史實教育在思政教育中的滲透范文
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1.1后人乘涼不忘前人栽樹九零后特別是九五后高校大學生生活在我國改革開放初見成果的經濟快速增長時期，甚至體會不到改革開放初期父輩創業之艱難、生活之拮據，也談不上深刻領悟革命先烈以崇高而堅定的信仰追求國家民族獨立自主、用艱苦奮斗吃苦耐勞的傳統美德建立建設新中國的壯舉。一旦坐享物質成就，盲目追求低級娛樂，揮霍的不但是艱苦創建取得的成果還有國家民族的未來。因此，黨史、國史不應當只成為高校專業歷史學習的課堂教學內容，而應當納入對高校大學生思想政治教育工作的核心范疇。前人栽樹后人乘涼，后人乘涼不忘前人栽樹，才能使得后來人能夠享有更廣闊的乘涼環境。
1.2堅定立場放飛夢想開展史實教育使高校大學生樸素地了解歷史，特別是了解到我國源遠流長的發展歲月和革命先烈以及幾代中國人對于強國夢想的孜孜追求歷程，能夠有利于他們建立起充實的民族自豪感，從而盡可能避免出現搖擺于“崇洋媚外”和“夜郎自大”之間的矛盾；盡可能避免娛樂至上、享樂主義、拜金主義的道德喪失后果；幫助高校大學生明確前進方向，使青年學生能夠勇于并擅于追逐實現個人夢想，并且能夠很好地將美好的個人夢想與時代的腳步和國家民族的發展有機結合起來。
2開展史實教育的可行性
相對于傳統的歷史學科教學，基礎教育期間教學工作者和學生的側重點均瞄準最終的考試，相比之下，在高校大學生中開展史實教育具有相對的優勢。
2.1高校開展史實思政教育具有時間優勢高校的學習因無升學率壓力及學生年齡結構等多種因素的影響，學習時間寬裕不少，學生基本上處于自我管理，高校思政教育工作者完全可以要利用學生相對充裕的課余時間，建立起“第二課堂”。充分利用第二課堂的平臺，積極開展史實思政教育。
2.2高校開展史實思政教育具有心態優勢高校教學方式相對而言是啟發性多于填鴨式，傳遞性多于灌輸式，學習氛圍是相對寬松的，師生之間在心理上也不會存在一方高高在上的落差，因此在第二課堂通過傳遞、探討、辯論、知識競賽等多種方式與學生共同學習必要的歷史知識，更利于其傾聽、接收相關信息，從而把接受到的教育內容融入自己的意識認知中。
2.3高校開展史實思政教育具有實踐優勢大多數高校學生的年齡結構在法律上已經成年，并不是完全依賴師長的階段，而高校寬松的學習時間和更科學的管理模式，為其行為能力拓展提供了必要的保證。實踐是檢驗真理的唯一標準。高校大學生已經在時間上、空間上和能力上取得了實踐的資格，完全可以通過開展各類形式的活動來檢驗所接受到的知識，甚至于深入發掘信息。完全可以讓大學生走訪城市的各個博物館或者其他歷史遺跡。他們形象而生動地體會到發展歷程、人物事跡，使得原先所接受的信息立體化，對內心產生觸動，從而鼓舞了自信心、感悟了時代的主旋律、明確了個人與國家民族未來的前進方向。
3結束語
古往今來，一切民族和國家都會重視自己的歷史，都會善待自己的歷史遺產。歷史是彌足珍貴的精神財富和智慧寶庫，它不但有助于提升民族素質，增強民族的自信心和凝聚力，而且會提供豐富的經驗，以史為鑒，可以幫助人們察往知來，創造更加美好的明天。把我們豐富的精神財富交給朝氣蓬勃的高校大學生是每一個高校思政教育工作者的使命。
作者：陳璐單位：南通航運職業技術學院船舶與海洋工程系