車燈經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與高職院校產(chǎn)教融合思路范文

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摘要：高職院校的就業(yè)質(zhì)量相對本科院校有一定差距，產(chǎn)教融合會提供更好的人才質(zhì)量，從而提高就業(yè)質(zhì)量。本文通過進行高職院校特定專業(yè)與常州車燈經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的合作實踐，探索了高職院校專業(yè)與大中型企業(yè)核心技術(shù)崗融合對接的思路，總結(jié)了合作經(jīng)驗。對于其他專業(yè)與特定行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合提供了方案借鑒，尤其是對大中型企業(yè)核心技術(shù)崗與高職院校的產(chǎn)教融合，提供了乙方思維，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程中的高質(zhì)量就業(yè)的開展提供了經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；實體經(jīng)濟；車燈產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合

常州市是江蘇制造業(yè)發(fā)展舞臺上的一顆璀璨明珠，在常州制造業(yè)的整個布局中，汽車零部件企業(yè)無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都具有較強的實力。汽車車燈相關(guān)企業(yè)則是常州汽車零部件企業(yè)中相對發(fā)展較為迅速，體系較為成熟的企業(yè)類別，尤其是私營企業(yè)。企業(yè)需要人才，人才來自高校，常州大學(xué)城聚集著一批辦學(xué)能力較強的高職院校，而高校產(chǎn)教融合的能力是決定高校就業(yè)率的關(guān)鍵因素之一。

常州車燈企業(yè)概況

常州車燈企業(yè)境界具有較強的生命力，分布較為廣泛，根據(jù)企業(yè)調(diào)查，目前位于常州的大中小型車燈企業(yè)20余家左右。根據(jù)本次調(diào)研的基礎(chǔ)，以下7家公司均具有研發(fā)設(shè)計能力，同時是國內(nèi)主要汽車廠商的核心零部件供應(yīng)商，如表1所示。

常州車燈企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求分析

（一）常州車燈企業(yè)人才現(xiàn)狀

根據(jù)實際的調(diào)查走訪，結(jié)合自身對整個車燈行業(yè)的了解，常州車燈企業(yè)人才現(xiàn)狀存在以下幾個問題：1.技術(shù)人員培養(yǎng)成本較高以設(shè)計人員為例，從一個應(yīng)屆畢業(yè)生到能夠獨立設(shè)計整燈，至少要參與3到5個具體項目的設(shè)計工作，入門至少需要3年的時間，成熟至少需要5年時間，同時公司要承擔(dān)員工培養(yǎng)期間的犯錯成本，總體來看時間成本與經(jīng)濟成本比較高。2.人才培養(yǎng)體系單一，弊端較多在企業(yè)內(nèi)，人才的培養(yǎng)大部分依賴于項目，通過參與項目實現(xiàn)員工的快速成長，公司過多的依賴于此種培養(yǎng)體系，造成培養(yǎng)方式單一，同時此種培養(yǎng)方式雖然較為快速，但是員工整體的技術(shù)思維、系統(tǒng)構(gòu)建能力較差，成為高級工程師的知識構(gòu)建能力較差。經(jīng)過對常州某車燈有限公司設(shè)計部門員工進行調(diào)查，其人才培養(yǎng)體系問題如表2所示：3.人才流失嚴(yán)重通常情況下，3到5年后剛剛成熟起來的工程師就會另擇企業(yè)，一方面是工資待遇的原因，另一方面是員工本身對企業(yè)文化以及自身生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，其中后者的比重更大，因此在產(chǎn)教融合工作中，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)計和課程安排就顯得尤為重要。

（二）常州車燈企業(yè)專業(yè)人才需求分析1.機械設(shè)計類人才

機械設(shè)計類人才主要從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、工裝設(shè)計、檢具設(shè)計。此類人才需要一定的機械理論知識，懂得工程制圖，了解產(chǎn)品開發(fā)流程，需要能夠勝任產(chǎn)品設(shè)計工作以及產(chǎn)品開發(fā)工作。2.電子相關(guān)類人才車燈離不開汽車電子，電子類相關(guān)人才主要從事電路配置方案、驅(qū)動方案、PCB板設(shè)計、電子開發(fā)工作。此類人才需要具備電子相關(guān)理論知識，了解電子產(chǎn)品開發(fā)流程。3.模具相關(guān)類人才汽車車燈多數(shù)零件為塑料件，塑料件產(chǎn)品的批量生產(chǎn)需要通過模具實現(xiàn)，模具類人才主要從事模具設(shè)計，模具開發(fā)以及模具加工制作等工作。此類人才需要能夠勝任塑料件產(chǎn)品的模具設(shè)計開發(fā)工作，懂得一般塑料件性能。4.CAE模擬相關(guān)類人才汽車車燈涉及眾多的產(chǎn)品試驗，為保證設(shè)計開發(fā)的可實現(xiàn)性，需要在設(shè)計過程中對設(shè)計方案進行熱量、光學(xué)、振動等方面的安全模擬。此類人才需要具有光學(xué)知識、熱量知識、振動知識，并且需要掌握常規(guī)模擬軟件的實際操作。

高職院校專業(yè)與車燈企業(yè)產(chǎn)教融合實踐

產(chǎn)教融合是雙方面的，即是高校的需求，也是企業(yè)的需求，要實現(xiàn)兩個目的，一方面高校需要培養(yǎng)更能夠適應(yīng)企業(yè)需求的人才，從而在提高教育水平的同時更好的促進就業(yè)，另一方面企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)上降低時間成本和經(jīng)濟成本，同時又不影響人才質(zhì)量。

（一）高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)與車燈專業(yè)人才需求產(chǎn)教融合方案實踐

1.企業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查實踐中，由教師為主導(dǎo)，組織了5名同學(xué)，對企業(yè)的人才現(xiàn)狀以第三方的形式進行調(diào)查。同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合企業(yè)需求，確定工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為產(chǎn)教融合試點，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，該公司對設(shè)計人才尤其是懂造型思維的結(jié)構(gòu)設(shè)計人才需求量較大，每年至少35人的人才需求，工業(yè)設(shè)計專業(yè)恰好即是跨機械與藝術(shù)兩個學(xué)科的對口專業(yè)。2.人才培養(yǎng)洽談企業(yè)在保持興趣的同時，表現(xiàn)出了對于高職院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的擔(dān)心，為此提出了以成立人才培養(yǎng)工作室的思路，先進行微平臺搭建，確定5人左右的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)達成一致。3.成立人才培養(yǎng)微平臺5名同學(xué)依托成立的微平臺，深入企業(yè)技術(shù)一線和實際工作項目，在一年內(nèi)完成了企業(yè)布置的兩項技術(shù)調(diào)研，分別是汽車車燈振動外觀問題調(diào)研，汽車車燈透鏡模組脫落外觀問題調(diào)研，根據(jù)調(diào)研報告，完成了兩篇技術(shù)論文，完善了一項企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)由此確定了進一步合作的流程和框架，對于參與此次工作的5名同學(xué)表達了錄用意向。4.產(chǎn)教融合專業(yè)擴面根據(jù)本次實踐的研究成果，結(jié)合常州車燈企業(yè)對于不同專業(yè)的需求，以及高職院校的專業(yè)配置，對于可以與車燈企業(yè)的專業(yè)進行總結(jié)調(diào)查，對于具有相關(guān)技術(shù)能力的專業(yè)教師進行調(diào)查，形成產(chǎn)教融合專業(yè)擴面報告遞交給負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合的相關(guān)職能部門。

（二）常州車燈企業(yè)與高職院校產(chǎn)教融合思路總結(jié)

本著自下而上的整體推進思路，先確定微觀層面有效果，在整體推進鋪開，由點及面的踐行產(chǎn)教融合，同時根據(jù)調(diào)查實踐過程及效果對常州車燈企業(yè)與高職院校的產(chǎn)教融合歸納具體思路如下：1.以車燈企業(yè)人才狀況第三方調(diào)查為切入點產(chǎn)教融合最終要依托企業(yè)，因此企業(yè)的人才現(xiàn)狀調(diào)查是最基本的，根據(jù)調(diào)查情況可以確定各個專業(yè)的合作方式和合作內(nèi)容。2.以技術(shù)性教師為突破點，成立人才培養(yǎng)工作室對于高職院校來說，與大型企業(yè)進行合作具有先天的劣勢，除了一線生產(chǎn)崗位外，企業(yè)對核心技術(shù)崗位一般有一定的學(xué)歷要求，例如車燈結(jié)構(gòu)設(shè)計崗為本科，車燈的光學(xué)崗為研究生，車燈前期研發(fā)崗為博士，因此讓企業(yè)首先看到培養(yǎng)效果是非常關(guān)鍵的。為了達到這一目的，在前期成立微型的培養(yǎng)平臺，企業(yè)投入少量精力培養(yǎng)技術(shù)性教師，通過技術(shù)型教師來培養(yǎng)專項技術(shù)人才具有立竿見影的效果。3.以輸出人才的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)為刺激點，擴面產(chǎn)教融合在微觀層面得到企業(yè)認(rèn)可后，以此為正向激勵，在高校方和企業(yè)方形成推進，將產(chǎn)教融合的整體規(guī)劃和具體專業(yè)合作項目進行落實。4.學(xué)校抓管理，企業(yè)抓實踐，思想與能力相統(tǒng)一產(chǎn)教融合的最終實踐者和受益者均是學(xué)生本身，在過程管理中，學(xué)生的思想建設(shè)也不能忽視，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃以及企業(yè)文化培養(yǎng)方面更是重中之重，在這方面的主要工作學(xué)校要承擔(dān)主要教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)主抓能力培養(yǎng)，抓實踐過程，夯實產(chǎn)教融合學(xué)生質(zhì)量。

結(jié)語

本次研究進行了相對系統(tǒng)的思考，從企業(yè)人才需求調(diào)查，專業(yè)需求調(diào)查，再到高職專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐中成立人才培養(yǎng)工作室，使企業(yè)看到產(chǎn)教融合的初步效果，使高校看到高質(zhì)量就業(yè)的實際案例，從而雙方自下而上的推進更多專業(yè)，更多技術(shù)崗位進行產(chǎn)教融合實踐，在以后的研究中將在探索中擴展研究范圍，為高職院校特定專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)教融合助力。

參考文獻

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作者：宿愛成 單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院