初中歷史教育論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中歷史教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1．根據(jù)班級學生心理特征分類

初中生正處于身心快速發(fā)育階段，其心理特征呈現(xiàn)多變性、敏感性，心理波動頻繁，容易產(chǎn)生不良情緒。有些學生會表現(xiàn)出很強的自卑感，缺少安全感；有的學生會有急躁情緒，很不沉穩(wěn)，急功近利思想比較嚴重；有的學生會有很強的依賴心理，缺少主動探索精神，沒有獨立思維能力；還有一些學生表現(xiàn)得非常懶惰，沒有時間觀念，對待學習任務常常有投機取巧心理。

2．制定不同層次心理滲透計劃

班級學生心理有共性特征，教師根據(jù)學生心理特征成功進行梳理分類，為后面教學制定不同群體心理滲透計劃創(chuàng)造條件。教師在教學預設時，要結合教材文本學習內(nèi)容，結合學生個性心理特征，在教學的具體環(huán)節(jié)上進行融合實踐。對于自卑型學生，教師要多提供更多成功體驗的機會，可以為其量身定做一些簡單的學習任務，以此提升其自信心；對于比較急躁的學生，教師可以安排一些思考性更強的學習內(nèi)容，幫助學生進行心理調(diào)整；對于有依賴思想的學生，要設計更多獨立性明顯的學習任務，監(jiān)督學生自己完成；對于比較懶惰的學生，教師要設計更多動手、動腦、動嘴的學習內(nèi)容，提升檢查督促的頻率，幫助學生克服懶惰思想。教師可以利用模擬的方式激發(fā)學生學習歷史的興趣，歷史課堂教學有了更多生氣，學生在愉悅中學習，課堂自然呈現(xiàn)積極向上的學習氛圍。

二、營造良好課堂環(huán)境，合理運用小組合作學習

1．精心設計教學活動

布魯納說過：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。激發(fā)學生學習歷史的學習興趣，需要教師開動腦筋，尋找更多興趣激發(fā)點。歷史課堂教學中，教材內(nèi)容是重要教學載體，教師要注意挖掘文本中學生關注點，明確了學生心理訴求，對下一步教學設計和實施都有積極影響。教師還要注意教學方式的選擇，課堂教學活動方式眾多，教師要對這些方式進行認真比對，或者是給學生一定參與意見，充分發(fā)揚教學民主，這對提升課堂教學活動質(zhì)量有重要促進作用。

2．減輕學生心理負擔

師生關系和諧，教學活動自然會在良性環(huán)境中進行，學生心理壓力就會減小。學生是學習的主體，教師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生實際心理需求制定教學策略。新課改要求教師要盡快實現(xiàn)身份轉型，要和學生建立全新師生關系，教師要成為課堂教學的服務者和引導者。學生一旦與教師之間的距離拉近了，心理就會自然放松下來，教師施教阻力大大減少，教與學自然呈現(xiàn)和諧局面。教師要合理運用小組合作學習方式，讓每一個學生都能夠與其他人形成互動。教師要對合作學習形式進行優(yōu)化整合，建立整體觀念，激發(fā)團隊意識，這樣才能促進學生健康心理的形成。合作學習是課堂教學最常見學習方法，在一些課時中，教師不是按照慣例讓學生討論，而是分角色飾演。這樣的改變，促使學生轉變了角色，從旁觀者轉變?yōu)閰⑴c者，心理自然也發(fā)生了變化，責任心提升了，學習效果自然大好。

三、關注每個學生心理，創(chuàng)設學生成功體驗機會

1．培養(yǎng)學生健康思維

學生存在個體差異，這是教師施教必須要面對的現(xiàn)實。由于學生的學習基礎、文化環(huán)境、思維方式存在差異，教師要正視學生差異，關注每一個學生的心理發(fā)展。要根據(jù)學生具體心理特征，制定針對性更高教學預設，激活學生學習動機，促使學生產(chǎn)生健康心理，用樂觀愉悅的心理迎接歷史課堂學習。歷史課堂教學中會涉及到眾多歷史事件，教師要結合學生心理思維特點，建立正確的歷史觀，這對培養(yǎng)學生良好思維習慣有一定幫助。

2．激發(fā)學生正面能量

第2篇

[關鍵詞]班班通 歷史教學 情境 興趣 作用

1 “班班通”設備能讓歷史老師優(yōu)化教學，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發(fā)展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

第3篇

雖然說近年來教育一直在倡導培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，但是我們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育并沒有落到實處。同時即使在課堂中融入了素質(zhì)教育，多半教師都會忽略學生問題意識的養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)。初中歷史課堂，多半教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，單一的教師授課、學生接受的模式使得學生感覺這門課程十分枯燥，而有些時候教師利用一些歷史小故事來調(diào)動課堂的積極性，但往往故事結束學生的興趣亦停止，可以說歷史課堂沒有任何色彩而言。這種課堂很難培養(yǎng)起學生的問題意識。通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，很多學生根本不注重教師課堂上的提問，認為這些問題并沒有多大的意義，這樣的消極思想就更使得歷史課堂的問題意識培養(yǎng)很難被建立起來。

二、初中生問題意識相當薄弱的原因

初中生在歷史課上問題意識薄弱的原因主要有以下幾點。（1）傳統(tǒng)的教學方法一直被沿用。傳統(tǒng)的教學方法往往會忽略學生在課堂上的主觀能動性，是以教師為中心的，因此就導致學生逐漸失去思考能力，慢慢地只喜歡聽教師講課，課堂上不愿意多思考。（2）教師成為課堂中心，導致學生認為教師所說的全是真理，失去思考提問的能力。（3）教師的教學并沒有促進學生問題意識的培養(yǎng)。這一點是由于教師的教學方法產(chǎn)生的。以上這三點因素影響著學生問題意識的養(yǎng)成，導致我們的學生沒有創(chuàng)新能力，不愿思考。

三、探索培養(yǎng)初中生歷史課堂問題意識的方法策略

1.建立最佳的學習環(huán)境

所謂的建立最佳學習環(huán)境是指讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法，選擇恰當?shù)慕虒W方法。例如，在北師大版七年級初中歷史課本中，關于的這一課，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不應刻意讓學生記住其歷史時間、地點以及影響。教師要逐漸地讓學生自己歸納、總結，并且提出一些較為有思考性的問題，這樣才能達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。

2.引導學生樹立問題意識

引導學生樹立問題意識并不是一朝一夕就能完成的，教師需要將這一思想融入每一節(jié)課堂中去，要讓學生在思想上轉變。歷史課堂并不僅僅是講故事，更多的是需要自己的反思。比如，引導學生思考：第二次世界大戰(zhàn)難道只有負面影響，沒有推動歷史的意義嗎？讓學生多問幾個為什么。

3.建立自由、和諧的課堂

自由、和諧的課堂是指學生與教師同樣都有提問的自由權利，同時學生與教師具有平等的地位。很多學生其實是有自己的思想的，在教師提出自己的觀點后有些學生其實是持反對意見的，但是礙于自己是學生，反對教師是相當不正確的做法，他們往往選擇沉默，這就導致學生的問題意識逐漸被消磨，慢慢失去提問的興趣。因此，自由、和諧的課堂很重要。