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初中歷史教育論文范文

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初中歷史教育論文

第1篇

1.根據(jù)班級學(xué)生心理特征分類

初中生正處于身心快速發(fā)育階段,其心理特征呈現(xiàn)多變性、敏感性,心理波動頻繁,容易產(chǎn)生不良情緒。有些學(xué)生會表現(xiàn)出很強的自卑感,缺少安全感;有的學(xué)生會有急躁情緒,很不沉穩(wěn),急功近利思想比較嚴(yán)重;有的學(xué)生會有很強的依賴心理,缺少主動探索精神,沒有獨立思維能力;還有一些學(xué)生表現(xiàn)得非常懶惰,沒有時間觀念,對待學(xué)習(xí)任務(wù)常常有投機取巧心理。

2.制定不同層次心理滲透計劃

班級學(xué)生心理有共性特征,教師根據(jù)學(xué)生心理特征成功進(jìn)行梳理分類,為后面教學(xué)制定不同群體心理滲透計劃創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時,要結(jié)合教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生個性心理特征,在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上進(jìn)行融合實踐。對于自卑型學(xué)生,教師要多提供更多成功體驗的機會,可以為其量身定做一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù),以此提升其自信心;對于比較急躁的學(xué)生,教師可以安排一些思考性更強的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整;對于有依賴思想的學(xué)生,要設(shè)計更多獨立性明顯的學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)督學(xué)生自己完成;對于比較懶惰的學(xué)生,教師要設(shè)計更多動手、動腦、動嘴的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升檢查督促的頻率,幫助學(xué)生克服懶惰思想。教師可以利用模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史課堂教學(xué)有了更多生氣,學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),課堂自然呈現(xiàn)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、營造良好課堂環(huán)境,合理運用小組合作學(xué)習(xí)

1.精心設(shè)計教學(xué)活動

布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣,需要教師開動腦筋,尋找更多興趣激發(fā)點。歷史課堂教學(xué)中,教材內(nèi)容是重要教學(xué)載體,教師要注意挖掘文本中學(xué)生關(guān)注點,明確了學(xué)生心理訴求,對下一步教學(xué)設(shè)計和實施都有積極影響。教師還要注意教學(xué)方式的選擇,課堂教學(xué)活動方式眾多,教師要對這些方式進(jìn)行認(rèn)真比對,或者是給學(xué)生一定參與意見,充分發(fā)揚教學(xué)民主,這對提升課堂教學(xué)活動質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。

2.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

師生關(guān)系和諧,教學(xué)活動自然會在良性環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生心理壓力就會減小。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生實際心理需求制定教學(xué)策略。新課改要求教師要盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型,要和學(xué)生建立全新師生關(guān)系,教師要成為課堂教學(xué)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。學(xué)生一旦與教師之間的距離拉近了,心理就會自然放松下來,教師施教阻力大大減少,教與學(xué)自然呈現(xiàn)和諧局面。教師要合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式,讓每一個學(xué)生都能夠與其他人形成互動。教師要對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化整合,建立整體觀念,激發(fā)團隊意識,這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最常見學(xué)習(xí)方法,在一些課時中,教師不是按照慣例讓學(xué)生討論,而是分角色飾演。這樣的改變,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色,從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,心理自然也發(fā)生了變化,責(zé)任心提升了,學(xué)習(xí)效果自然大好。

三、關(guān)注每個學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功體驗機會

1.培養(yǎng)學(xué)生健康思維

學(xué)生存在個體差異,這是教師施教必須要面對的現(xiàn)實。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化環(huán)境、思維方式存在差異,教師要正視學(xué)生差異,關(guān)注每一個學(xué)生的心理發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生具體心理特征,制定針對性更高教學(xué)預(yù)設(shè),激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生產(chǎn)生健康心理,用樂觀愉悅的心理迎接歷史課堂學(xué)習(xí)。歷史課堂教學(xué)中會涉及到眾多歷史事件,教師要結(jié)合學(xué)生心理思維特點,建立正確的歷史觀,這對培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣有一定幫助。

2.激發(fā)學(xué)生正面能量

第2篇

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué),粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具,其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識的過程中,為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識,為了知識更加系統(tǒng)化、條理化,教師不得不花費大量的時間繪畫、板書,這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間,教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能,可以使用電子筆進(jìn)行操作,呈現(xiàn)方式快,能面向?qū)W生進(jìn)行,隨時可以關(guān)注學(xué)生的動向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正實現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件,隨意的使用工具庫中的各種工具,如:手電筒、抹布、橡皮擦等,像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫,對講授的重點內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容,對聽課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,引起他們的好奇心和想象力,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,在開闊學(xué)生知識視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果,進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù),而在歷史課堂中運用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系,使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,同時多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,便于個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動,根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣,通過貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會合作,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第3篇

雖然說近年來教育一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育,但是我們發(fā)現(xiàn),素質(zhì)教育并沒有落到實處。同時即使在課堂中融入了素質(zhì)教育,多半教師都會忽略學(xué)生問題意識的養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)。初中歷史課堂,多半教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,單一的教師授課、學(xué)生接受的模式使得學(xué)生感覺這門課程十分枯燥,而有些時候教師利用一些歷史小故事來調(diào)動課堂的積極性,但往往故事結(jié)束學(xué)生的興趣亦停止,可以說歷史課堂沒有任何色彩而言。這種課堂很難培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識。通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生根本不注重教師課堂上的提問,認(rèn)為這些問題并沒有多大的意義,這樣的消極思想就更使得歷史課堂的問題意識培養(yǎng)很難被建立起來。

二、初中生問題意識相當(dāng)薄弱的原因

初中生在歷史課上問題意識薄弱的原因主要有以下幾點。(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直被沿用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會忽略學(xué)生在課堂上的主觀能動性,是以教師為中心的,因此就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去思考能力,慢慢地只喜歡聽教師講課,課堂上不愿意多思考。(2)教師成為課堂中心,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師所說的全是真理,失去思考提問的能力。(3)教師的教學(xué)并沒有促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這一點是由于教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的。以上這三點因素影響著學(xué)生問題意識的養(yǎng)成,導(dǎo)致我們的學(xué)生沒有創(chuàng)新能力,不愿思考。

三、探索培養(yǎng)初中生歷史課堂問題意識的方法策略

1.建立最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的建立最佳學(xué)習(xí)環(huán)境是指讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如,在北師大版七年級初中歷史課本中,關(guān)于的這一課,教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不應(yīng)刻意讓學(xué)生記住其歷史時間、地點以及影響。教師要逐漸地讓學(xué)生自己歸納、總結(jié),并且提出一些較為有思考性的問題,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識

引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識并不是一朝一夕就能完成的,教師需要將這一思想融入每一節(jié)課堂中去,要讓學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變。歷史課堂并不僅僅是講故事,更多的是需要自己的反思。比如,引導(dǎo)學(xué)生思考:第二次世界大戰(zhàn)難道只有負(fù)面影響,沒有推動歷史的意義嗎?讓學(xué)生多問幾個為什么。

3.建立自由、和諧的課堂

自由、和諧的課堂是指學(xué)生與教師同樣都有提問的自由權(quán)利,同時學(xué)生與教師具有平等的地位。很多學(xué)生其實是有自己的思想的,在教師提出自己的觀點后有些學(xué)生其實是持反對意見的,但是礙于自己是學(xué)生,反對教師是相當(dāng)不正確的做法,他們往往選擇沉默,這就導(dǎo)致學(xué)生的問題意識逐漸被消磨,慢慢失去提問的興趣。因此,自由、和諧的課堂很重要。

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