VI設(shè)計課程教學(xué)研究與實(shí)踐范文
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根據(jù)以上對當(dāng)前vi設(shè)計課程教學(xué)中問題的思考，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，通過不斷實(shí)踐反思，以2012年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院十周年校慶主題VI設(shè)計教學(xué)為例，說明新的VI設(shè)計課程教學(xué)模式實(shí)施的過程與效果。
1.主題來源
主題源于今年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向藝術(shù)學(xué)部征集十周年校慶VI設(shè)計方案的項目，項目要求學(xué)生在沿用現(xiàn)有校徽的基礎(chǔ)上完成全套的校慶主題VI設(shè)計。此套設(shè)計是造就統(tǒng)一、完整而個性化的校慶活動的重要內(nèi)容之一，在基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)中，通過豐富的載體傳達(dá)辦學(xué)理念和特色內(nèi)涵，以此進(jìn)一步推廣并提升學(xué)校個性化的品牌形象。2.設(shè)計程序整個設(shè)計程序大致分為準(zhǔn)備、開發(fā)、反饋修正、定稿與編制四個階段，首先要讓學(xué)生充分意識到MI（理念識別）是VI（視覺識別）設(shè)計的核心思想與指導(dǎo)依據(jù)，所以在準(zhǔn)備階段要求學(xué)生一方面調(diào)研學(xué)院的地理位置、歷史背景、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等資料，挖掘設(shè)計元素；另一方面考察其他兄弟院校的VI設(shè)計方案，分析他們的設(shè)計手法和特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在充分理解學(xué)院的辦學(xué)理念，把MI的精神吃透后確定校慶特色主題，尋找與VI的結(jié)合點(diǎn)，從特色的輔助圖形入手進(jìn)入具體的設(shè)計階段。強(qiáng)調(diào)校慶主題的VI設(shè)計在應(yīng)用系統(tǒng)部分中除了日常使用的名片、檔案袋外，其亮點(diǎn)還在于紀(jì)念封、請柬、紀(jì)念本、手提袋、紀(jì)念衫及校車等，應(yīng)將學(xué)校特色文化元素與適宜的載體相對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)抽象的理念形象化。此外，學(xué)生還應(yīng)從視覺語言引導(dǎo)行為的有效性出發(fā)，進(jìn)行導(dǎo)向明確、信息傳達(dá)清晰、與大學(xué)形象緊密契合的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計。在初稿基本定型后，師生對初稿方案進(jìn)行研討，在不斷優(yōu)化方案的過程中完善VI設(shè)計的各細(xì)部，直至最后定稿，編制VI手冊。
2.設(shè)計要求與方法
為取得應(yīng)有的教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生的構(gòu)思階段就提出明確的目標(biāo)和要求，并且提出相應(yīng)的設(shè)計實(shí)施方法予以指導(dǎo)。
（1）策劃校慶主題句，彰顯治校辦學(xué)特色高校的辦學(xué)理念和治校精神可以通過校訓(xùn)來反映，“勵志修德、勤學(xué)創(chuàng)新”作為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的校訓(xùn)已深入人心，成為學(xué)生精神生活的主要內(nèi)容。“十年樹木、百年樹人”似乎可以被眾校作為十年校慶的主題句。為避免“千校一句”的局面，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘本校的辦學(xué)特色，把握特色元素的精要。基于武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在全國高校中首先設(shè)立不以學(xué)習(xí)成績高低作為評分標(biāo)準(zhǔn)的“德育獎學(xué)金”這一舉措在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中的創(chuàng)新性和典型意義，不妨將名句“十年樹木、百年樹人”中的“樹木”改為“育德”二字。一方面“育德”與校訓(xùn)中的“修德”暗合，一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在設(shè)立“德育獎學(xué)金”時，強(qiáng)調(diào)以“德育”標(biāo)準(zhǔn)為先，要求學(xué)生有愛心、有誠信、要盡己所能去“服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心”，從而增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會責(zé)任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言：一名真正優(yōu)秀的人才，不僅要學(xué)有所成，更要學(xué)會做人，懂得“得諸社會，還諸社會”。此主題句將會在VI設(shè)計的應(yīng)用部分中如紀(jì)念冊、獎學(xué)金證書、紀(jì)念版的文化衫、手提袋、海報及校車上出現(xiàn)，使整體設(shè)計凸顯本案策劃的校慶特色主題。
（2）巧用形色要素，營造喜氣節(jié)慶氛圍校慶特色主題確定之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W院的精神內(nèi)涵與視覺形象，通過形態(tài)、色彩構(gòu)成與材質(zhì)肌理等視覺要素營造出校慶喜氣歡樂的氛圍。首先在VI設(shè)計基礎(chǔ)部分中將多種語素轉(zhuǎn)換為理想的輔助圖形，以滿足視覺形象系統(tǒng)中各部分的需要，使應(yīng)用部分與標(biāo)志互為呼應(yīng)。如學(xué)生張蕓直接選取了校徽中代表城市學(xué)院的“城”字架構(gòu)，不僅映射了校園主體建筑景觀形象，體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院建筑清水磚墻節(jié)能環(huán)保、尚有些古典韻味的外立面特點(diǎn)，而且與校園里平面規(guī)劃布局排列方式相似，她認(rèn)為采用此輔助圖形作為底紋更易使眾人產(chǎn)生親切感。為體現(xiàn)青年學(xué)子的朝氣與活力，她沒有直接挪用與標(biāo)志相同的橄欖綠色，而是用淡橄欖綠與嫩黃色相調(diào)和的色彩。全套設(shè)計選用一個色系，色彩搭配簡潔明快，制作工藝簡單易施。較深的底色既能體現(xiàn)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的沉穩(wěn)，又與亮色相得益彰。另外，她還巧妙地將代表十周年的漢字“十”與阿拉伯?dāng)?shù)字“10”連筆，幻化為曼妙飛舞的紅色緞帶，這緞帶讓靜態(tài)的請柬、紀(jì)念筆、紀(jì)念冊、海報增添了幾分靈動的氣息，當(dāng)它飄揚(yáng)在紀(jì)念衫、手提袋與校車等載體上時，更成為一道道亮麗的風(fēng)景線。此舉既充分地在校內(nèi)外營造了喜洋洋的慶典氣氛，又使紀(jì)念品成為整套設(shè)計的最大亮點(diǎn)并具有收藏價值。
（3）細(xì)節(jié)處獨(dú)具匠心，展現(xiàn)時代精神風(fēng)貌飄揚(yáng)的紅緞帶不僅在色彩上營造了熱烈、歡慶的氛圍，而且體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院師生“舞動青春”、充滿朝氣活力的現(xiàn)代精神風(fēng)貌，再加上字體與版式上精妙的設(shè)計細(xì)節(jié)，使得整體方案出彩而協(xié)調(diào)。在校慶宣傳冊封面設(shè)計中，學(xué)生首先引入紅色緞帶和輔助圖形等象征符號，再變換不同的幅面與版式。其中以中國傳統(tǒng)書法中的“田字格”為背景的方案體現(xiàn)了高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)特性，給人的整體感覺比較大氣，但人們細(xì)看會發(fā)現(xiàn)連筆“10”字形的紅飄帶完全困在“田字格”內(nèi)，顯得拘謹(jǐn)，若將其頂端和末端移出“田字格”，則會使方案凸顯出活潑而靈動的特點(diǎn)，體現(xiàn)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院敢于開拓和創(chuàng)新的精神。在字體設(shè)計上，可以嘗試在筆畫上運(yùn)用重合與透疊的設(shè)計手法將漢字“周年”與年份數(shù)字“2012”相結(jié)合，再通過突出色彩上的差異使其便于識別，從而體現(xiàn)出時代感。學(xué)生又補(bǔ)充了一些必備的筆畫，避免其因省略過度而導(dǎo)致空洞的問題，另外將版式與字號也進(jìn)行了調(diào)整，使比例逐漸趨于協(xié)調(diào)而富有節(jié)奏感。學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和比較，并在紀(jì)念冊、紀(jì)念衫、手提袋、海報上沿用此核心部分，展現(xiàn)出既具現(xiàn)代感又不失莊重的設(shè)計。在校園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)部分，學(xué)生通過詳細(xì)而準(zhǔn)確的圖表、特異圖形與色彩的區(qū)分實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向系統(tǒng)的分級檢索，通過由整體到局部、由局部到具體的分級指示，達(dá)到導(dǎo)向信息傳遞清晰、直觀、連續(xù)的目的。這不僅縮短了師生尋找目的地的時間，提高了教學(xué)效率，而且對加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)和形象建設(shè)具有重要的作用。
3.驗收評定
檢驗教學(xué)效果主要通過設(shè)計中期的討論形式與末期的答辯形式進(jìn)行。首先讓學(xué)生展示設(shè)計作品，闡述設(shè)計構(gòu)思、實(shí)施過程及體會，在與同學(xué)互相提問與討論后由教師做出總結(jié)。對每位學(xué)生的評定，不僅要考查最終設(shè)計圖的效果是否體現(xiàn)了應(yīng)有的設(shè)計理念，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要考查學(xué)生在設(shè)計過程中的工作態(tài)度，考查學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中是否有積極的思考及表達(dá)能力等。此方式在師生中形成了良性互動，使學(xué)生在調(diào)研與思考中強(qiáng)化了問題意識，在討論與答辯中鍛煉了溝通與表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮潛能，在挫折中鍛煉了意志，而這一切都是從書本中學(xué)不到的。
4.結(jié)語
教師在整個VI設(shè)計課程教學(xué)過程中通過策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考問題意識與主體參與意識，將實(shí)際項目作為命題，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境入手，使其在思考和傾聽、交流中增強(qiáng)了責(zé)任意識。VI設(shè)計課程教學(xué)目的不在于片面地通過圖紙的效果判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)是讓學(xué)生在設(shè)計體驗中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生在設(shè)計前期查閱、調(diào)研大量資料的過程中，對科學(xué)研究有更清晰的認(rèn)識，開闊視野；后期的答辯環(huán)節(jié)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)又為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。這些舉措均使學(xué)生擺脫書本的局限和舊有的觀念束縛，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。
作者：徐琳葉國慶單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院