應(yīng)用型大學(xué)規(guī)劃及研究范文

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《欽州學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第3期

摘要：近年來(lái)隨著眾創(chuàng)的概念的提出，從中央到地方的各種優(yōu)惠政策都在逐步落實(shí)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的好處不言而喻，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情也在不斷增加。與此同時(shí)最適合眾創(chuàng)空間發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)卻面臨著就業(yè)難，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才短缺等一些列問(wèn)題。如何利用當(dāng)下政策優(yōu)勢(shì)與大學(xué)內(nèi)豐富的各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)向眾創(chuàng)轉(zhuǎn)型，以及在眾創(chuàng)視域下的應(yīng)用型大學(xué)校園該如何規(guī)劃是值得我們思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；眾創(chuàng)空間；規(guī)劃

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是近幾年新提出的一種概念，目的是促使經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。從國(guó)際角度出發(fā)，目前國(guó)際市場(chǎng)隊(duì)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品的需求不斷增加；從國(guó)內(nèi)視角看來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)上升的壓力也在不斷增加，并且國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)需求還有待開(kāi)發(fā)。為了推動(dòng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，我們需要大眾的力量來(lái)創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的技術(shù)以及新的服務(wù)。

1眾創(chuàng)和應(yīng)用型大學(xué)的概念與特征

1.1眾創(chuàng)與眾創(chuàng)空間

2015年總理在政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。[1]技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步伴隨著的是新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式。原有的那種以傳統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向，專業(yè)的科研人員為主體，在實(shí)驗(yàn)室里完成的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐云胀ㄈ藶橹行模缘胤缴鐣?huì)為實(shí)踐的平臺(tái)，以大眾共同創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、集思廣益為特點(diǎn)的新的創(chuàng)新模式。正逐漸打造為以大眾為主體面向?qū)嶋H應(yīng)用的大規(guī)模創(chuàng)新協(xié)作的新環(huán)境。眾創(chuàng)空間為大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了良好的工作平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交平臺(tái)和資源共享平臺(tái)。[2]是在科技創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)行政策的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方特點(diǎn)，而逐漸演變出來(lái)的低成本、全要素的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

1.2什么是應(yīng)用型大學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中國(guó)的高等教育普及以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，應(yīng)用型本科教育有著重要意義。

2應(yīng)用型大學(xué)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題

2.1應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育現(xiàn)狀導(dǎo)致，高考大軍都向重點(diǎn)大學(xué)發(fā)起沖刺，而高考錄取率卻又逐年上升，并且?guī)缀鯖](méi)有考生以職業(yè)學(xué)校而努力，只有少數(shù)被淘汰的考生才會(huì)選擇去職業(yè)學(xué)校就讀。這樣就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)偏少，而重點(diǎn)大學(xué)的空間卻又有沒(méi)有那么多，結(jié)果就是大量學(xué)生在地方應(yīng)用型大學(xué)就讀，因此這些大學(xué)就無(wú)形中承擔(dān)了部分職業(yè)學(xué)校的職責(zé)———為地方培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)應(yīng)用型大學(xué)還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，很多人都認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)就是差的大學(xué)，其實(shí)不然，我們不能用衡量研究性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判應(yīng)用型大學(xué)。地方應(yīng)用型高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色，很多應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育的理念中，為了能夠增加學(xué)生的就業(yè)率，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變成了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高校的教育模式忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，我國(guó)很多高校依然采用傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，思想觀念陳舊，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，使各高校中的學(xué)生缺少創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)的積極性。學(xué)生畢業(yè)以后大多只具備專業(yè)知識(shí)，原因就是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)，而沒(méi)有實(shí)踐的過(guò)程就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才短缺都與地方應(yīng)用型高校不合理的發(fā)展密切相關(guān)。

2.2應(yīng)用型大學(xué)向眾創(chuàng)轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)

在校園中建設(shè)創(chuàng)客空間，有利于解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不足的問(wèn)題，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成功率。高校擁有其他地區(qū)所沒(méi)有的豐富的教育資源和科技資源。高校向眾創(chuàng)轉(zhuǎn)型所培養(yǎng)出的新型創(chuàng)新人才，可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會(huì)給高校帶來(lái)新的資源和機(jī)遇，可謂一舉兩得。在大學(xué)里有很多年輕的潛在創(chuàng)業(yè)群體，他們之間的滬江交流很容易互相激發(fā)靈感，也可以通過(guò)交流來(lái)找到志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，這樣有了創(chuàng)業(yè)者再加上高校帶來(lái)的整合的一些列資源，可以最快的達(dá)到成果轉(zhuǎn)化。

3應(yīng)用型大學(xué)如何向眾創(chuàng)的方向轉(zhuǎn)型

3.1轉(zhuǎn)型可行性分析

2015年伊始，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的清障服務(wù)提出一系列措施，簡(jiǎn)化行政審批制度，完善財(cái)政資金引導(dǎo)機(jī)制，從降低創(chuàng)業(yè)成本、增加資金支持和改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面促進(jìn)“兩創(chuàng)”。應(yīng)用型大學(xué)向眾創(chuàng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，為在校學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)中小型企業(yè)甚至微型企業(yè)的出現(xiàn)，有助于解決就業(yè)問(wèn)題，并且高校內(nèi)的眾創(chuàng)空間提供的種種資源還可以幫助企業(yè)低成本的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。大學(xué)校園內(nèi)的眾創(chuàng)空間增加了高等教育投資回報(bào)還能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，具有很高的建設(shè)價(jià)值。通過(guò)在應(yīng)用型大學(xué)校園內(nèi)建立眾創(chuàng)空間，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)以及眾創(chuàng)性大學(xué)的建設(shè)的好處顯而易見(jiàn)。

3.2眾創(chuàng)視域下的校園規(guī)劃

我國(guó)各地的大學(xué)一直以來(lái)都很重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，主要有創(chuàng)業(yè)基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園等等。現(xiàn)在的應(yīng)用型大學(xué)要完成眾創(chuàng)轉(zhuǎn)型就要先從改造原有的創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)始，從某種意義上說(shuō)，在他們兩者之間有著很多相似之處，目前大學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)存在的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的設(shè)備與基地已經(jīng)具備眾創(chuàng)空間的部分要素。但兩者之間也存在著明顯的不同，由于兩者之間的規(guī)模形式，運(yùn)行機(jī)制，資金的來(lái)源有著很多區(qū)別，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所發(fā)揮的作用也不盡相同。從眾創(chuàng)空間在大學(xué)中的位置來(lái)考量，不宜分散在大學(xué)校園的各個(gè)院系的各個(gè)角落，而是應(yīng)該把各學(xué)科眾創(chuàng)元素整合在一起，形成以眾創(chuàng)區(qū)塊為中心的大學(xué)校園。這樣不同學(xué)科之間的碰撞有利于創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的技術(shù)、以及新的想法。另一方面眾創(chuàng)區(qū)塊應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣贫ㄟm合當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)方案，例如結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕约爱?dāng)?shù)靥厣钠髽I(yè)。

眾創(chuàng)空間內(nèi)部的功能分區(qū)的也要有相應(yīng)的區(qū)分，應(yīng)該根據(jù)使用功能的不同將眾創(chuàng)空間分為不同層次的空間類型。在眾創(chuàng)空間中應(yīng)該有不同種類的分區(qū)，在對(duì)外交流方面一般都會(huì)有接待外來(lái)人員的會(huì)客室、信息交流的大廳；在研究討論方面，有開(kāi)小型會(huì)議用的教室和產(chǎn)品展示的教室并提供計(jì)算機(jī)、投影、3D打印機(jī)等，這些設(shè)備操作簡(jiǎn)單，可以幫助使用眾創(chuàng)空間的人員更簡(jiǎn)單的驗(yàn)證自己的猜想。在作為應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，眾創(chuàng)空間也要提供創(chuàng)業(yè)課程的教室與實(shí)踐基地；在后期運(yùn)營(yíng)方面，眾創(chuàng)空間內(nèi)應(yīng)有大量的工作臺(tái)來(lái)供創(chuàng)業(yè)初期的小型微型公司提供辦公空間。這樣一個(gè)層次豐富功能完備的眾創(chuàng)空間將會(huì)給使用者營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳.保定高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].大觀，2015：12.

[2]邱旭暉.眾創(chuàng)空間，熱詞需要冷處理[J].決策，2015（9）：56~57.

作者：符振宇；劉圓圓 單位：遼寧科技大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院