cbi教學(xué)理念論文范文

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第1篇

cbi教學(xué)是一種通過(guò)主題或?qū)W科內(nèi)容達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法，是將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而促使學(xué)生既可以習(xí)得目的語(yǔ)，又可以掌握學(xué)科知識(shí)的教學(xué)路徑。CBI教學(xué)宗旨是讓學(xué)生弱化純語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言的能力。CBI教學(xué)理念起源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，其成功的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很快被廣泛應(yīng)用于世界各地的外語(yǔ)教學(xué)中。CBI教學(xué)理念具有以下3個(gè)要素：

1．以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行，而不是圍繞語(yǔ)言的形式、功能、情景或語(yǔ)言技能；學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科知識(shí)過(guò)程中獲得的。

2．使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。課程學(xué)習(xí)中所使用的主要材料應(yīng)選自本族人所用的材料。教學(xué)活動(dòng)主要注重理解和傳遞有意義的信息，用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

3．課程設(shè)置符合不同群體學(xué)生的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言材料及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來(lái)的職業(yè)需要和個(gè)人興趣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的CBI教學(xué)理念下藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既不同于公共英語(yǔ)課程，又有別于純粹的專(zhuān)業(yè)課程。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)應(yīng)是全面提升學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)資源的看、聽(tīng)、譯、說(shuō)、搜等綜合能力。其具體目標(biāo)是：通過(guò)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的專(zhuān)業(yè)詞匯；能夠合理地閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱本專(zhuān)業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)資料，把握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向；能正確閱讀簡(jiǎn)明藥品英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)、USP和BP藥典、FDA法規(guī)；熟悉藥學(xué)專(zhuān)業(yè)論文英文摘要的寫(xiě)作；掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。該教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在藥學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)的具體應(yīng)用上，著眼于提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流的能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐

我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般是安排在大三或大四授課。由于目前缺乏既能滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求又適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的教材，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，自編了一套授課講義。授課內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。旨在增加學(xué)生的藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀、翻譯與寫(xiě)作技巧。本部分內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章選材方面，除保留參考教材中最經(jīng)典的英文文章作為教學(xué)內(nèi)容之外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選最新發(fā)表的反映國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和最新出版的藥學(xué)類(lèi)相關(guān)英文書(shū)籍，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀理解能力、專(zhuān)業(yè)英文科技論文寫(xiě)作能力的同時(shí)，增加學(xué)生的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文資料的能力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3．藥品英文說(shuō)明書(shū)的閱讀和翻譯。旨在增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)從事藥劑方面工作的能力。本部分教學(xué)除選擇具有代表性的藥品說(shuō)明書(shū)范本進(jìn)行閱讀和翻譯外，還借助美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）網(wǎng)站，在線查找一些藥品的說(shuō)明書(shū)讓學(xué)生閱讀，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

4．各國(guó)藥典的閱讀與翻譯。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載各國(guó)最新版藥典電子版作為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在正確閱讀藥典的同時(shí)，又能很好地了解各國(guó)藥典的最新構(gòu)成內(nèi)容，熟悉各國(guó)藥典的使用方法，并了解各國(guó)對(duì)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的最新要求和研究方法。

5．美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)的介紹。本部分教學(xué)除采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，還應(yīng)用美國(guó)FDA網(wǎng)站，進(jìn)行FDA組織結(jié)構(gòu)和聯(lián)邦法規(guī)的在線講解，以使學(xué)生對(duì)美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)有實(shí)際的了解，并了解FDA最新法規(guī)文件的查找途徑。為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，每一部分還為學(xué)生準(zhǔn)備了與授課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀和課外習(xí)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

（三）教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)平時(shí)提問(wèn)、作業(yè)、討論等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的30％。期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)采用筆試，內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)詞匯、英漢互譯和閱讀，主要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，占總成績(jī)的70％。我們通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、研究結(jié)果

第2篇

【關(guān)鍵詞】CBI理念 大學(xué)英語(yǔ)拓展課程 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0007-02

一 大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的研究背景

為適應(yīng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，許多大學(xué)開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)拓展課程。如為適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的新形勢(shì)，西安建筑科技大學(xué)從2012級(jí)開(kāi)始實(shí)行新的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，即對(duì)已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)課之外開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程，從而滿足不同英語(yǔ)層次學(xué)生的不同需求。作為新開(kāi)設(shè)的課程，大學(xué)英語(yǔ)拓展課只有在強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)下才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

二 CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI（Content-based Instruction）是指以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念。它將語(yǔ)言教學(xué)建立于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。CBI教學(xué)理念意味著通過(guò)把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言能力，使其從傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法中脫穎而出。目前我國(guó)的一些學(xué)校也開(kāi)始嘗試CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的以內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式以內(nèi)容為依托進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的熱情和自主性，這種方式更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更易取得良好的效果。基于CBI理念的教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的差異而不同，戴慶寧和呂曄在其論文中歸納總結(jié)出四種常見(jiàn)的教學(xué)模式，即主題模式、課程模式、輔助模式和專(zhuān)題模式。

三 CBI理念在西安建筑科技大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)中的實(shí)踐

1.課程設(shè)置

在新的改革試點(diǎn)中，西安建筑科技大學(xué)面向2012級(jí)已通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)拓展課程。在課程設(shè)置之初，我校教師對(duì)本校已通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收296份，其中有效問(wèn)卷292份。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能類(lèi)、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)的課程需求程度的相應(yīng)題目中，分別有61.07%、61.70%、43.93%的學(xué)生選擇“需要”，在選項(xiàng)中占據(jù)了最高比例。這說(shuō)明除語(yǔ)言技能類(lèi)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和文化類(lèi)的課程也有所期待，以提升自身的英語(yǔ)綜合能力和文化素養(yǎng)。在“你希望開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程”中，占有較高比例的課程有初級(jí)口譯（47.85%）、視聽(tīng)說(shuō)（41.78%）和跨文化交際（33.85%）。在對(duì)“你最希望提高的方面”的回答中，比例較高的選項(xiàng)是口語(yǔ)交流技能（80.79%）、聽(tīng)力技能（53.39%）和實(shí)踐翻譯能力（36.38%）。此外，學(xué)生對(duì)于拓展課程的較高期望在于課程生動(dòng)有趣（63.92%）和有行業(yè)實(shí)用價(jià)值（51.79%）。針對(duì)上述的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合西安建筑科技大學(xué)大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和師資情況，目前開(kāi)設(shè)了四門(mén)拓展課程：高級(jí)閱讀、高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)、時(shí)事報(bào)刊閱讀和英語(yǔ)國(guó)家概況。未來(lái)將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課程設(shè)置及時(shí)做出調(diào)整。這些課程旨在帶動(dòng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力和人文素質(zhì)。

2.教學(xué)模式

CBI理念指導(dǎo)下的語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為主體，在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)提升目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力。結(jié)合這一理念和我校學(xué)生的特點(diǎn)，我校的拓展課程也可以根據(jù)課程的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較低的學(xué)生，可以采用主題模式，選取學(xué)生感興趣的主題或話題展開(kāi)討論和教學(xué)，該模式在視聽(tīng)說(shuō)、口譯、口語(yǔ)等課程中都可得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師可采用輔助模式或課程模式，如在英美文化等課程中，大學(xué)英語(yǔ)教師完全有能力用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，必要時(shí)也可聘用外籍教師授課，并由中國(guó)教師輔助講解，幫助學(xué)生清除語(yǔ)言障礙、完成教學(xué)任務(wù)。在拓展課堂上，教師可以充分利用各種教學(xué)媒體、設(shè)備，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，使用靈活多樣的教學(xué)手段如講座、小組討論、讀書(shū)報(bào)告、角色扮演等，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與參與性。以上理念與我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果趨于一致。問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)拓展課的授課方式，有52.5%的學(xué)生選擇“引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容講解”，49.64%的學(xué)生希望“使用PPT演示”，48.57%的學(xué)生青睞“組織討論”。由此可以看出，CBI理念指導(dǎo)下的語(yǔ)言教學(xué)模式更加符合客觀規(guī)律和學(xué)生的愿望與需求，有助于學(xué)生個(gè)人綜合能力的總體提升。

3.評(píng)估體系

CBI理念下的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程在課程設(shè)置和教學(xué)模式上較以前都有所突破，因而其評(píng)估體系也會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)估方式有所區(qū)別。在制定評(píng)估政策之前，我們事先在調(diào)查問(wèn)卷中了解學(xué)生的訴求。在“你希望大學(xué)英語(yǔ)拓展課程采用的考核方式”的題目中，排在前兩位的答案分別是“學(xué)期論文”（31.79%）和“期末閉卷和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合”（30.71%）。對(duì)于課程的作業(yè)形式，排在前兩位的分別是“PPT主題演示”

（46.43%）和“小組調(diào)研活動(dòng)”（45%）。因此，語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試、專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試和過(guò)程評(píng)價(jià)將成為評(píng)估體系的主要組成部分。其中語(yǔ)言測(cè)試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試將根據(jù)課程的具體授課情況采取閉卷考試、口試、筆試與口試相結(jié)合或?qū)W科論文等形式。同時(shí)，由于拓展課程從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控也應(yīng)成為評(píng)估的重點(diǎn)。我校擬采用豐富、靈活的多種方式對(duì)此進(jìn)行綜合評(píng)估，如將學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課程筆記、小組活動(dòng)參與情況等計(jì)入評(píng)估體系，以使評(píng)估結(jié)果更為客觀、全面。此外，為了使評(píng)估體系更加多元化，我校會(huì)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)納入評(píng)估系統(tǒng)之中，以此激發(fā)師生雙方的參與熱情，使各門(mén)課程達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。總而言之，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的評(píng)估并不僅限于學(xué)生期末考試的成績(jī)，而是包括學(xué)生該學(xué)期的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的所有表現(xiàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

劉潤(rùn)清教授指出，今后的大學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)將從語(yǔ)言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)。CBI理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程更符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，這種將語(yǔ)言融入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)模式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣受學(xué)生的歡迎。然而，由于我校的新一輪改革剛剛起步，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在諸多問(wèn)題。從課程設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，由于師資資源的不足，學(xué)校能開(kāi)設(shè)的課程十分有限，不能完全滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求。在教學(xué)和評(píng)估過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和幫助還不是十分到位。盡管目前困難重重，但是大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的建設(shè)勢(shì)在必行，而教學(xué)中踐行CBI理念必將推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，讓更多學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

第3篇

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念 教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0019-02

CBI理念始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的幼兒英語(yǔ)沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功使得CBI理念為更多的外語(yǔ)教育者所關(guān)注，此后它被廣泛使用于許多國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。在過(guò)去的十年里，中國(guó)的一些高校也開(kāi)始嘗試CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的、以內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一 CBI教學(xué)理念的定義與內(nèi)涵

CBI（Content-based Instruction）是指以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念。以內(nèi)容為依托的教學(xué)不是圍繞著語(yǔ)言大綱或者其他形式的大綱組織教學(xué)，而是圍繞學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)。它將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。這種教學(xué)理念就是要讓學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自然地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是某種知識(shí)而不是為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果大為改善。

二 基于CBI理念的教學(xué)模式

基于CBI理念的教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的差異而不同，戴慶寧和呂曄歸納總結(jié)出四種常見(jiàn)的教學(xué)模式，分別是主題模式（theme-based approach）、課程模式（sheltered-content courses）、輔助模式（adjunct courses）和專(zhuān)題模式（language for special purposes）。主題模式主要圍繞目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的某個(gè)特定的主題或話題展開(kāi)教學(xué)。選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在圍繞主題的綜合訓(xùn)練中得到語(yǔ)言技能的鍛煉和提升。而課程模式選材于目標(biāo)語(yǔ)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要求學(xué)生通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)課程。在此過(guò)程中語(yǔ)言成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的理解性輸入過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言能力。因而該課程模式的教師主要是專(zhuān)業(yè)教師，而非語(yǔ)言教師。輔助模式是將專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課相結(jié)合的模式。在這種模式下，語(yǔ)言課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，課程由專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同負(fù)責(zé)。語(yǔ)言教師要熟悉專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容安排指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)提高目標(biāo)語(yǔ)言的水平。教學(xué)評(píng)估分為專(zhuān)業(yè)測(cè)試和語(yǔ)言測(cè)試兩部分，同時(shí)也有過(guò)程評(píng)價(jià)。專(zhuān)題模式則是開(kāi)設(shè)某一行業(yè)或?qū)I(yè)的相關(guān)課程，不制定任何具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃或系統(tǒng)，教師借助各種手段讓學(xué)生通過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容提升目標(biāo)語(yǔ)言的技能，教學(xué)評(píng)估以專(zhuān)業(yè)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。

從以上的四種模式不難看出，CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式都具有如下的共同點(diǎn)：即以內(nèi)容為依托進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的熱情和自主性，這種方式更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更易取得良好的教學(xué)效果。

三 國(guó)內(nèi)CBI教學(xué)理念在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

CBI教學(xué)理念和模式一經(jīng)引入就受到外語(yǔ)界學(xué)者的廣泛關(guān)注，成為外語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。王士先于1994年初次介紹CBI基本概念及原始模式，從理論上探討它在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，認(rèn)為結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束以后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向。隨后，越來(lái)越多的學(xué)者探索CBI教學(xué)理念在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并若干篇。國(guó)內(nèi)對(duì)于該教學(xué)模式有深刻理論探討的主要是戴慶寧、呂曄、袁平華和俞理明等學(xué)者，2005～2006年國(guó)內(nèi)CBI研究達(dá)到了，CBI理念在教學(xué)中的使用也日趨廣泛。

1.CBI教學(xué)理念與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，常俊躍教授主持了一系列在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段開(kāi)展內(nèi)容依托教學(xué)的項(xiàng)目，發(fā)表了數(shù)篇論文，并編寫(xiě)了21世紀(jì)CBI內(nèi)容依托系列英語(yǔ)教材。常教授2008年在《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)階段系統(tǒng)開(kāi)展內(nèi)容依托教學(xué)的可行性探索》一文中介紹了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀，從三個(gè)方面探討了在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)階段實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)的可行性。同年他在《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問(wèn)題的實(shí)證研究》一文中總結(jié)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)遇到的主要問(wèn)題。2010年在《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策》一文中詳細(xì)分析了教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面，并提出了解決問(wèn)題的具體策略。該文對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容依托教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了些許借鑒性的經(jīng)驗(yàn)。

2.CBI教學(xué)理念與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

袁平華在2008年發(fā)表《以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式研究》一文，該文旨在考察該教學(xué)模式在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果，主要討論了它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的作用。通過(guò)對(duì)某大學(xué)149名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)出CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，該教學(xué)方法總體上有助于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。袁平華2010年在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式》一文中指出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)容依托式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可行性，并力倡在教學(xué)實(shí)踐中踐行這一先進(jìn)理念。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜述以上可知，CBI教學(xué)理念提倡將語(yǔ)言和內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式，它把教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相互融合共同提高的目的。它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高語(yǔ)言水平和培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力等方面都有較高的實(shí)踐意義。無(wú)論是在大學(xué)英語(yǔ)還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師都可運(yùn)用以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而形成高效化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]常俊躍、趙秀艷、李莉莉.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)階段系統(tǒng)開(kāi)展內(nèi)容依托教學(xué)的可行性探討[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008（12）