2014年師訓工作計劃范文

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一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定》和市“十二五”師（干）訓規(guī)劃，圍繞加強與創(chuàng)新教育管理，以“注重內涵發(fā)展，提高工作質量”為目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展和提升校（園）長管理能力為著力點，進一步健全培訓制度，提高培訓質量，優(yōu)化培訓資源，強化信息化管理，努力打造培訓品牌，凝練培訓特色，為全面推進教育現代化提供有力的隊伍支撐。

二、工作原則

1.需求至上、優(yōu)質高效的原則

加強對校（園）長和教師隊伍現狀及參訓需求的調研，為培訓項目設計提供依據。以滿足校（園）長專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要為出發(fā)點，根據培訓課程體系設置的總體要求，科學合理地設計培訓項目和方案，優(yōu)質高效地實施培訓活動。

2.以人為本、和諧發(fā)展的原則

培訓工作不僅關注教師作為職業(yè)人的工具性存在，更關注教師作為社會人的主體性存在。培訓項目的設計與組織，既關注教師職業(yè)素質的要求，也關注教師工作過程中的心理感受和職業(yè)生涯中的成就感、幸福感，關注教師的生理與心理健康。

三、工作任務

（一）注重培訓調研

教師進修學校通過調查問卷、個別訪談和課堂觀察，及時發(fā)現校（園）長和教師所面臨的疑難困惑，及時了解他們的迫切愿望。通過對調研所獲信息的梳理歸納和綜合分析，科學合理地研發(fā)培訓項目，開設貼近課程改革、貼近課堂教學、貼近教師需求的培訓課程。

（二）創(chuàng)新培訓模式

1.凸顯管理干部培訓

小學校長提高培訓。加強校長科學治校能力和內涵品質的提升，加強校長職業(yè)精神、專業(yè)水準和個性品質的凝煉，立足本區(qū)，將專題學習與教育熱點問題研討相結合，理論學習與管理實踐相結合，課題研究與特色創(chuàng)建相結合，不斷完善知識結構，提高開拓創(chuàng)新能力，以造就研究型、創(chuàng)新型、專家型的校長隊伍。

校本研修管理者培訓。注重校本研修管理者理念的提升、視野的擴大，通過專題講座、互動對話、經驗介紹、實地考察等方式，了解校本研修的內涵與模式，掌握校本研修的過程管理與方法，分享校本研修的做法與經驗，有效進行校本研修資源的開發(fā)與利用，以促進校本研修工作的可持續(xù)發(fā)展。

局管后備干部培訓。遵循中小學（幼兒園）后備干部成長規(guī)律，以樹立現代教育思想、提高科學管理能力為重點，通過專家引領、案例剖析、名校考察、易校蹲點和實踐反思，對后備干部進行思想政治素質、現代辦學理念、學校管理技能和科學思維方式的培訓，以加深對教育管理內涵的理解，促進專業(yè)自主發(fā)展，為各級各類學校儲備領導新生力量。

中層干部培訓。為推動基礎教育的改革與發(fā)展，強化中層干部的學習意識和研究意識，分別開展中小學教科室主任、教務主任培訓。根據不同對象和要求，制訂切實可行的培訓計劃，以掌握履行崗位職責所必備的基礎知識和基本技能為主要目標，突出重點，體現特點，以提高學校中層干部的專業(yè)能力和履行崗位職責能力。

民辦幼兒園園長培訓。促使幼兒園園長樹立正確的教育觀、兒童觀，掌握履行幼兒園管理職責所必備的管理知識和技能，具有實施學前教育課程的專業(yè)能力和科研水平，具備不斷更新和拓展的學習能力，培養(yǎng)一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、管理能力高、業(yè)務素質強、適應學前教育改革與發(fā)展的園長隊伍。

2.開展名優(yōu)教師高端培訓

采用“按需施培、突出重點、評價導向、滾動推進”的工作策略，通過結對掛靠、導師帶教、任務驅動、著書立說、成果展示，加速名優(yōu)教師專業(yè)成長進程，提高名優(yōu)教師課程執(zhí)行力和影響力，形成個性化的教育教學風格。

3.著力90學時集中培訓

綜合分析中小學（幼兒園）實際教育教學狀況，全面了解教師培訓期望，以“找準定位、體現理念、注重特色和保證質量”為宗旨，積極開發(fā)與申報特色鮮明、優(yōu)勢凸顯和富有成效的培訓項目。高度重視培訓活動的前期策劃和后期延伸，不斷豐富培訓形式，增強培訓的吸引力和感染力，讓教師帶著問題而來，帶著滿意而歸。

4.抓實其他各類培訓

全方位、多層次地開展各類培訓活動，扎實做好青年骨干教師培訓、班主任提高培訓、各學科“以生為本，打造‘三有課堂’”專題培訓、試用期新教師培訓和外來務工人員子女學校教師培訓，將理論提升與實踐探索、專家引領與自我研修、滿足培訓需求與提高教育教學能力有機融合，聚焦課堂教學，不斷提升執(zhí)教能力。

（三）豐富培訓載體

1.加強基地建設

建立并完善教師專業(yè)發(fā)展培訓實踐基地，強化參訓教師教學實踐環(huán)節(jié)，實現教育理念與教學行為的有效對接。實踐基地學校把承擔參訓教師教學實踐指導工作，當做教學業(yè)務推進、拓展校際交流的良好契機，實現“輸出”與“吸收”的雙贏共進。

2.發(fā)揮網絡優(yōu)勢

開設“教師培訓”專題網頁，通過“名師課堂、名師博客、資源頻道、教學園地”欄目，開展網絡導學，實現資源共享，使之成為教師交流思想、切磋技藝、增進感情的重要平臺。積極參與全市聯(lián)網的“中小學教師培訓電子檔案系統(tǒng)”建設，豐富網絡培訓內容，提升網絡培訓層次。

3.開展教學論壇

圍繞“科學管理，提升質量”這一主題，開展義務教育段校長論壇活動，促使校長及時梳理管理經驗，提升辦學理念，觸發(fā)新的生長點，推進內涵發(fā)展。

（四）盤活名師資源

1.發(fā)揮名師工作室作用

以“在課堂實踐中成長、在深度研修中發(fā)展、在交流訪談中提升”為宗旨，在名師工作室導師引領下，開展工作室成員集中培訓活動、課堂調研活動、教學論壇活動和主題研討活動，為名師提供施展才華的舞臺，為學科骨干教師搭建歷練成長的平臺。

2.組織名優(yōu)教師送教活動

定期組織名優(yōu)教師送教活動，活動做到有計劃、有組織、有效果，通過教學展示、設計意圖介紹、現場互動評課和專題講座，促使農村教師掌握和運用具有實用價值的學科教學模式，實現教學方式和學習方式的同步轉變。

3.開展名優(yōu)教師蹲點工作

以“理念引領、專業(yè)指導、品牌推動、催生特色”為出發(fā)點，根據蹲點學校實際和青年教師需求，針對性地制訂指導計劃，并分步實施。通過課堂教學觀察、教科研指導、主題研討活動、教學質量分析，實現對農村學校的長效支持。

（五）強化校本培訓

1.精選培訓內容

緊密聯(lián)系中小學（幼兒園）教育教學工作實際確定培訓內容，有選擇地開展本體性課程、條件性課程、實踐性課程、發(fā)展型課程和研究性課程的培訓，主題明確。校本培訓分指定內容和自選內容兩大部分。其中指定內容培訓以8學時為宜，本年度具體內容為：普通中小學教師以學習教育部新修改的課程標準、《省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定》和《市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則》為重點；中職教師以學習《教育部關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》和中職教育課程改革標準為重點；幼兒園教師以學習《市學前教育促進條例》和“市學前教育三年提升行動計劃”為重點。下半年，市師訓中心將通過組織統(tǒng)一考查等形式，對指定內容的培訓效果進行檢查。自選性內容培訓以16學時為宜，有選擇地開展本體性、條件性、實踐性、發(fā)展性和研究性課程培訓，突出主題，注重過程，體現系列，切合實際。

2.豐富培訓形式

依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，注重吸納校外優(yōu)質資源，將專業(yè)引領、同伴互助與自主學習反思相結合，多渠道、多形式、多層次地開展校本培訓，努力營造“合作、共享、創(chuàng)新和有效”的培訓氛圍。

3.改革培訓機制

為進一步提高校本培訓質效，逐步建立規(guī)范化、科學化的校本培訓制度，實行校本培訓項目制，培訓項目需經審核認定方可實施，切實做好項目開發(fā)、審核、實施、考核評價和學時認定各項工作。

4.注重典型引路

根據“十二五”教師專業(yè)發(fā)展培訓要求，修訂與完善《區(qū)校本培訓示范學校評估標準》，以評選示范學校為切口，通過師（干）訓專題會議、校本培訓現場展示會、校本培訓案例匯編，培育先進典型，推廣先進經驗，促進校本培訓的區(qū)域均衡發(fā)展。

（六）加強培訓管理

1.合理使用經費

教育行政部門按教職工工資總額3%的比例安排專項經費，并將其中70%部分核撥到校；中小學（幼兒園）按照不少于年度日常公用經費總額10％的比例，提取教師培訓經費。嚴格按規(guī)定管理和使用培訓經費，確保教師專業(yè)發(fā)展培訓工作順利推進。

2.統(tǒng)籌安排選課

中小學（幼兒園）根據教學安排需要，以及培訓經費情況、教師培訓申請，統(tǒng)籌安排教師參加培訓。確保每年有22%的教師參加90及以上學時的集中培訓。教師年人均完成培訓學時在76學時及以上，且在省教師培訓網絡管理平臺上自主選擇培訓學時在38學時及以上（不含校本培訓和指令性培訓學時）。

3.確保參訓人數

教師自主選課后實際參訓率（教師實際參訓人數與選課后應參訓人數之比）需達到95%及以上。已報名成功的參訓學員如無法如期參加培訓，需在省教師培訓網絡管理平臺提出請假或換人申請，經學校、培訓機構審核通過后，方為有效。

4.及時進行評價

教師進修學校需在培訓結束后5天內，對每位參訓學員學習情況進行評價，包括學習態(tài)度、作業(yè)完成、到課率等。參訓學員需在培訓結束后10天內，對培訓項目質量總體的滿意度進行評價，包括培訓形式、授課教師、培訓管理等。參訓學員只有對培訓項目進行評價后，才能查看該培訓項目的學時和評價信息；只有對本學年、本學期培訓項目進行評價后，才能進行下一學期選課。

（七）立足培訓研究

教師進修學校以省“十二五”中小學教師培訓研究首輪立項課題《發(fā)達地區(qū)農村小學教師培養(yǎng)“城鄉(xiāng)聯(lián)動”機制的研究與實踐》、全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題子課題《任務驅動式的區(qū)域性教師培訓者團隊建設的實踐與研究》為契機，探索新時期教師培訓的規(guī)律和特點，形成新的實踐經驗，引領教師培訓工作。各中小學（幼兒園）不斷強化教師培養(yǎng)機制和校本培訓模式的研究，全面提升教師綜合素養(yǎng)，加速教師專業(yè)成長進程。