應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐教課方式研究范文

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1實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則

1.1將學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，難以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的能動(dòng)性。而真正的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。

1.2綜合運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)方法會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法多種多樣，每一種實(shí)踐教學(xué)方法都有其獨(dú)特之處，如果只采用一種實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，無法起到實(shí)踐教學(xué)的真正效果。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，必須要吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長處，對(duì)多種實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合和綜合運(yùn)用，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是指教師將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，交給每個(gè)學(xué)生或者學(xué)生自由結(jié)合成的小組去完成，從而圍繞著實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目來展開教學(xué)，使學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)、分析解決問題的能力，并提升綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷理解和消化所學(xué)知識(shí)，并提高實(shí)際運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的零距離對(duì)接，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，可以選定一個(gè)實(shí)際企業(yè)為對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)該企業(yè)在一定期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理；在項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)束時(shí)，可以請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的會(huì)計(jì)專家到課堂，從企業(yè)的實(shí)際角度評(píng)議學(xué)生的實(shí)踐情況，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，更加清晰的掌握所實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到職業(yè)精神和職業(yè)體驗(yàn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能，并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2案例教學(xué)法案例分析是教師先講解教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的前提下，再根據(jù)教學(xué)目的及要求將具體的會(huì)計(jì)案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論的方式，提高分析問題、解決問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法將教師講授、學(xué)生討論、教師歸納總結(jié)等有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”中運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法，它通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新潛能。會(huì)計(jì)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意盡可能的采用真實(shí)企業(yè)的具體事例，以真實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效率和效果。案例教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有趣，并且?guī)缀蹩梢赃\(yùn)用到每一節(jié)課。因此，會(huì)計(jì)教師需要積累很多的會(huì)計(jì)案例，以便運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。鑒于此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師深入企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行鍛煉，一方面，會(huì)計(jì)教師能夠運(yùn)用自身知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，另一方面，教師在實(shí)踐過程中也積累了會(huì)計(jì)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，不僅可以充分采用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)案例知識(shí)進(jìn)行綜合演練，也可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.3情景教學(xué)法情景教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸。情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程等，讓學(xué)生按照所扮演崗位的職責(zé)和要求，一步一步地完成工作任務(wù)。情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具體、逼真的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體情景的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。教師在將情景教學(xué)法運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、直觀的內(nèi)外部環(huán)境，仿真模擬企業(yè)的崗位設(shè)置、工作任務(wù)和會(huì)計(jì)核算流程等，一方面使學(xué)生獲得非常重要的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，熟悉會(huì)計(jì)核算流程；另一方面使學(xué)生在仿真環(huán)境中完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)會(huì)了許多操作理念和方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。情景教學(xué)法使學(xué)生通過角色扮演“身臨其境、置身其中”，了解了會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置和分工，體驗(yàn)了會(huì)計(jì)核算和崗位監(jiān)督等，實(shí)踐了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，真正實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍，并能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作精神，為將來更好、更快地適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是一種以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，通過設(shè)計(jì)真實(shí)性的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的方式來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的相關(guān)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能、自主學(xué)習(xí)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以采用PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自主、積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)生在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解，并能夠不斷發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，理解更充分，印象更深刻；PBL教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的查閱資料、歸納總結(jié)、邏輯推理、口頭表達(dá)等方面的能力，這些對(duì)今后參加工作打下了良好基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，通過問題的解決來全面的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)了實(shí)踐技能。

作者：李翠翠單位：山東女子學(xué)院