論新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題范文

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【摘要】隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也不斷面臨新的機(jī)遇，在新形勢下，教學(xué)方式不斷進(jìn)行更新，教學(xué)效果得到一定的改善，但也有新的教育問題伴隨產(chǎn)生。就目前的教學(xué)情況而言，漢語言文學(xué)作為一門重要學(xué)科，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等方面存在著一些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的消極影響。本文主要圍繞漢語言文學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)問題，分析教學(xué)現(xiàn)狀，同時結(jié)合教學(xué)實際探討如何改善教學(xué)問題，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新形勢漢語教學(xué)問題及對策

一、引言

改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)水平明顯提高，社會不斷進(jìn)步，人民生活水平得到了實質(zhì)的改善和提高。隨著新時代的到來，人們除了追求物質(zhì)生活以外，對精神生活的追求也大大提高，尤其是教育方面，越來越得到重視。同時，全民素質(zhì)的提高也離不開教育的支持。在新形勢下，教學(xué)理念得到了更新，從傳統(tǒng)的“以教師為主體”已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，隨著新課程的改革執(zhí)行，創(chuàng)新的教學(xué)理念被廣泛使用，尤其在漢語言文學(xué)教學(xué)中，有效地提高了教學(xué)水平。盡管如此，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一些問題，例如教學(xué)形式不夠靈活、缺乏實踐教學(xué)、教材內(nèi)容枯燥乏味、陳舊落后等，都一一影響著漢語言文學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)。因此，我們必須正視現(xiàn)存的教學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)實踐做出相應(yīng)的改善，力求提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策探析衛(wèi)東

二、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教材內(nèi)容枯燥、落后傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊乏味，僅僅在過去一段時間內(nèi)能夠滿足教學(xué)所需，并且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，教學(xué)內(nèi)容較為局限且刻板，大多教材內(nèi)容都要求學(xué)生通過記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生已厭倦“死記硬背”這一學(xué)習(xí)方式，尤其是科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，枯燥的漢語言文學(xué)教材內(nèi)容已難以吸引學(xué)生注意力，無法提起興趣，導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。隨著教育領(lǐng)域的豐富和發(fā)展，越來越多的學(xué)生受到實踐教學(xué)的吸引，傾向于在實踐中獲取和吸收知識，不僅能夠鍛煉實踐能力，還能加深對知識的理解和掌握。因此，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動，甚至有學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)開展困難，教學(xué)效果欠佳。

（二）考試形式陳舊、單一隨著新課改的推進(jìn)，各大院校著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善，積極推行、嘗試新的教學(xué)方式，但大多只關(guān)注重點科目，對漢語言文學(xué)這一學(xué)科的重視程度不高，導(dǎo)致該科目考試形式仍舊單一，存在一些缺點和問題，難以適應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。對任何一門學(xué)科來說，考試都是對學(xué)科教學(xué)成果最直接的驗證和衡量，對學(xué)生來說，也是對學(xué)生成績最直接的考核方式，在漢語言文學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，“要點式”的考核方式仍然運用在漢語言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的應(yīng)試方式即為“要點式記憶”，僅僅需要將知識點背誦下來，考試時照搬即可，這種學(xué)習(xí)方式及考試方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是毫無作用及意義的，高分成績也只能證明學(xué)生記憶力較強，并不足以說明學(xué)生對漢語言文學(xué)的內(nèi)容是否真正掌握，也不足以展現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，這一問題正體現(xiàn)了應(yīng)試教育的弊端。

（三）重視理論教學(xué)，忽略實踐在漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段中，理論教學(xué)仍然是主要教學(xué)形式，對實踐教學(xué)方式的運用和掌握還不到位，教學(xué)意識不夠深入。理論教學(xué)固然重要，但是必須結(jié)合實踐教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的知識，在漢語言文學(xué)教學(xué)中亦是如此。實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅注重漢語言文學(xué)理論教學(xué)，教學(xué)設(shè)計中缺少實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過課堂掌握理論知識，但是實踐能力得不到鍛煉，僅停留在知識層面上，難以將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力及語言表達(dá)水平得不到訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）師資隊伍水平較低在學(xué)科類型眾多的今天，漢語言文學(xué)越來越不受學(xué)生喜愛，也難以被選擇作為專業(yè)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)方面的人才匱乏。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后，對漢語言文學(xué)的學(xué)術(shù)研究較少，可供參考的教學(xué)資料不多，教師的教學(xué)壓力較大。就師資隊伍而言，由于專業(yè)領(lǐng)域的人才有限，有些學(xué)校只能降低招聘門檻，將非漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人士納入師資隊伍，在一定程度上降低了師資隊伍的水平。在漢語言文學(xué)的教學(xué)師資隊伍中，越來越多缺乏相應(yīng)資歷及專業(yè)能力的人進(jìn)入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時，由于漢語言文學(xué)在各大高校中不受學(xué)生喜愛和重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也未引起重視，在其完成教學(xué)任務(wù)之外，還安排了繁重雜亂的行政工作給他們，導(dǎo)致教師們難以真正投身于學(xué)科教學(xué)中去，教學(xué)熱情也被逐漸磨滅。種種原因的影響之下，漢語言文學(xué)的教學(xué)師資隊伍整體水平低下，專業(yè)度不夠高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)不被重視在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今，物欲橫流，人們對物質(zhì)的追求有時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于精神追求。甚至有些人根本不在乎精神追求，只在意物質(zhì)享受。漸漸地，漢語言文學(xué)作為一門文學(xué)類學(xué)科，其枯燥乏味的表象，難以得到重視和喜愛，人們甚至認(rèn)為這門學(xué)科將會逐漸退出歷史舞臺，從而也很少有人積極學(xué)習(xí)此門學(xué)科。也就是說，各大高校對漢語言文學(xué)的教學(xué)工作也逐漸放松監(jiān)管、減少關(guān)注，也不會像其他熱門學(xué)科一樣，建立專門的教學(xué)研究小組，對教學(xué)缺乏探討和研究。同時，學(xué)校對漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)的不夠重視，也影響著教師的教學(xué)狀態(tài)。一些學(xué)校認(rèn)為漢語言文學(xué)的科任教師教學(xué)任務(wù)較輕，會額外安排其他工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)研究也停滯不前。

（六）學(xué)習(xí)積極性不高從學(xué)生自身方面來看，由于年齡、經(jīng)歷等的影響，學(xué)生大多處于活潑、朝氣的年齡段，對新鮮事物充滿好奇心，也更傾向于實踐內(nèi)容。但由于目前漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)理念依舊固守傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方式缺乏靈性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。興趣是最好的老師。但是目前漢語言文學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“灌輸式”地接受知識教學(xué)，缺乏實踐應(yīng)用能力，阻礙了漢語言文學(xué)的發(fā)展。

三、新形勢下提升教學(xué)水平的方法及對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一且枯燥，加上教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果產(chǎn)生了消極影響，阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)的開展。因此，新形勢下，必須創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式，改變過去單一的教學(xué)模式，采取多種靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以往“知識灌輸式”的教學(xué)方式必須加以改變，但這并不意味著要摒棄理論教學(xué)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須互相配合，靈活使用，在傳輸理論知識的同時，要加以實踐。讓學(xué)生通過實踐將理論知識加以應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師要不斷加強自身的理論知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實踐合理調(diào)整教學(xué)模式，讓漢語言文學(xué)成為一門學(xué)生熱愛的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。例如，教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用互換角色的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，通過自己對知識點的理解，運用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容講解出來，教師及其他學(xué)生可以提出教學(xué)過程中的不足及優(yōu)點，鼓勵學(xué)生的同時，適當(dāng)提出建議，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不僅收獲知識，還能學(xué)習(xí)知識的運用能力。課后，學(xué)生與教師之間可以互相進(jìn)行教學(xué)評價，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和想法，學(xué)生也可以對教學(xué)提出改進(jìn)的意見，促進(jìn)雙方的溝通和了解，使得教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。

（二）強化實踐意識漢語言文學(xué)作為一門語言類學(xué)科、文學(xué)學(xué)科，其自身的特性決定了該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常明顯的理論性。也就是說，漢語言文學(xué)教學(xué)中，理論知識是離不開的。但是在強調(diào)理論教學(xué)的同時，也要重視實踐教學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷改進(jìn)和完善，在堅持理論教學(xué)的同時，教師應(yīng)強化學(xué)生的實踐意識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，將理論知識運用到實際場景中。過去的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重心主要在聽這一方面，逐漸將重心轉(zhuǎn)移到寫、讀、說上面。例如，教師可以安排一些口語演講比賽或者詩歌朗誦比賽等競賽類節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在實踐中運用所學(xué)的語言知識。此外，教師也可以通過場景模擬，讓學(xué)生在場景下進(jìn)行隨機(jī)口語練習(xí)，自行發(fā)揮表演，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)變能力。總之，在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，強化實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將理論知識用于實踐中，有利于讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)意識，從而快樂學(xué)習(xí)，更加自信地教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容由于各種歷史原因的限制，漢語言文學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容較為單調(diào)、陳舊，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。漢語言文學(xué)的包含多種類型的教學(xué)內(nèi)容，包括文言文、古詩詞、古漢語等，教師應(yīng)當(dāng)豐富各種類別的具體內(nèi)容，使其更符合漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。漢語言文學(xué)學(xué)科中雖然包含多個方面的教學(xué)內(nèi)容，但各種內(nèi)容之前并不是完全分離的，而是相通的。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種相通性，了解各種類型之間的關(guān)聯(lián)，開展系統(tǒng)性教學(xué)，同時在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)情況引入相關(guān)的歷史知識。眾所周知，歷史知識與漢語言文學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)中教師可以引入一些相關(guān)的歷史典故，講述歷史人物的事跡，讓學(xué)生們接受漢語言文學(xué)熏陶的同時，了解中國歷史。如此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的同時，能夠了解更多的歷史知識及典故，接受優(yōu)秀文化的熏陶，對學(xué)生形成正確的價值觀具有積極的影響。

四、結(jié)語

總而言之，任何教學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)理念等，并非一成不變的。在時代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會環(huán)境下，教育領(lǐng)域也在不斷更新改善，在新形勢下，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，對比當(dāng)下的教學(xué)模式，尋找現(xiàn)存的問題，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)對策，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分提升教學(xué)的質(zhì)量。漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題并不是瞬間產(chǎn)生的，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和完善，不能急于求成而忽略教學(xué)實際。因此，教學(xué)改革必須客觀地進(jìn)行研究和探索，設(shè)計合理的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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4李冬梅2017《談新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策》，《青蘋果》第5期。

作者：衛(wèi)東 單位：山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院