專業需求下的經濟數學教學改革范文

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摘要：隨著社會知識經濟的發展與計算機水平的不斷提高，傳統的教學方式已經不能趕上時代進步的步伐，所以我國想要培養出更多優秀的人才就需要高職院校不斷轉變傳統的教學模式，大力采用新型的教學模式，從而更好的進行培養高職學生。本文主要對高職經濟數學教學中存在的問題進行深入分析，在分析的過程中闡述基于專業需求的高職經濟數學教學改革模式。

關鍵詞：專業需求；高職經濟；數學課堂；教學改革

對于高職學生來說，教師采用的教學模式需要適合學生的發展。為了更好適應社會發展的需求，很多高職教師都針對學生的特點以及新時期的發展逐漸轉變了自身的教學模式，在課堂中不僅僅教授學生大量的數學知識點，還注重學生自身能力以及核心素養的培養，讓高職學生可以在日后更好的發展。但是現階段有很多高職學生對于經濟數學知識點缺乏學習興趣，主要的原因就是經濟數學知識點比較復雜，很多學生在學習的時候都會遇到或多或少的坎坷，慢慢降低了學生的學習興趣。針對這種情況高職教師就需要轉變傳統的教學模式,根據學生的情況開展新形勢的教學。

一、高職經濟數學教學中存在的問題

在對高職經濟數學教學中存在的問題進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是高職教師教授學生的專業知識與課程內容不協調，第二個方面就是高職教師采用的教學模式還比較簡單。

（一）高職教師教授學生的專業知識與課程內容不協調在傳統的高職經濟數學教學中，很多教師都缺乏合理的教學方法，對學生沒有足夠的了解，還一味采用比較傳統的模式進行教學，導致學生無法更好的學習到高職經濟數學知識點，降低學生的學習興趣。而且很多教師在教授學生專業知識與課程內容的時候，都沒有協調好專業知識點與課程內容之間的關系，不會將知識合理地應用到生活中，導致學生慢慢對數學知識點失去興趣，更有甚者開始著排斥接受和學習數學。

（二）高職教師采用的教學模式還比較簡單在傳統的高職經濟數學課程中，很多教師在教授學生知識點的時候都會采用比較傳統的“黑板+粉筆”教學模式，一般的課堂情況教師在講臺上講課，學生在座位上聽課，導致學生的思維一直跟隨著教師。而且教師也沒有注重學生在課堂中的主體地位，很多高職學生都會逐漸感覺學習枯燥，無法激起學生探索與自主學習的興趣[1]。

二、基于專業需求的高職經濟數學教學改革模式

在對基于專業需求的高職經濟數學教學改革模式進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是高職教師在數學課堂中要按專業需求設置教學模塊，重組教學內容；第二個方面就是高職教師在數學課堂中要按專業需求開設選修課；第三個方面就是高職教師在數學課堂中要開展與專業相聯系的情景化教學；第四個方面就是高職教師在數學課堂中需要適當增加Matlab實驗課程，與教學結合。

（一）高職教師在數學課堂中要按專業需求設置教學模塊，重組教學內容在高職經濟數學課堂中，教師為了更好的教育學生，都逐漸轉變了傳統的教學模式，在開展高職經濟數學課程中，按照學生專業課的內容進行教學模塊設置，想要更好的教育學生教師需要對學生有比較全面的了解，看看學生到底喜歡什么類型的教學模式以及適合什么類型的教學模式，教師需要根據學生的特點開展教學工作。而且在高職經濟數學課堂中，教師需要秉承“在基礎課的教學中，要求以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，注重學生在課堂中的主體地位，大力突出高職經濟數學課堂中的教學特色[2]。在傳統的高職經濟數學課堂中，很多教師都采用“灌輸式”的方法來教育學生，通過這種教學模式教師就一味按照課本上的知識點進行講解，而學生就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，久而久之很多學生就會慢慢的對高職經濟數學知識點失去了學習的興趣。因此教師在教學中就需要轉換教學理念以及教學方法，大力滿足學生專業化的需求。在課堂中教師可以將數學知識點分解成兩個模塊，而通過對于數學知識點的學習可以不斷提高學生自身的認知能力，并幫助學生打好數學知識點的基礎。

（二）高職教師在數學課堂中要按專業需求開設選修課隨著時代的不斷發展，現階段我國也需要不斷跟上時展的腳步，采用比較合理的模式來開展不同行業的課程，從而提高我國在經濟市場中的地位。而想要達到這一點，就需要大量的人才，通過人才的能力來進行推動社會。所以我國開設了很多高職學校，專門為社會培養一些專業性的高能力人才。但是在開展課程的時候，高職院校需要根據社會的需求與發展開設多樣化的課程，不能限制學生的思維以及發展，在高職院校中教師不僅僅要教授學生大量的專業知識點還需要注重學生的全面發展和綜合素質的培養。因此在高職經濟數學課堂中，教師需要按照專業的需求不斷開展多樣化的選修課，讓學生可以根據自己的特點以及喜好進行選修課的選擇，這樣學生就可以多學習到更為豐富的知識點，從而讓高職學生可以朝著多樣化的方面來發展[3]。而且高職教師需要致力于建構完整全面的知識和能力框架，從而開設一些專業選修課，例如：數學實驗課、數學課外活動課等，讓學生可以多接觸社會，多接觸生活，將數學知識點與學生的實際生活進行聯系，這樣不僅僅可以讓學生靈活的學習到知識點還可以提高學生對于數學知識點的興趣都，從而增多學生日后勝任社會工作的本領?，F階段的社會中需要的人才不是片面性的，而是全面性的，因此教師在教學的過程中需要注意這一點。而且很多高職院校與很多上市企業之間都會有合作關系，所以教師便可以定時帶領學生到合作的企業中進行實踐，讓學生通過自己學習到的知識點來進行工作，這樣才能讓學生意識到高職經濟數學知識點的重要性，從而提高學生學習數學知識點的積極性。

（三）高職教師在數學課堂中要開展與專業相聯系的情景化教學在高職經濟數學課程中，很多教師和學生都對這門課程有比較全面的了解，這門而且高職經濟數學課程的內容主要包括三個大部分：第一個部分就是微積分；第二個部分就是線性代數；第三個部分就是概率論。通過知識點的學習可以了解到，這幾個部分的知識點自身的應用能力以及實踐能力都比較強，所以為了讓學生喜歡上高職經濟數學知識點，進而提高學生學習的積極性，教師就需要在課堂中將自身所教授的經濟數學內容變的更加專業化，在內容中加入一些比較合適的案例[4]。例如：在學生進行學習經濟、會計專業知識點的時候，教師在教授學生日常知識點的基礎上還需要教授學生一些報表編制的內容以及對于報表如何分析的內容。通過這種教學模式就可以讓學生多了解到一些專業的知識點，以便于學生在日后得以更好的發展。

（四）高職教師在數學課堂中需要適當增加Matlab實驗課程，與教學結合在傳統的高職經濟數學課堂中，很多教師只知道教授學生一些數學知識點，讓學生多對知識點進行練習。但是這種教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需要，所以教師在高職經濟數學教學中需要不斷采用合理的模式來提高學生的運算速度能力，因為想要學習好數學知識點就需要不斷提高學生的運算能力，學生只有運算能力提高了才能更好的進行學習更高深的數學知識點，而且數學計算所涉較淺，利用數學軟件也能很容易完成。而現階段，隨著時代的不斷發展，計算機逐漸出現在教師和學生的視野中，讓高職經濟數學教學面臨著更大的挑戰。所以教師在課堂中教授學生數學知識點的同時要適當增加Matlab實驗課程，因為一直以來Matlab都是一款深受大家歡迎的計算數學軟件，這種軟件在多個方面都有著比較重要的作用，例如：數學建模、數據分析等[5]。所以通過Matlab的引進不僅僅可以幫助學生解決學習中的很多困難，還可以不斷提高學生的學習積極性，從而讓學生對數學知識點慢慢感興趣。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高職經濟數學課堂中，教師不僅僅要轉變傳統的教學模式，還需要逐漸轉變傳統的教學理念，通過新的模式來進行教學，讓更多的學生都逐漸感受到高職經濟數學知識點的獨特魅力。高職院校開設的主要目的就是為社會培養人才，所以在教授學生的時候，教師要從高職學生自身的特點出發，采用適合學生的方式來教育學生，讓學生可以在高職經濟數學課堂中學習到更為豐富的知識點，從而在日后的社會中可以通過自己學習到的知識點來發展社會。

【參考文獻】

[1]張玉玲.基于專業需求的高職經濟數學教學改革研究[J].智庫時代,2019(20):138+140.

[2]宋自奮,徐思.高職經濟數學課程分層教學改革探析[J].遼寧高職報,2017,19(9):46-47+87.

[3]萬青松,陳曉江.高職財經類專業的數學教學需求調研分析及改革對策[J].教育與職業,2014(21):98-100.

[4]李雄杰.創新創業背景下的高職課程改革[J].浙江工商職業技術學院學報,2016(3):35-40.

[5]顧鑫盈,賈明斌.面向專業需求的高職《經濟數學》課程體系的重構—以山東職業學院為例[J].四川職業技術學院學報,2012,22(1):131-133.

作者：白代青 單位：阿拉善職業技術學院