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中小學(xué)教育信息化論文范文

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中小學(xué)教育信息化論文

第1篇

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)信息化教育管理

中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,加強中小學(xué)信息化教育管理,加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展,它對于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng),提高其適應(yīng)信息社會的能力,對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革,加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化,提高師資隊伍的素質(zhì),對于深化基礎(chǔ)教育改革,全面提高教育質(zhì)量和效益,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化,提高辦學(xué)水平

當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異,高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快,初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界,使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化,信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此,學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè),提高辦學(xué)水平。

1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè),營造良好的信息化環(huán)境

實現(xiàn)教育信息化,硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐,必需多渠道挖掘潛力,進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念,確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路,設(shè)備添置做到整體規(guī)劃,實用,夠用,適度超前;經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點,社會多支持一點,自己多投入一點,購買必備硬件設(shè)置,并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通,為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時,抓好信息資源庫建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2.提高教師信息素養(yǎng),造就高素質(zhì)的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路,學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越,以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先,要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng),必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn),做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進(jìn)行全員培訓(xùn);二是利用集體備課時間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn);三是利用業(yè)余時間進(jìn)行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度,給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施,提高了教師運用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,有效地突破了教學(xué)難點,優(yōu)化課堂教學(xué)。其次,學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前,我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革,推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo),對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示,還要讓學(xué)生運用信息加工的工具,如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具,對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代,我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會處理信息,有效地進(jìn)行交流,從而充分地認(rèn)識社會和自我,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

首先,對學(xué)生實施信息素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及,教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí),而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式,能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能意識到自我的存在,并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的,他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點,學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實際水平,與特有的學(xué)習(xí)方式,去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上,學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法,就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足,從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生,不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文,而且能建立個人作文的文檔,還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣,學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上,隨著鼠標(biāo)的點擊,學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息,可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極尋找解答問題的途徑,從而提高信息素養(yǎng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限,學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識,滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚。

E-mail有匿名、隱蔽的特點,能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail,大膽、真實地表達(dá)自己內(nèi)心的情感,把自己對老師的意見毫無保留地講出來,同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上,我們和老師一樣高”,體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室,可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻,有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講,但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來,健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

二、堅持不懈,創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及,我們在實踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式,不是一蹴而就的事情,需要我們堅持不懈的努力。

1.加強學(xué)校資源庫建設(shè),開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成,其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用,建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心,提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2.加強網(wǎng)絡(luò)德育教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α;ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息,部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強,容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”,注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來,開發(fā)研制德育課件,盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

第2篇

(一)師生角色的平等性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心,注重的是教師怎樣教,學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動以教師為主體,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位,教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流,教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變:教師的權(quán)威地位被淡化,取而代之的是指導(dǎo)作用被強化,教師從高居講臺之上的“圣人”,變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長的指導(dǎo)者、幫助者;學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系;教學(xué)過程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流,學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。

(二)教學(xué)資源的豐富性和共享性

互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的信息資源庫,給教學(xué)提供無以計數(shù)的資源,通過互聯(lián)網(wǎng),師生們可以很方便地進(jìn)入各個網(wǎng)上圖書館,查閱資料;可以利用各類搜索引擎(百度、谷歌、搜狗等)查找信息、搜集資料,尋求解決問題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上,還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的,也有多媒體形式的,豐富多樣,還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫、全國各地的名校名師教育資源等。互聯(lián)網(wǎng)的資源來源豐富,任何個人都可以是資源的提供者,也同時是資源的分享者,通過網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個無限廣闊的信息世界,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法給予的。

(三)教學(xué)時間和空間的無限性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級為單位開展的,要求在固定的時間、地點統(tǒng)一進(jìn)行,教學(xué)活動受到時間和空間的限制,形式單一。信息化教學(xué)則不同,通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時間和空間的束縛,師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、交流,教學(xué)活動的載體是網(wǎng)絡(luò)這個無邊的虛擬世界,時間和空間得到無限的擴展。對學(xué)生而言,他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)的地點也不僅是教室,還有計算機室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教師而言,他們同樣可以不受時間、空間的約束,通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)活動的多樣性

信息化教學(xué)的教學(xué)活動具有多樣性,具體表現(xiàn)在兩個方面。一是內(nèi)容的多樣性,信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本,還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源,教師通過多媒體課件,形象生動地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理,圖文并茂,還可以借助專門的教學(xué)軟件開展模擬實訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性,師生間利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動,可以是實時教學(xué),即師生在同一時間進(jìn)行教學(xué)活動,也可以是非實時教學(xué),即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生再從網(wǎng)站上獲取信息后進(jìn)行學(xué)習(xí);可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí);可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí),也可以是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動無論從內(nèi)容上還是從形式上,都是靈活而多樣的。

(五)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時間、地點,選擇適合自己的內(nèi)容、方法,按照自己對知識的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度,還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料,選擇的自由度保證了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。教師的作用主要是與學(xué)生交流,了解情況,提供有針對性的指導(dǎo)和幫助;對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評價,讓他們了解自己的進(jìn)步和不足,及時調(diào)整學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源,采用不同的教學(xué)方法,制訂不同的教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(六)教學(xué)過程中的交互性和協(xié)作性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教學(xué)時間、地點、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定,教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流,交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同,師生之間、學(xué)生之間以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為媒介,輕易就可以實現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作,實現(xiàn)人與人的交互、人與機的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行,還可以與校外、國外的師生發(fā)生聯(lián)系,極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對象和內(nèi)容。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課

教學(xué)中的價值意蘊從信息化教學(xué)的特點可見,信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足,相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言,信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢。信息化教學(xué)的優(yōu)勢特點決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要,可以有效增強中職德育課教學(xué)的針對性、實效性和時代感,這就是它在中職德育課教學(xué)中的價值所在。

(一)符合教改趨勢,針對學(xué)生特點

2010年國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,對“加快教育信息化進(jìn)程”作出了戰(zhàn)略部署;2012年5月,教育部在《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見》中,教育部明確指出,加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化,是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù),是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可見,中職學(xué)校開展信息化教學(xué)是大勢所趨。中職德育課程概念多、理論性強,部分知識比較抽象,而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無是處,他們思想活躍、熱愛表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強,對信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高。基于這些情況,在德育課堂開展信息化教學(xué)更貼近中職生的實際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢,針對中職生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué),可以使學(xué)生揚長避短,有效增強教學(xué)效果。

(二)變革教學(xué)方式,強調(diào)學(xué)生主體

信息化教學(xué)的平等性、自主性和個性化特點,決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心,讓學(xué)生從教師的強勢控制下走出來,獲得獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會,在教師的指導(dǎo)幫助下,提出問題、解決問題,這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué),形式單一,無法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點;可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí);能打破教師的“一言堂”,轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為德育課程“說教”的印象,消除抵觸情緒,讓教師走近學(xué)生,讓德育走進(jìn)心靈。

(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量

德育課是理論性很強的學(xué)科,包含大量抽象的概念、原理,中職學(xué)生由于缺乏生活實踐,思想和心理不成熟,學(xué)習(xí)理論知識比較困難,加上授課形式單一,導(dǎo)致德育課枯燥乏味,學(xué)生興趣淡薄,教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富,圖文并茂,動靜結(jié)合,教學(xué)過程生動有趣,德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識多媒體化,將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中,使德育課程的抽象知識形象化,通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學(xué)生,刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息,讓那些晦澀難懂的理論知識變得易于理解和接受,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)培養(yǎng)職業(yè)能力,增強綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出:德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā),注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實增強針對性、實效性和時代感。德育課開展信息化教學(xué),其目的在于讓師生們在“做中教、做中學(xué)”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成,把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程中,教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,引導(dǎo)他們學(xué)會如何獨立思考問題,如何搜集、整理信息,如何與他人討論協(xié)作,有力地促進(jìn)了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強綜合素質(zhì)。

(五)實現(xiàn)因材施教,促進(jìn)個性發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會,中職生思想活躍,追求平等自由,他們的個性化特點日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性強的特點,具體問題具體分析,針對學(xué)生的心理狀況和個性特點開展教學(xué),貫徹落實德育課教學(xué)“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強調(diào)整齊劃一,適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性,不能滿足眾多個性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同,教師根據(jù)學(xué)生的特點靈活調(diào)整教學(xué)方法,因材施教,優(yōu)化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個性化、人性化,有利于增強德育課教學(xué)針對性和實效性。

(六)突破傳統(tǒng)局限,豐富教學(xué)方式

第3篇

當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異,高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快,初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界,使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化,信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此,學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè),提高辦學(xué)水平。

1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè),營造良好的信息化環(huán)境

實現(xiàn)教育信息化,硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐,必需多渠道挖掘潛力,進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念,確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路,設(shè)備添置做到整體規(guī)劃,實用,夠用,適度超前;經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點,社會多支持一點,自己多投入一點,購買必備硬件設(shè)置,并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通,為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時,抓好信息資源庫建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2.提高教師信息素養(yǎng),造就高素質(zhì)的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路,學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越,以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先,要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng),必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn),做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進(jìn)行全員培訓(xùn);二是利用集體備課時間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn);三是利用業(yè)余時間進(jìn)行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度,給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施,提高了教師運用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,有效地突破了教學(xué)難點,優(yōu)化課堂教學(xué)。其次,學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前,我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革,推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo),對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示,還要讓學(xué)生運用信息加工的工具,如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具,對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代,我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會處理信息,有效地進(jìn)行交流,從而充分地認(rèn)識社會和自我,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

首先,對學(xué)生實施信息素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及,教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí),而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式,能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能意識到自我的存在,并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的,他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點,學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實際水平,與特有的學(xué)習(xí)方式,去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上,學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法,就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足,從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生,不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文,而且能建立個人作文的文檔,還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣,學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上,隨著鼠標(biāo)的點擊,學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息,可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極尋找解答問題的途徑,從而提高信息素養(yǎng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限,學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識,滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚。

E-mail有匿名、隱蔽的特點,能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail,大膽、真實地表達(dá)自己內(nèi)心的情感,把自己對老師的意見毫無保留地講出來,同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上,我們和老師一樣高”,體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室,可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻,有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講,但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來,健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

二、堅持不懈,創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及,我們在實踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式,不是一蹴而就的事情,需要我們堅持不懈的努力。

1.加強學(xué)校資源庫建設(shè),開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成,其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用,建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心,提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2.加強網(wǎng)絡(luò)德育教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α;ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息,部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強,容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”,注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來,開發(fā)研制德育課件,盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。3.加快校園網(wǎng)建設(shè),做到“班班通”、“家校通”,實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流,增加學(xué)校和班級管理的透明度,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;另一方面,可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中,密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系,便于家長參與學(xué)校的管理和監(jiān)督。

總之,中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住信息化建設(shè)大機遇,有效發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)教育的作用,全面實施素質(zhì)教育,推進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

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