衛生職業學校新教師培訓范文

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《衛生職業教育雜志》2014年第十七期

1中等衛生職業學校新教師培訓現狀

目前，多數中等衛生職業學校對新教師培訓基本限于校本培訓，沒有形成由上級教育行政機構、教師培訓機構、新教師所在學校組成的三級培訓體系，導致中等衛生職業學校新教師培訓工作缺乏指導性和前瞻性。校本培訓缺乏健全的培訓制度和有力措施，形式陳舊單調，內容一刀切，不能滿足新教師的個性和專業發展需要；而且校本培訓重專業培訓，輕職業道德和教育學科培訓；重理論培訓，輕實踐技能培訓；沒有將教師資格和職業資格考試納入新教師的培訓體系之中。

2中等衛生職業學校新教師培訓的對策

2.1新教師培訓的建章立制

為加強新教師培訓的工作力度，由教務處制定出臺新教師培訓方案，明確新教師培訓“指導教師制”下各相關責任人的責、權、利，層層落實，從而使相關責任人的行為有章可循，有章可依。

2.2新教師培訓目標的確立

2.2.1職業道德目標通過對新教師加強理想信念教育和職業道德教育，使新教師的思想素質和職業道德水準有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛生教育事業貢獻畢生精力。

2.2.2教育教學能力目標通過培訓，使新教師達到“七個過關”，即教育教學理論過關、專業知識過關、專業實踐技能過關、課堂教學技能過關、運用現代教育技術水平過關、教師資格和執業資格（醫師、護士和藥師等）考試過關、教育創新能力過關。

2.3新教師培訓目標的落實

2.3.1成立新教師專業發展指導小組依據學校新教師培訓方案，成立由教學副校長任組長，教務處主任、教務處分管教學的副主任、教研會主任任副組長，教研會成員、相關教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業發展指導小組，規劃和實施新教師培訓工作，組織開展新教師思想教育工作，有計劃地對新教師進行理想信念和職業道德教育；研究新教師培訓方法，制訂培訓計劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓活動。

2.3.2建立新教師培訓“指導教師制”由具有豐富教學經驗、師德高尚、治學嚴謹的新教師所在教研室主任、專家型教師、骨干教師作為指導教師，具體負責從師德和業務等方面指導新教師，為其搭建成長平臺，對其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學規范、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行指導，幫助其制訂個人成長計劃或設計職業生涯規劃，落實培訓措施；同時建立指導教師和新教師彼此聽課制度并予以監督落實。

2.3.3建立健全考核與激勵機制實行指導教師與新教師考核評價捆綁機制，即將新教師的專業發展情況與指導教師的考核評價捆綁在一起，對培訓期內達到預期目標者給予獎勵，對成績突出者要給予重獎，對未達標者予以淘汰，并優先安排優秀新教師及其指導教師參加省內外各種學術會議和培訓。具體措施：指導教師每學期至少向新教師專業發展指導小組匯報一次指導、培訓新教師的情況及新教師發展情況；新教師專業發展指導小組每學年對指導教師進行一次考核，主要內容為：指導教師在指導期內的工作情況，包括聽課筆記、聽課點評、教案點評等材料；通過新教師基本功和公開課競賽、教案評比、學生反饋等項目對指導教師進行間接考核；指導新教師撰寫教育教學論文、專業論文并在相關刊物上公開發表情況；在規定時間內指導新教師教學工作情況；在新教師培養期內對新教師教科研的指導情況等。隨著衛生職業教育事業的蓬勃發展，教師隊伍的新老交替，必須重視和加強新教師培養工作，通過加強新教師培訓，使新教師繼承和發揚老教師的良好師德，并盡快成為教學骨干，從而進一步提高教學質量，促進中等衛生職業教育事業健康、快速和可持續發展。

作者：曲永松于全勇單位：萊陽衛生學校