業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，型錄廣告在傳統(tǒng)的紙媒介的基礎(chǔ)上增加了數(shù)字化形式，其中電子雜志、智能端交互信息等層出不窮，型錄廣告在本質(zhì)不變的前提下，以更豐富的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在大眾視野中。電子雜志的版面設(shè)計(jì)集合了數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)的綜合表現(xiàn)手法，將文字、圖形、圖像、圖表、音頻、動(dòng)畫(huà)、特效等元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了具有實(shí)時(shí)交互性的數(shù)字媒體傳播產(chǎn)物。②同時(shí)電子雜志可以不受傳統(tǒng)型錄雜志成本、開(kāi)本、印刷、紙張、裝訂、厚度等的局限，通過(guò)電子郵件、移動(dòng)設(shè)備等精準(zhǔn)、快速地傳遞到目標(biāo)客戶手中，實(shí)現(xiàn)廣告效果的最大化。隨著便攜式終端設(shè)備如手機(jī)、平板的普及，其中HTML5以微信營(yíng)銷為首的廣告、活動(dòng)類傳播業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)。H5交互體驗(yàn)自身的渠道和傳播陣地主要集中在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺(tái),可一鍵直達(dá)并能引起客戶共鳴,產(chǎn)生互動(dòng)，傳播速度快、范圍廣，這是傳統(tǒng)型錄廣告所無(wú)法企及的。因此在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，除了傳統(tǒng)型錄設(shè)計(jì)實(shí)踐外，對(duì)電子型錄的了解和訓(xùn)練也應(yīng)該納入課程規(guī)劃中。

2“型錄設(shè)計(jì)”教學(xué)方法改革

2.1師生角色互換，分享交流

在傳統(tǒng)的案例教學(xué)法中，老師將案例帶入課堂進(jìn)行分析講解，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生可以同步實(shí)現(xiàn)資源共享。教師個(gè)人力量是有限的，學(xué)生如若能在教師講授完重點(diǎn)后，根據(jù)自己的理解找到有效的支撐案例并與全班同學(xué)分享自己找到的優(yōu)秀案例，這樣可以讓全班同學(xué)擁有龐大的素材庫(kù)。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)和素材儲(chǔ)備是靈感的源泉，同時(shí)也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體方法可以表現(xiàn)為：①課前或課后師生角色互換，學(xué)生上臺(tái)分享講解案例，隨后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)；②課下通過(guò)交流群分享案例，教師參與點(diǎn)評(píng)并糾錯(cuò)。

2.2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

使學(xué)生具備終身受益的知識(shí)技能是我們實(shí)踐課的主要目的，結(jié)合“型錄設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn)，我們可以將教師科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、網(wǎng)上設(shè)計(jì)大賽等帶入課堂，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以設(shè)計(jì)比賽促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)中可設(shè)置實(shí)踐小組或者項(xiàng)目實(shí)施小組，以公司化的模式完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師需要一對(duì)一講解，共性問(wèn)題集中講解，提高課堂效率。

2.3學(xué)生作業(yè)互評(píng)互改

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的體現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有敬畏感。平時(shí)作業(yè)可以實(shí)施學(xué)生互評(píng)的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的作品，這樣能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)針對(duì)提出的問(wèn)題給出合理的解決方法，最終修改作業(yè)重新提交，對(duì)于修改不當(dāng)?shù)牡胤剑處熆勺魅嗾w講解。這種方法可以讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自己的不足并鞏固理論知識(shí)和方法技能。

3結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容均為筆者在教學(xué)過(guò)程中的所作所為，很多內(nèi)容上的改革也都得益于前人的經(jīng)驗(yàn)，望同行批評(píng)指正。作為應(yīng)用類院校，我們旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型和技能型人才，因此在教學(xué)中需要注重前沿性和實(shí)操性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：秦少梅 單位：商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院藝術(shù)與教育系