大課間體育活動實施現狀范文

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青少年學生是祖國的未來，擔負著祖國建設的重任，上世紀末教育部在《二十一世紀教育振興計劃》中提出每個學生每天鍛煉一小時的要求。1999年教育部將課間操改為大課間體育活動，分上下午兩次進行，每次活動的時間25-40分鐘，使得大課間活動的時間得到了有效的保證[1]。大課間體育活動是學校體育課程之外開展體育活動的重要途徑，因此，本文對臨汾市五所初中大課間活動現狀進行調查分析，提出一些積極性的建議，為學校體育的發(fā)展提供參考。

1研究對象與方法

采用文獻資料分析法，對已有的相關研究進行分析；在此基礎上設計問卷，對山西省臨汾市5所中學臨汾一中、臨汾三中、臨汾七中、臨汾向陽中學、臨汾陽光中學學生發(fā)放450份問卷，每所學校發(fā)放90份，初一、初二、初三各30份；采取現場發(fā)放問卷現場回收，共發(fā)放450份，回收450份，回收率為100%；數據采用spss17.0軟件進行處理，并對所得結果進行分析討論。

2結果與分析

2.1臨汾市初中大課間體育活動開展現狀分析

2.1.1學生參與大課間體育活動的態(tài)度和動機調查發(fā)現，48％學生很喜歡參加大課間活動，27％的學生比較喜歡，15％的學生無所謂，9％的學生不喜歡，1％的學生反感，總體來說，參與態(tài)度是積極的，持主觀、肯定的態(tài)度；在這一項調查中，持非常喜歡態(tài)度的男生占總人數的33.3%，比女同學高出19.7%，存在差異性，其他四種態(tài)度差別不大；說明在對待大課間體育活動的態(tài)度上，男同學優(yōu)于女同學。初中生參加大課間活動的動機（表1）主要集中在“玩”和“逃避上課”和“遵守學校規(guī)定”這兩項中，在被調查的學生中將“玩”作為第一動機，反映出學生對于“體育與玩”概念的混淆，學生參與的盲目性，并沒有形成正確的體育價值觀念；“遵守學校規(guī)定”占有25%，調查知有四分之一的初中生按部就班地被動接受學校安排，并未體現自我主觀能動性；應付達標考試的動機占到第三位，僅有8.5%。在調查中排在最后三項的恰恰是最能體現參與體育活動的價值。調查結果說明絕大多數初中生還未形成正確的體育價值觀念，也可以反映出該地區(qū)初中體育價值觀教育的缺失，學生不夠明確體育的價值與功能

2.1.2學生參與大課間體育活動的時間國家教育部對于大課間體育活動的開展做出了明確的時間規(guī)定：學期上學中每天上、下午各組織一次，時間不少于1小時。被調查的五所初中，各個學校都開展了大課間體育活動，低年級執(zhí)行力明顯好于初三，初三年級的開展情況只有60%，這與中考帶來的升學壓力有著緊密的聯(lián)系，迫于升學壓力，這一現象在我國應該是較為普通的，如何監(jiān)管體育課及課外體育活動的執(zhí)行是值得討論的問題。被調查的5所中學，能夠良好執(zhí)行國家政策的占57.1%，每天學生活動時間少于30分鐘的有26.5%（表2），從參與時間上來說，總體情況良好，多數學生的參與時間可以得到保證，但是，符合國家標準的人數會隨著年級的遞增呈下降趨勢。

2.1.3學生參與大課間活動的場所和項目根據現場調查，5所中學開展大課間體育活動的的地點都集中在學校體育場館，多數在操場上開展；在與教師的訪談中，針對這一問題“什么因素會影響大課間體育活動的開展”，多數教師首先提到的是天氣和場地因素，冬季或雨天無法開展大課間體育活動，這是各個學校普遍存在的問題，也是體育場館不足而造成的。被調查的五所初中，廣播操是學校大課間活動的主要的活動內容，所有學校都在上午第二節(jié)課后開展廣播操，延續(xù)了我國義務教育教育階段實施課間操的模式。其次，籃球作為我國群眾基礎最好的運動項目，也是初中生比較喜愛和開展比較好的；“自由活動”在被調查中，出現了半數以上，也暴露出部分學校開展大課間體育活動，但組織性較差，處于“放羊”狀態(tài)。因此，在被調查的學校中，雖然開展大課間體育活動時間較好，但是開展活動的內容和質量有待進一步提高。2014年國家教育部及相關部門相繼提出“校園足球”，這也是為“十二五”期間，學校體育發(fā)展的重要方向，各個學校應該響應國家號召，著手開展及組織足球活動，提高基層校園足球普及率。

2.1.4學校開展大課間體育活動的組織形式課間體育活動的組織形式呈現出“上下午”兩個時段的特征。在上午兩節(jié)課后學校都會安排廣播操作為活動內容，對于組織者來說，管理相對來說較為容易，內容簡單；對于學生來說，每天重復同樣的內容，積極性較低，參加效果一般。在下午兩節(jié)課后主要的大課間活動形式有以班級為單位、以年級為單位，運動團體和自由活動四種形式組成。其中，自由活動占47.6%（表4），側面反映學校及體育教師在組織工作中存在偏差，并沒有體現大課間體育活動的價值，這與學校的重視程度或教師的師資力量有密不可分的關系。體育社團是占到份額最少的組織形式，恰恰這種組織形式是國外開展學校體育活動的重要組織形式，其可以激發(fā)學生的興趣，提高積極性，逐步培養(yǎng)學生掌握一項運動技能的途徑，在被調查的學校中應大力推廣體育社團，豐富學生的體育文化生活。

2.2大課間體育運動的發(fā)展策略

2.2.1學校應普及體育知識，提高學生參與體育鍛煉的意識大課間體育活動開展是體育課程的延續(xù)，為更好地發(fā)展學生體育體質，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，因此，針對調查現狀，學校應可以采用校園櫥窗、校園廣播、主題班會、體育文化節(jié)等宣傳手段和途徑，使學生明確參加體育鍛煉的價值與功能所在，逐步樹立學生體育價值的觀念。

2.2.2學校領導大力扶持，完善體育教學人力和物力資源學校領導及體育部門應積極貫徹國家教育方針政策，積極落實大課間體育活動的開展，避免“形式化”。各級學校應該配備充足的體育教師，體現教師的“專職化”，杜絕其他課程老師負責大課間體育活動的開展，做到“專人專用”；其次，完善體育活動開展的物質條件——建立體育館，做到專款專用，加大對體育設施的投入，確保體育教學和課外體育活動的推進。最后，學校應鼓勵體育部門和教師組織不同類型的大課間體育活動，出臺對于大課間體育活動的相關管理制度和方法，杜絕出現“應付”、“自由活動”等組織形式，加強對大課間體育活動的執(zhí)行力；嚴禁其他課程將其占為己有，保證每天兩個時間段開展該活動，注重活動開展的質量。

2.2.3創(chuàng)新活動內容，組織形式靈活，突出“兩主”大課間體育活動內容應豐富、富有趣味性，以此提高學生參與的積極性，可以開展具有地域特色的民族傳統(tǒng)體育項目，如拳類：太極拳、長拳，娛樂類：跳繩、踢毽子、陀螺等，形式應靈活化，可以開展年級競賽，運動團隊競賽，提高學生參與的意識。在組織大課間體育活動中，教師一定要起到引導、導向作用，主要喚醒初中生的體育意識，而活動的主體是初中生，主要目的是讓初中生積極參與到活動中，體驗運動帶來的樂趣，培養(yǎng)頑強拼搏、團隊合作等精神。

2.2.4學校提供平臺，建立評價機制學校應和體育部門建立相關評價考核制度，對在校的各個班級的學生參與大課間體育活動給予客觀的評價，評價范圍可以涉及到班主任、學生、班級和年級其中的一項，或者是多項，評價結果要和學生、班主任及體育教師的評優(yōu)掛鉤；評價手段可以是通過體育競賽名次、運動團隊的參與情況等。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1臨汾市初中開展大課間體育活動情況較好，多數同學的態(tài)度是積極的，男同學的態(tài)度優(yōu)于女同學，但參與大課間體育活動的動機存在盲目性與混淆性，沒有對體育的價值觀念形成正確的認識；半數學生可以保證參與大課間體育活動的時間，初三同學參與次數明顯低于其他兩個年級。

3.1.2臨汾市初中大課間體育活動開展的場所集中在操場上，但受天氣因素影響較大；大課間活動的形式統(tǒng)一，內容比較單調，活動內容上午為廣播操，活動形式中自由活動占有比例最大，側面反映出各個學校大課間體育活動的組織工作落實得不好；大課間體育活動內容上午為廣播操，其他的活動內容覆蓋傳統(tǒng)的運動項目；自由活動占有份額過大，也是組織活動開展不順的重要體現。

3.2建議

3.2.1大課間體育活動的開展與落實都要通過學校及體育相關部門來完成，學校領導應為課余體育活動的開展提供保障；教育和體育行政部門要不斷加大對學校的專項資金投入，要宏觀統(tǒng)籌，完善人力資源和物力資源；學校應加大監(jiān)管，建立管理制度，出臺學生參與大課間體育活動的標準。

3.2.2各級各類學校應豐富大課間體育活動的內容，響應國家號召，以趣味性和民族傳統(tǒng)體育為突破點，多形式化組織；對大課間體育活動的開展建立評價制度，對象應該從大到小，涉及到學校、體育部及體育教師、班主任和學生，建立各級評價標準，保證大課間體育活動可以有序、正常地發(fā)展。

作者：褚婷 單位：山西大學商務學院