ANP法對繼續教育培訓質量的作用范文

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一、基于anp法評價的一般流程

1996年，Saaty在ISAHPIV上較為系統地提出了網絡分析法(AnalyticalNetworkProcess，ANP)的理論與方法。其基本思想是將系統內各元素的關系用類似網絡結構表示，ANP理論的核心是充分考慮各層次之間以及同一層各元素之間的相互作用關系，對各方案進行綜合評價并得出最佳決策，是一種幫助組織進行決策的高效實用的計算工具。網絡分析法的基本步驟可作如下描述：第一，明確問題,將問題分解為各組成元素,分析判斷元素層次是否內部獨立或存在依存和反饋。第二，把這些元素按屬性分組,構建ANP的典型遞階層次結構。第三，構建ANP超矩陣，計算權重。

二、基于ANP法繼續教育培訓質量綜合評價

（一）影響培訓質量的因素培訓質量是繼續教育工作全面評估的基礎,又是培訓評估工作的核心。提高教學質量必須從學員、教師和學校三者角度出發，深入研究他們之間的相互關系，才能較好地揭示其內在的聯系。首先，根據學員不同教育和專業背景，針對學員的學習動機、學習過程、學習效果進行全面的評價。包括對學員的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，促進學員對學習過程進行積極的反思。其次，關注學習過程是繼續教育培訓的重點和關鍵。學員在學習的過程中會采取不同的學習方式，不同的學習方式又會導致不同的學習結果，這可以使考生逐步把握正確的學習方式。讓學員樹立正確的學習動機，掌握適合于自己的學習策略，從而真正提高學習的質量與效果。提高培訓質量，對教師也提出了新的要求，教師的專業素質、職業道德素養、教師和學員的互動狀況及教師授課狀況將受到更多的關注。最后，提高教學質量，學校要對整個學校教育狀況有清醒的定位和價值取向；要深入研究繼續教育培訓規律，深化培訓改革，加強培訓管理，突出培訓效果的評價方式改革。因此，繼續教育培訓只有從多方面出發，才能切實提高培訓質量。基于以上分析，根據網絡分析法列出提高繼續教育培訓質量的三級指標和網絡結構。在表2中，將一級指標視為準則，二級指標視為元素組，三級指標視為元素，并分別編號為P、C1、C2、C3、C4、C5、e11、e12、e21、e31……考慮到各元素之間相互影響，相互制約，而其余各元素組及其包含的元素之相對獨立，故根據其內部依存的遞階層次建立指標體系(如表1所示)和網絡結構(如圖1所示)。根據二級指標建立各自三級指標的相互權重，并判斷其一致性。

（二）ANP法繼續教育培訓質量權重分析運用網絡分析法(ANP)和超級決策軟件(SuperDecisions)對成人培訓質量所涉及的各個方面及其構成要素進行全面分析，構建繼續教育培訓綜合評價指標(如表1)，邀請天津老教授協會具有30年以上教育管理經驗的5位教育專家對各個三級指標進行打分，并進行一致性檢驗；然后根據網絡分析法對二級指標權重及三級指標全局權重進行分析，各級指標權重見表2，通過權重分析對繼續教育管理提供指導。

（三）ANP法權重分析結果根據ANP極限矩陣所得到的二級指標權重見表2，其權重順序為：第一，生源素質狀況(0.2969)；第二，學員學習狀況(0.2522)；第三，學校的導向作用(0.2460)；第四，教師業務狀況(0.1234)；第五，師資素質狀況(0.0815)。根據三級指標全局權重比較重要的是：第一，學員的學習動機(0.3407)；第二，教師授課方式(0.122)；第三，教師和學員的互動狀況(0.1085)；第四，學員自學能力(0.0896)；第五，教育理念狀況(0.089)；第六，學校教學效果考核狀況(0.0819)；第七，學員業余學習時間(0.0758)；第八，教師知識更新狀況(0.0449)。從權重角度看，學員素質狀況中學習動機最為重要。成人學習在一定程度上是一種自覺的活動。學習活動進行的程度與效果和成人的自主學習意識與能力有關。成人的內在學習傾向性與學習需求是影響其學習自主性的最基本要素。學員素質狀況是支撐學員內在原因，尤其是學員的學習動機更為重要，只有在強烈內在動力的激勵下，學習會形成一種強烈的心理需求，有助于成人獨立學習，提升學習效能，促進終身學習目標實現。從權重角度看，教師業務狀況中授課方式較為重要。以成人終身學習為目標的繼續教育培訓，其培訓方式與理念都要符合成人學習的特點。為此，教師必須改變自己只重視傳授知識的傳統角色，而要變成一個更善于促進成人學習的引領者，協助并促進學員發展更加完善的學習能力和特質，使學習者更加有信心和有能力，促使成人學員學習動機能夠持續并伴隨終身。從權重角度看，學校的導向作用也特別重要，尤其是教育理念。成人培訓的教育理念必須以終身教育為目標，它是提高成人培訓質量的基礎，建立符合成人學習特點的教育理念與教育方法，使學員通過學習促使自身素質和知識結構得到提升，同時也提高學員自身的學習能力。在新的教育理念指導下，教師能發揮在培訓中的主觀能動性和積極性，開發適合學員自身特點的教學方法，最終使成人培訓的質量得到提升。

三、結語

ANP法通過對成人培訓質量各個因素之間關系進行對比分析，得到各個影響因素的相對權重，根據權重的大小將這一極具主觀特點的問題，通過計算加權超矩陣的方法得以量化，以數字這一更為直觀的形式展現在決策者的面前，客觀真實地評價在成人繼續教育中提高培訓質量的各個因素，這對促進成人培訓的發展，對提高繼續教育的培訓質量將起到積極的推動作用。

作者：薛暉魏紀平單位：天津大學