以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)策范文

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【摘要】本文從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引發(fā)的農(nóng)村空心化問(wèn)題入手分析了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的必要性，探討了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的突出矛盾問(wèn)題。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在著培訓(xùn)對(duì)象選擇不精準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容單一，無(wú)法激發(fā)受訓(xùn)者積極性等兩方面問(wèn)題，從合理篩選培訓(xùn)對(duì)象、優(yōu)化資金投入結(jié)構(gòu)和整合培訓(xùn)資源等三個(gè)方面對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作遇到的問(wèn)題進(jìn)行了建議。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)

如今，城市的擴(kuò)張為人們提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，老齡化的農(nóng)業(yè)人口數(shù)量逐漸增加，農(nóng)村的空心化現(xiàn)象也變得日益嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的素質(zhì)并沒(méi)有因社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)顯著提高，反而是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)呈逐年降低的趨勢(shì)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)下農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)低的勞動(dòng)者尚可以完成基礎(chǔ)的農(nóng)務(wù)工作，但隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的跨越式轉(zhuǎn)型的到來(lái)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則需要農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者更加具備現(xiàn)代市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，應(yīng)該更加具備高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技能。很多地區(qū)遇到了無(wú)人種地的問(wèn)題，改變這種問(wèn)題的辦法是培育現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)可以通過(guò)院校對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)外部引入的方式來(lái)擴(kuò)充人才隊(duì)伍，還要提升現(xiàn)有農(nóng)民的能力素質(zhì)，使這些農(nóng)民具有現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)模式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的素質(zhì)。這個(gè)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)思路固然是符合時(shí)代要求的，但也存在一些突出的矛盾問(wèn)題。在進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，遇到了參與培訓(xùn)者積極性不高的問(wèn)題，培訓(xùn)資源也相對(duì)匱乏，培訓(xùn)只能取得短暫的效果，無(wú)法持續(xù)等問(wèn)題凸顯。對(duì)于上述幾個(gè)問(wèn)題的解決，必須依靠培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新。研究創(chuàng)新的培訓(xùn)機(jī)制可以解決農(nóng)民在培訓(xùn)中遇到的突出矛盾問(wèn)題，對(duì)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新也可以提升培訓(xùn)的效果，有利于農(nóng)業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)也能率先探索培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)提供借鑒。

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)就是以各種各樣的教學(xué)方式將現(xiàn)代的經(jīng)營(yíng)方式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作形式，農(nóng)業(yè)種植的相關(guān)知識(shí)，種植生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技能傳授給正在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者是有意圖進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者和管理者，讓這類(lèi)人群掌握新型職業(yè)農(nóng)民技能而適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力尤其是新型職業(yè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力供需關(guān)系日益嚴(yán)峻，各級(jí)政府都對(duì)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)提高了關(guān)注程度，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)投入持續(xù)的增加，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)范圍逐漸擴(kuò)大。但是總的來(lái)看，我國(guó)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作仍然有一些問(wèn)題需要解決。

1.1培訓(xùn)對(duì)象選擇不準(zhǔn)新型職業(yè)農(nóng)民的本質(zhì)特征是從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的勞動(dòng)和管理者，鑒于此，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該從正在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)或者有意愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的群體中尋找。其中，未到城市中務(wù)工而留守在農(nóng)村中進(jìn)行農(nóng)業(yè)活動(dòng)的留守農(nóng)民、一些進(jìn)城務(wù)工的返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及退伍軍人等，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)應(yīng)該以上述人群為主要對(duì)象，對(duì)這幾類(lèi)人群進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，但大部分地區(qū)往往因?yàn)楹鲆暳诵滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象的選擇，而導(dǎo)致了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象偏差的問(wèn)題，由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象選擇的盲目性，并未對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行分析，而是流于形式的將所有農(nóng)民列為被培訓(xùn)的對(duì)象，這種做法沒(méi)有將培訓(xùn)資源進(jìn)行合理的利用，而是浪費(fèi)了大量的培訓(xùn)資源，對(duì)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作產(chǎn)生了較大的阻礙。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容單一目前的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程主要以大班的課堂形式進(jìn)行傳授，大班課堂相比于小班課堂沒(méi)有針對(duì)性，課堂所講的內(nèi)容沒(méi)有地區(qū)的針對(duì)性，并沒(méi)有區(qū)分培訓(xùn)對(duì)象中不同群體的實(shí)際需求，導(dǎo)致參加職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程的學(xué)生想學(xué)與老師所講格格不入。以?xún)深?lèi)主要的培訓(xùn)人員為例對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行分析，第一類(lèi)是家庭農(nóng)場(chǎng)主和職業(yè)經(jīng)理人等層次較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)者，第二類(lèi)為長(zhǎng)期在外務(wù)工的農(nóng)民工。前者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置不滿(mǎn)意，認(rèn)為內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。而后者則由于剛剛返鄉(xiāng)不久，對(duì)參加這種培訓(xùn)的主觀(guān)意愿不強(qiáng)，最終的導(dǎo)致農(nóng)民參加積極性不高，有很多培訓(xùn)班需要采取強(qiáng)制措施要求農(nóng)民參加培訓(xùn)，還有的培訓(xùn)班通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)刺激農(nóng)民進(jìn)行，零散化、突擊化和短暫化的情況凸顯，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

2新型職業(yè)培訓(xùn)建議

2.1合理篩選培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行篩選不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行培訓(xùn)或者不培訓(xùn)的篩選，而是分層次將不同的人群進(jìn)行劃分，對(duì)待不同的人群選擇不同的培訓(xùn)方式，這樣既可以增加培訓(xùn)的效果和培訓(xùn)針對(duì)性，又可以增加農(nóng)民參加培訓(xùn)進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在培訓(xùn)的組織過(guò)程中不能以培訓(xùn)的規(guī)模作為衡量培訓(xùn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是切實(shí)的做好與培訓(xùn)相關(guān)的需求分析，使培訓(xùn)可以迎合農(nóng)民所需，提高培訓(xùn)的效果。

2.2整合培訓(xùn)資源圍繞培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的目標(biāo)，整合多部門(mén)資源，改善農(nóng)民培訓(xùn)的硬件和軟件條件。實(shí)施政府引導(dǎo)和市場(chǎng)化運(yùn)作相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，整合政府和社會(huì)培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織及中介機(jī)構(gòu)等參與培訓(xùn)，同時(shí)，吸引院校、企業(yè)、農(nóng)民合作社等來(lái)承擔(dān)培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，發(fā)揮多方合力，提高培訓(xùn)資源配置效率。

2.3優(yōu)化資金投入對(duì)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)該優(yōu)化資金投入的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該以政府投資為主，兼容地區(qū)范圍內(nèi)各個(gè)龍頭企業(yè)的資金和社會(huì)上的其他資金來(lái)源。如果僅有政府的投入，資金鏈相對(duì)單一，培訓(xùn)的內(nèi)容和資源就不會(huì)得到豐富和擴(kuò)展，自然而然的影響培訓(xùn)的成果。但如果地方龍頭企業(yè)和其他資金來(lái)源進(jìn)行融資，不單單是資金的運(yùn)營(yíng)方面會(huì)更加優(yōu)化，而且龍頭企業(yè)也會(huì)將優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行整合，與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)共享，會(huì)極大程度的推動(dòng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的深入推進(jìn)。作者簡(jiǎn)介：金洙，1970年生，男，朝鮮族，本科，助理農(nóng)藝師，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，研究方向：新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工程。

參考文獻(xiàn)

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作者：金洙 單位：吉林省圖們市農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)局