初中歷史教學(xué)法范文

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第1篇

1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形象導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)這種圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、盛情融匯的全息表達(dá)，與看、聽、做相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式一致，能為歷史教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，拓寬了學(xué)生的感知空間和時(shí)間，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)。“好的開始是成功的一半”，在導(dǎo)入新課階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一堂歷史課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。利用電教媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2借助圖畫展示情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

圖畫最大的好處是能直觀地是情景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去觀察、感知、體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象。針對(duì)歷史性事件，學(xué)生追憶有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用展示圖畫及歷史圖片，使學(xué)生感知并理解知識(shí)。這樣學(xué)生的注意力就都集中在圖片上，這時(shí)教師可以一邊展示圖片一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中所反映出來的及蘊(yùn)含的歷史信息進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生通過對(duì)歷史人物及歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決為題，能夠站在人類發(fā)展的高度，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，關(guān)注世界的發(fā)展、關(guān)注人類的命運(yùn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，歷史教師應(yīng)該進(jìn)最大努力創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)生思維能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化是課堂教學(xué)的核心所在，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展思維，情感的空間。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)案教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0159-01

在新課程改革的今天，提高學(xué)生素質(zhì)是學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)方法陳舊、課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下，[1]而這樣的歷史教學(xué)顯然不符合素質(zhì)教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，就需要尋找出新的教學(xué)方法，而教學(xué)案教學(xué)法具有充分的優(yōu)越性，符合素質(zhì)教育的需求。本文就如何改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一系列教學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)案教學(xué)的基本情況，提出幾點(diǎn)淺薄的建議：

1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

尊重生命，體現(xiàn)以人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。[2]在初中歷史的教學(xué)過程中，任課教師要敢于放棄舊的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，主動(dòng)與新課程要求的教學(xué)理念相靠攏。然而，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師在傳授知識(shí)時(shí)非常單一。舊的教學(xué)理念注重的是教師在教學(xué)中“教”的作用，學(xué)生的主體作用和主體地位完全沒有受到重視。結(jié)果導(dǎo)致初中歷史課堂成了教師一個(gè)人的課堂，教師漫天的講，學(xué)生不動(dòng)腦的聽；教師只注重內(nèi)容的豐富，深?yuàn)W，而學(xué)生忙于筆記、應(yīng)接不暇，全然沒有時(shí)間進(jìn)行思考。于是出現(xiàn)了一種很尷尬的現(xiàn)象：教師講完一節(jié)課后，許多學(xué)生對(duì)一些重要的知識(shí)仍不甚了解，甚至搞不清這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。可見這種“一言堂”的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“教學(xué)案教學(xué)”建立在教案基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，上課的注意力經(jīng)常不夠集中，所以他們往往是憑借著自身的興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于感興趣的事情愿意用心去做，對(duì)于不感興趣的事情則表現(xiàn)的心不在焉。因此，在初中歷史的課堂教學(xué)中如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)是枯燥的也是有趣的，關(guān)鍵在于教師如何去教。而在學(xué)案編制時(shí)，教師可以依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)趣味教學(xué)。

首先，教師要用生動(dòng)的語言去吸引學(xué)生，例如在講到商紂王的“炮烙之刑”時(shí)，教師在課堂上講解這種刑法的時(shí)候，可以說：“紂王殘暴異常，他強(qiáng)迫一些犯人在燒紅的銅柱上行走，‘當(dāng)犯人的腳剛踏在銅柱上，只聽到“哧”的一聲，腳板立即冒起陣陣白煙，一旦有些犯人在銅柱上搖晃兩下，站立不住，就“噗通”一聲掉到“熊熊”炭火中活活地?zé)懒恕Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才能集中注意力，“身臨其境”般的感受紂王的殘暴。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以講解一些歷史故事，既可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，從而收到良好的教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。[3]

3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

如何在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果呢？這不僅需要任課教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，具備一定的掌控課堂的能力，而且還需要課前教師合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行歷史教學(xué)案教學(xué)的過程中，首先可以可用5―10分鐘進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)教材有個(gè)初步的了解，能夠在導(dǎo)學(xué)中解決部分問題或者發(fā)現(xiàn)新問

題[4]；緊接著可用10―15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論、探究、合作，在這個(gè)過程中教師可以從旁進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些重要問題，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題及教師課前布置的閱讀思考問題；最后可用15分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生掌握的一些知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并且教師及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。最后教師可以布置一些拓展延伸的問題讓學(xué)生課后思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。這樣科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，這樣合理的時(shí)間安排，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且更能較快地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。[5]

4 結(jié)語

當(dāng)然，初中歷史教學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個(gè)起步，還有待進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索，吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，使教學(xué)案教學(xué)的實(shí)施真正成為初中歷史課堂有效教學(xué)的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑慧.新課程環(huán)境下初中歷史“教學(xué)案”一體化研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012，08（08）：146.

[2]丁丕.淺議初中歷史教學(xué)案教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011，（05）22-23.

[3]周秀美.關(guān)于初中歷史“學(xué)案式”教學(xué)方法的嘗試[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2009，（07）：24.

第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-194-01

歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。 那么，教師應(yīng)該如何著手歷史教學(xué)的創(chuàng)新呢？本人將對(duì)此進(jìn)行一下探討。

一、以學(xué)生為本，建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

課堂是老師與學(xué)生傳授與接受知識(shí)的地方。學(xué)生和教師之間無論在課上還是下課都應(yīng)該是互動(dòng)交流的關(guān)系，而不是管和被管的關(guān)系。首先教師對(duì)學(xué)生必須做到一視同仁，堅(jiān)信只有不努力的教師，沒有教不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有充分的耐心。其次一定要主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此之間的信任感。允許學(xué)生犯錯(cuò)，誰都會(huì)犯錯(cuò)，何況是在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚寣W(xué)生充分信任教師，走進(jìn)他們的心里，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑和難點(diǎn)。只有當(dāng)師生之間構(gòu)建起了平等交流的橋梁，學(xué)生才能更投入地接受你所教授的知識(shí)。最后，教師一定要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓他們有進(jìn)步的動(dòng)力。如此一來，學(xué)生就會(huì)漸漸接受教師的一切，包括他所傳授的知識(shí)，在這種狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)就可以更加輕松地推進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)上要大膽創(chuàng)新

教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主的教學(xué)氣氛，建立起民主、親密、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在此前提下教師提出有啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這就需要在教學(xué)方法和形式上大膽改革創(chuàng)新。

1、巧用推敲分析法，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力 。初中歷史教材中對(duì)一些重大歷史事件的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明扼要，很有分寸，但較為抽象。對(duì)此，在教學(xué)上要善于推敲分析，利于新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，進(jìn)行比較分析概括，得出結(jié)論，形成概念，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、導(dǎo)入新視角，引發(fā)新爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氣氛，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很重要的。通過視角轉(zhuǎn)化來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維在歷史課教學(xué)中值得大膽試用。

3、注重參與，讓學(xué)生講課，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì) 。德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所謂“會(huì)學(xué)”，就是學(xué)生能用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)，去創(chuàng)造性地思考問題。“學(xué)”是教的基礎(chǔ)，“學(xué)法”是教法的依據(jù)。從某種意義上說，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要。要放棄“填鴨式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而向參與式教學(xué)過渡是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀要求。在歷史課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，上課總是教師唱獨(dú)角戲，這種滿堂灌的教學(xué)方法，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，使學(xué)生不肯思考問題，只會(huì)死記硬背。而今開展創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，就是要讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講課，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，為他們提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在情景教學(xué)中，要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境中必須蘊(yùn)含有利于學(xué)生思維和意義建構(gòu)的問題，其次是由誰來提出問題、分析問題、解決問題。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生不唯書、不滿足和不局限于教材已有的結(jié)論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽的提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生一種主動(dòng)探究歷史真實(shí)的欲望，然后在教師的指導(dǎo)下，積極地尋找答案。此外，在歷史課堂教學(xué)中教師不但要講的全面，講的透徹，還要善于創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除了自己創(chuàng)設(shè)問題以外，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題，把學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題引進(jìn)課堂，在課堂中組織學(xué)生討論、交流。這樣學(xué)生才能從一定的情景出發(fā)，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、解決問題。獲得新知識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)問題，教師可以通過精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究。讓學(xué)生針對(duì)問題展開自主學(xué)習(xí)、自主探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析教材中提供的材料，進(jìn)行提煉、思考、綜合、草擬答案。這要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主感悟獲取知識(shí)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的體驗(yàn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考解決歷史問題的能力，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)獨(dú)立自主探究意識(shí)。這種把教師創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題相結(jié)合的方法，可以給學(xué)生創(chuàng)造更大的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的空間。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：