高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 高分子物理 生物功能材料 教學(xué)探索
高分子化學(xué)和高分子物理是高分子科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，一般兩門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置，其中各占有48到72學(xué)時(shí)不等。我校的生物功能材料專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學(xué)與物理是該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無(wú)機(jī)陶瓷材料到有機(jī)高分子材料都有涉及。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生只需掌握有關(guān)高分子化學(xué)和高分子物理的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，因此我們開(kāi)設(shè)了高分子化學(xué)與物理課程，所設(shè)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間安排在二年級(jí)下學(xué)期，為三年級(jí)開(kāi)設(shè)《高分子材料化學(xué)》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實(shí)施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用較多等特點(diǎn)，這樣有限的課時(shí)設(shè)置就給授課帶來(lái)了一定困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用本課程知識(shí)方面具有一定難度。另外，我校該專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，其中物理化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)部分講授時(shí)間較晚，這也給高分子化學(xué)與物理的授課帶來(lái)了一定困難。那么如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，是本文需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
1.選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容
受授課學(xué)時(shí)的限制，我們選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》，由魏無(wú)際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學(xué)與物理的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。針對(duì)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理安排。對(duì)于高分子化學(xué)部分，重點(diǎn)講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽(yáng)離子聚合、配位聚合等可較簡(jiǎn)單講解，聚合物的化學(xué)反應(yīng)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣既保證了學(xué)生能夠掌握高分子化學(xué)的基本概念及反應(yīng)，又沒(méi)有因?yàn)檎n程過(guò)難給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動(dòng)力學(xué)的推導(dǎo)，在物理化學(xué)中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分還沒(méi)講解的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中不要求學(xué)生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)力學(xué)推導(dǎo)。對(duì)于高分子物理部分，我們重點(diǎn)講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單講解高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對(duì)高分子電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣課程的安排，重點(diǎn)講解能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科基本知識(shí)的掌握；簡(jiǎn)單講解能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、引導(dǎo)有科研需求的學(xué)生課下加強(qiáng)該部分內(nèi)容的掌握；自學(xué)部分主要為了深化學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科知識(shí)的理解。重點(diǎn)講解、簡(jiǎn)單講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出了本課程重點(diǎn)、拓寬了學(xué)生知識(shí)面，克服了高分子學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等難于克服的難點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學(xué)纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機(jī)玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強(qiáng)纖維等。高分子科學(xué)在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)型的學(xué)科。高分子化學(xué)與物理的教學(xué)，單純的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥v解基本知識(shí)的同時(shí)，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，列舉了大量實(shí)例。例如講解縮聚反應(yīng)時(shí)，對(duì)滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進(jìn)行了重點(diǎn)講解，對(duì)聚乳酸生物材料進(jìn)行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹(shù)脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見(jiàn)聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎(jiǎng)成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強(qiáng)課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學(xué)生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志上一些材質(zhì)的名稱(chēng)，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學(xué)纖維名稱(chēng)和聚合原理；通過(guò)舉例講解方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
3.多媒體與板書(shū)教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)課程知識(shí)面廣，其涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學(xué)信息量大、理論性強(qiáng)，學(xué)生理解相對(duì)比較困難。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)輔以板書(shū)講解，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R(shí)直觀體現(xiàn)出來(lái)，又能夠?qū)㈦y于理解的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，這樣可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示雙金屬活性中心機(jī)理和單金屬活性中心機(jī)理中單體分子的插入過(guò)程與鏈增長(zhǎng)過(guò)程；自由基聚合實(shí)施方法中，利用制作動(dòng)畫(huà)模擬懸浮聚合和乳液聚合過(guò)程中單體的分散過(guò)程，高分子物理中拉伸對(duì)高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動(dòng)態(tài)黏彈性模型，等等。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體課件也會(huì)存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生難以吸收；教師過(guò)于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學(xué)生的交流互動(dòng)，等等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意和板書(shū)的有效結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容采用板書(shū)的形式進(jìn)行講解，取得了不錯(cuò)的效果。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用
針對(duì)多媒體教學(xué)存在講課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生難以吸收等缺陷和板書(shū)教學(xué)進(jìn)度緩慢等特點(diǎn)，對(duì)重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在原來(lái)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容提供了全面支持。目前學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上少了許多限制，學(xué)習(xí)的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生在獲取不同的資源時(shí)可以進(jìn)行比較，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在宿舍、教室和學(xué)校多媒體教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用，大大彌補(bǔ)了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學(xué)效率。
5.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。目前高校教學(xué)方式偏重以教師“教”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動(dòng)性，學(xué)生始終處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”地位。這樣的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，包括師生提問(wèn)、討論和學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些討論問(wèn)題，例如在講述縮聚反應(yīng)時(shí)，提出不同聚合時(shí)間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師補(bǔ)充。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理課程基礎(chǔ)》課程的學(xué)生是非農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，但是部分學(xué)生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)。考慮到此種情況，我們?cè)谑谡n內(nèi)容安排上，對(duì)目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進(jìn)行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時(shí)，我們就對(duì)強(qiáng)吸水樹(shù)脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對(duì)其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行了講述，對(duì)高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來(lái)的“白色污染”與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了討論。通過(guò)這樣的討論，我們鍛煉了學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力，這為學(xué)生工作與科學(xué)研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)本課程的理解。
6.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)本校生物功能材料專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、面臨的問(wèn)題及目前采取的措施進(jìn)行了總結(jié)。《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》雖然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強(qiáng)、概念抽象難懂，如何讓學(xué)生在掌握該課程基本理論的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，是教學(xué)工作中需要不斷探索的問(wèn)題。我們將在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)本課程教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新進(jìn)行探索，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏無(wú)際，俞強(qiáng)，崔益華.高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)（第二版）.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.
[2]黃海霞.應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)探索.廣州化工，2013，41（12）.
第2篇
Abstract With the continuous improvement of our demand for foreign exchange and learning， all universities across the country have offered bilingual courses of various courses for their own situations and the actual needs of training talents. School of Material Science and Engineering， Tianjin Polytechnic University has opened many bilingual courses， the "polymer chemistry" is carried out earlier， and it’s a course of more successful bilingual teaching， this paper summarizes the work of this course teaching and some experience in our school， to explore and communicate with colleagues.
Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience
?p語(yǔ)教學(xué)是高校通過(guò)將英語(yǔ)及英文教材以不同比例加入到授課語(yǔ)言及教學(xué)內(nèi)容中的一種授課方式，主要是為強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生追蹤科技前沿發(fā)展和順利參與各方面生產(chǎn)、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域國(guó)際交流的能力。[1]雙語(yǔ)教學(xué)是以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率為目的的，是我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等活動(dòng)必須工具；[2]是為培養(yǎng)高水平復(fù)合人才、與國(guó)際盡快接軌，而在展開(kāi)的教學(xué)革新嘗試，目前在全國(guó)各省市、各類(lèi)高校均有嘗試。[3]雙語(yǔ)教學(xué)最初是素質(zhì)教育和高水平人才培養(yǎng)探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學(xué)、一流學(xué)科的必經(jīng)之路，“育人為本”是雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。[4]
高校雙語(yǔ)教育模式的選擇，應(yīng)從本校的具體情況、學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力幾方面出發(fā)。循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)的比例，合理分配中英文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整和完善教學(xué)安排和方法。通常我國(guó)高校的雙語(yǔ)課教學(xué)有4種開(kāi)展方式：[5]
（1）滲透型。開(kāi)始時(shí)將少量的適合章節(jié)和內(nèi)容加入課程中，將名詞和術(shù)語(yǔ)解釋作為英文教學(xué)必備的環(huán)節(jié)；逐漸增加英文習(xí)題的練習(xí)和分析，課后布置學(xué)生進(jìn)行英文原版教材的學(xué)習(xí)閱讀；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步加大英語(yǔ)在課上的應(yīng)用比例，最終達(dá)到全英文授課的目的。這種模式，適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。
（2）漸進(jìn)型。是在低年級(jí)主要以強(qiáng)化英語(yǔ)能力為主，在高年級(jí)逐步開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)院或系要統(tǒng)籌安排課程，低年級(jí)時(shí)加強(qiáng)安排英文能力的提升；高年級(jí)開(kāi)設(shè)英文授課專(zhuān)業(yè)課。也就是一年級(jí)英文課比重大；二年級(jí)減少英文課比重，用英文專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充；三年級(jí)進(jìn)一步提高雙語(yǔ)、英語(yǔ)授課比例；四年級(jí)全部采用英文授課。這種與第一種類(lèi)型的操作方式相似，都是適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排都朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體的要求均較高，目前僅有少數(shù)高水平大學(xué)的個(gè)別學(xué)院采用了這兩種方式。此外還聘請(qǐng)大量外籍教師，保證全英文的學(xué)習(xí)和生活氛圍。
（3）穿插型。基本采用中文為主的授課方式，在掌握專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容要的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科進(jìn)展類(lèi)、概念類(lèi)的內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)講解并布置英文閱讀、自學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)要英文講解，且要通過(guò)漢語(yǔ)認(rèn)真解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)習(xí)題和練習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。此法容易操作，適應(yīng)面廣，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且介紹了該知識(shí)的英文表述，有利于學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋?zhuān)@要求教師有熟練的英文口語(yǔ)運(yùn)用能力和表達(dá)能力，也提高了對(duì)學(xué)生的要求。
（4）選修型。開(kāi)設(shè)全英文授課的專(zhuān)業(yè)選修課或非專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制性要求，可以評(píng)自己的興趣和目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。這種課程的開(kāi)設(shè)，可由母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍教師負(fù)責(zé)，也可以由英文水平高的普通教師承擔(dān)，適用于各種類(lèi)型的高校。
雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)課程或某一個(gè)教師憑自身的努力可以完成的任務(wù)，是需要教學(xué)管理及師生共同配合，并結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，進(jìn)行計(jì)劃、安排和組織才能達(dá)到最佳效果。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，天津工業(yè)大學(xué)“高分子化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向我校自身特點(diǎn)，制定和適合我校學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和方案。主要有以下的條件和特點(diǎn)：
1 “高分子化學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的條件
天津工業(yè)大學(xué)是以紡織及合成纖維的研究與人才培養(yǎng)為特色的地方性高等院校，材料科學(xué)與工程是我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有很長(zhǎng)的歷史和較強(qiáng)的研究實(shí)力。因而面向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，是進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)素質(zhì)和水平的需要，也是延續(xù)我校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科研究實(shí)力、提升研究水平的需要。因而從有機(jī)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課“高分子化學(xué)”開(kāi)始，即開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程有利于使學(xué)生及早地接觸專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，接觸到學(xué)科的國(guó)際前沿，為后續(xù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。我校開(kāi)設(shè)“高分子化學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)具備一些特定條件。
1.1 教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)
首先從師資力量看，我校從事“高分子化學(xué)”課程教學(xué)的教師共有6名，全部為具有博士學(xué)歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其他5名教師也都有在海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，具有扎實(shí)的讀寫(xiě)水平和很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。教師每年都會(huì)在國(guó)際高水平期刊上發(fā)表數(shù)篇研究文獻(xiàn)，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。
1.2 教材具有廣泛的認(rèn)可度
我們所選取的原版參考教材是在國(guó)際上廣被認(rèn)可的通用教材，由George Odian編寫(xiě)的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識(shí)體系框架的構(gòu)筑到細(xì)節(jié)概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語(yǔ)教材――潘祖仁編寫(xiě)的“高分子化學(xué)”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無(wú)論教師備課，還是學(xué)生的參考學(xué)習(xí)都很容易兩相對(duì)照，平順推進(jìn)。
1.3 教學(xué)成果有實(shí)際需求
天津工業(yè)大學(xué)是以化學(xué)纖維和中空纖維膜為研究側(cè)重的院校，學(xué)校各級(jí)都很重視科研發(fā)展。每個(gè)研究室和相應(yīng)的教師都需求大量的高素質(zhì)的研究生和助研工作。每學(xué)年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的本科生進(jìn)入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實(shí)際科研工作的學(xué)生更能體會(huì)到專(zhuān)業(yè)英文及其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，因而更能認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的必不可少。
2 “高分子化學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及辦法措施
2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授為側(cè)重點(diǎn)
雙語(yǔ)教學(xué)是以英文為載體，傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，英文中的詞匯、語(yǔ)法等都不是教學(xué)重點(diǎn)。但英語(yǔ)能力的確成為制約學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最大困難。“高分子化學(xué)”是提供對(duì)專(zhuān)業(yè)最基本理念和認(rèn)知的課程，因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果要求很高。因而對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的感受也不盡相同，首先英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖剛開(kāi)始對(duì)英文授課不適應(yīng)，但經(jīng)短暫調(diào)整和努力就能進(jìn)入狀態(tài)，以英文的思維方式理解概念和理論，這對(duì)于其后續(xù)的課程的雙語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助；英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，不能完全跟上教學(xué)內(nèi)容，課后要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)照英、漢教材的區(qū)別，努力趕上進(jìn)度；英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的努力仍跟不上雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，相當(dāng)?shù)臅r(shí)間精力花費(fèi)在自學(xué)漢語(yǔ)教材上，英文課程的內(nèi)容基本不能理解，最終厭學(xué)、棄學(xué)。總之，問(wèn)題的最關(guān)鍵癥結(jié)是，雙語(yǔ)“高分子化學(xué)”是專(zhuān)業(yè)課程而不是英語(yǔ)課程。如果不能夠?qū)崿F(xiàn)順利傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，則達(dá)不到改革嘗試應(yīng)有的效果。
因而我們提出，我校的“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程要牢牢把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授為主線，輔助相應(yīng)的英語(yǔ)表述；使學(xué)生盡可能地把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，全面了解“高分子化學(xué)”知識(shí)的脈絡(luò)和英文描述，為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面盡最大的努力。在課堂的授課過(guò)程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識(shí)和認(rèn)知的獲得的路徑不盡相同。使學(xué)生通過(guò)英文內(nèi)容的講授，了解近現(xiàn)代西方創(chuàng)新、科研的模式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生與國(guó)際接軌的創(chuàng)新能力。這種專(zhuān)業(yè)為主、語(yǔ)言為輔的教學(xué)理念，使“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程成為學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的一個(gè)媒介。
2.2 教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
為提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，我們開(kāi)設(shè)了“高分子實(shí)驗(yàn)”和“大型綜合實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)課程。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英文專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，我們要求學(xué)生參加國(guó)外知名專(zhuān)家的英文專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)，并對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，也檢驗(yàn)了“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，另外也為學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野提供交流平臺(tái)，使其認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育的必要性。
第3篇
【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué);能力培養(yǎng);實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是針對(duì)高分子科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的一部教材和參考書(shū)。在高校開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，實(shí)現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程之間的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和科研能力具有重要的意義。本文將圍繞基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)展開(kāi)研究。
1.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
1.1高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性
目前，各類(lèi)高校均有開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，該課程多針對(duì)年紀(jì)較高的本科生開(kāi)設(shè)。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，而各類(lèi)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是該課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
通過(guò)開(kāi)設(shè)該課程，可以培育材料化學(xué)、高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)技能和研究方法，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有關(guān)鍵作用。
1.2當(dāng)前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)許多高校《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中，普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，對(duì)理論教學(xué)依附性太強(qiáng)，且實(shí)踐教學(xué)所占比重低于理論教學(xué)。具體體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
其一，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及綜合型實(shí)驗(yàn)較少。
其二，從實(shí)驗(yàn)設(shè)置上來(lái)看，大多選擇陳舊、老套的實(shí)驗(yàn)，缺乏現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)。
其三，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多為固定的，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)基本技能具有一定的積極作用，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的探索精神，難以使學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐能力提升科研能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。
總之，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠掌握基本的理論知識(shí)和技能，實(shí)驗(yàn)操作也較為規(guī)范。但存在自主性較差，缺乏知識(shí)技能向科研創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化能力，不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。因此，如何在《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和探索性已成為《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的重要研究課題。下文將基于實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)進(jìn)行探討。
2. 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略研究
2.1學(xué)理念上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主動(dòng)性與探索精神
高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，要求專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須堅(jiān)持學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性、積極性和主動(dòng)性的教育理念。
首先，堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)地位，教師定位于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者角色。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的關(guān)鍵作用在于組織學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。課堂中，教師將自身學(xué)生之中，與學(xué)生共同思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，便被動(dòng)為主動(dòng)。
其次，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。高分子實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)前容許學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行分析，碳素解決方法。實(shí)驗(yàn)后對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
教學(xué)中，為提升學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。具體如下：
首先，重編《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱及參考書(shū)。在新版教學(xué)大綱和參考書(shū)中引入科研成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與科研前沿的保持一致。
其次，挑選應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，應(yīng)多安排應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)，明確高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性所在，并通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獲得動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的提升。
第三，引入研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)提前告知學(xué)生本課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)參考目錄。學(xué)生可以獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可行性方案，經(jīng)教師批準(zhǔn)后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)引入研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度配合學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)
課程學(xué)時(shí)有限，而實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的重要補(bǔ)充。因此，高校應(yīng)通過(guò)健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行高分子材料的性能測(cè)試與表征等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一方面，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以依據(jù)興趣進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，也可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，互助答疑。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教師可以適當(dāng)安排學(xué)生分組負(fù)責(zé)2-3項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)，并可建立對(duì)應(yīng)的課題組群組或網(wǎng)站，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對(duì)探索性項(xiàng)目進(jìn)行交流。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)研究是當(dāng)前高校高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要研究課題。在明確《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程重要性的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前高校《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度等多層面入手，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡建設(shè)，周愛(ài)娟，王宏光.高分子化學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高分子通報(bào)，2010，03：70-73
[2]王麗梅.改革高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].化學(xué)工程與裝備，2011，01：219-220+216
[3]劉寧，李田，王小丹，劉豐收.《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)探討[J].高分子通報(bào)，2011，07：110-112
【作者簡(jiǎn)介】
