文學欣賞課程和大學生人文情懷的培養范文
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【摘要】由于近年來我國教育體系的優化，各個階段的教學模式在不斷的改革中，而在近年來改革的浪潮中，學生人文情懷的培養與提高逐漸成為了各大高校的教育重點，大學的人文欣賞課程也因此備受關注。本文則是簡單闡述了人文情懷的主要內涵，并針對我國目前的文學課程開展情況與大學生袁文情懷的培養提出了相關意見以供參考。
為了進一步提高學生綜合能力，拓展學生畢業后的就業范圍，各大高校均設置了相關的文學欣賞課程，如中國古代文學鑒賞、中外文學欣賞等等，其主要目的就是通過文學欣賞課程的開展達到培養學生人文情懷的主要目的。
1人文情懷的主要內涵
從"人文"的內涵出發，并沒有固定的概念和意義，而是人類社會普遍文化現象的泛指。關于"人文"的闡述，最早可以追溯到《易經》，其中提到:“剛柔交錯,天文也;文明以止,人文也。觀乎天文以察時變;觀乎人文以化天下。”，這時候，人文的概念是在當代背景之下的禮樂教化之意;除此之外，在文藝復興和啟蒙運動階段，同樣出現了關于人文的理念和主義，重點指向對人的尊重以及對人價值的肯定。在當代環境之下，人文情懷的培養與構建應成為高校教育的重點，這正是體現人文精神對于大學教育的靈魂作用[1]。
2.1豐富課程內容，充實教學形式
文學包含的范圍極為廣泛，其內容和形式都極為多樣化，其中蘊含著其為豐富的人文資源與文化信息，因此文學課程的教育形式也顯得格外重要。必須要在保證教學質量的基礎之上，使教學內容更加豐富，將教學形式充實。為促使院校文學課程教育內容更加豐富，學校可以通過專家講座的方式來優化教學內容，同時開設多門文學選修課程，提高學生的選擇性，使得教學在多方面的滿足不同學生的不同興趣與需求。同時為了保證教學質量，教師還可開設語文學相關的必修課程，多層次的為學生提供學習機會，加強學生人文情懷的培養。目前大部分院校文學課程的教學形式大多還是傾向于教師課堂講解，學生做當堂筆記，這種方法哪也引起學生的學習興趣[2]。因此，在簡單的小組學習、辯論會交流、朗誦戲劇表演、文學作品點評等等教學形式之上，教師還可以與實際結合，使教學形式更加生活化。例如在“世界讀書日”，教師可以組織相關的讀書報告會，同時針對社會上的重大變故也可以進行相關的主題演講活動，使學生的人文情懷在實際生活的演練中得到潛移默化的影響。
2.2尋找文學作品與實際生活的契合點
當代大學生所面臨的社會環境是極為復雜的，充滿著機遇與挑戰，隨時都有可能發生變革，他們的人生觀與價值觀也受到時代的沖擊。除此之外，大學生還面臨著課程、考試、就業等多重壓力，因此拉近文學與大學生生活的關系就能夠在很大程度上引起學生對于文學課程的興致。也就是說，教師可以通過文學課程的教學來向學生傳遞:文學就在我們身邊，文學完善我們人生的思想，進一步發揮文學的重要價值。通過文學欣賞課程，不僅僅要讓學生了解到文學史、文學常識和基本的文學分析與鑒賞能力，甚至可以激發學生自主的去創作文學，但文學課程的教育并不是以能力培養為最終目標的。我學校一對重要的是培養大學生的人文情懷，教師要從文學藝術的特點分析，在實際教育過程中擺脫應試性教育的弊端，帶有目的性的去挑選一些與學生生活環境較為貼近的文學作品，愿進行讀后感交流，是文學作品更加貼近學生心靈，在利用教師的啟發去誘導學生語文學作品產生共鳴，培育學生的人文情懷。
2.3充分發揮學生的主體作用
人文情懷培養的主體是學生，只有讓學生自主意識的自身人文素質的不足以及人文素質對于自身發展的重要意義，才能夠使得學生在學習過程中處于積極主動的地位，配合教師對于人文情懷的培養[3]。從教師的角度出發，可以對學生進行積極的引導，讓學生將自身的態度擺正，客觀地認識到自身的優勢與劣勢，將人文情懷的重要性從日常的教學活動中滲透到學生的思想中。還可以有意思地引導學生去閱讀一些經典名著名，參加學校的文學社團活動，激發學生對于人文知識化學習的主動性，逐漸培養學生深厚的人文情懷。
2.4完善人文素質評價體系
當前院校對于學生的評價體系大部分集中于學生專業知識的評價與能力技能的評價，對于學生人文素質評價體系尚不重視，這對于學生人文情懷的培養是極為不利的。學校要不斷完善人文素質評價體系，將基本素質評價納入到學生的總體評價中，人文素質評價的內容可以包括學生的文化素質、思想道德素質等等，通過多個指標來提高人文素質評價體系的科學性。這種懸架體系的構成能夠幫助學生有意識地去建立個人的人文意識，能夠從思想上為學生起到一定的引導作用，將人文素質教育轉變為自我教育，提高學生的人文情懷。
3總結
總而言之，在我國教育不斷發展的環境之下，逐漸呈現出諸多弊端，學生除專業能力外的其他能力正在急劇下滑，尤其是在大學生群體中，已經呈現出綜合素質我整體下滑和人文情懷缺失的不良現象。因此，人文素質的培養勢在必行，學校作為給學生傳授知識與培養品德的重要基地，理應承擔著借助人文知識來培育人文精神的重要責任，文學欣賞課程的不斷開設也因此應運而生。
參考文獻
[1]沈東娜.試析文學欣賞課程對大學生人文素質的培養[J].長春教育學院學報,2015,(23):45-46.
[2]劉小兵.文學欣賞課程與大學生人文情懷的培養[J].學理論,2010,(16):231-232.
[3]陳熙.簡述文學欣賞課程與大學生人文情懷的培養[J].課程教育研究:學法教法研究,2015,(29):15.
作者：何沄濤;彭曉蘭;瞿家琴 單位：眉山職業技術學院
