機電工程類專業范文

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第1篇

供用電技術專業培養掌握供用電技術基本知識，具有供用電工程及電力系統施工、維護、自動控制、試驗分析和技術開發能力的實用型、技能型人才。

該專業培養在供電企業、工礦企事業等單位從事與供配電系統、用電系統相關的電氣設計、運行、維護、管理及其變配電站電氣設備的安裝、調試、檢修和用電監察與營業管等工作的高等工程技術應用性人才。學生通過學習掌握本專業必備的基礎理論和供配電系統、電氣設備、電力系統正常運行、故障處理、供用電生產管理、營業管理等方面的專業知識，接受工程實踐訓練，具備從事電力網、變配電站、企業供配電工程設計、運行、檢修、安裝調試、用電監察、營業管理等工作的職業能力和職業素質。

供用電技術包括：輸電變電線路及設備安裝調試；高、低壓輸電線路維護，變電站、所的電力運行監控，用電設備的使用維修等相關技術，所涵蓋的范圍除了微波弱電以外，幾乎包含了全部強電的技術內容。

（來源：文章屋網 ）

第2篇

關鍵詞：虛擬仿真技術；電氣工程類專業；應用

0引言

在電氣工程類專業中運用虛擬仿真技術，不僅可以讓學生全面詳細了解電力工程的運行以及相關的專業知識，同時還能保證師生的安全[1]。筆者結合自身的工作經驗，就虛擬仿真技術在電氣工程類專業中的應用談一談自己的看法。

1虛擬仿真技術在電氣工程類專業中應用的重要意義

1.1實現資源的有效共享

虛擬仿真技術是一項基于互聯網基礎上的信息技術，在電氣工程類專業教學中運用虛擬仿真技術，可以為學生在任何地點和任何時間進行實驗提供相應的條件。與此同時，在電氣工程類專業教學中運用虛擬仿真技術，還可以開放優秀的實驗教學資源，給社區、企業以及兄弟院校等提供教學服務，從而實現資源的有效共享。

1.2實現不可逆以及不可及過程

電氣工程類專業的實驗教學面臨著強電的威脅，很多實驗必須要在極端或者高危的環境下才能完成，操作過程也是不可及或者不可逆的，對學生相關技能的訓練需要高消耗和高成本，不僅危險而且能夠被學生掌握和吸收的知識和技能少之又少。但是如果在電氣類專業教學中運用虛擬仿真技術，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術可以為電氣工程類專業教學提供經濟、安全、可靠的實驗手段，既能消除強電威脅，又能促進學生把握和吸收相關專業知識。譬如，在高電壓虛擬仿真實驗當中，學生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復觀看[2]。

1.3教學環節更加靈活

在電氣工程類專業教學中運用虛擬仿真技術，學生可以按照自己的學習能力和學習需求靈活選擇實驗內容。同時，學生還可以隨著學習進度的變化回顧以前的學習內容，或者跨越教學層次進行提升。在這種虛擬化的教學情境之中，學生真正掌握了學習的自，不僅得到更多創新實踐和接觸專業實驗的機會，學習興趣和學習積極性也得到有效的提升。教學環節更具有靈活性，學生可以充分展現自己的才華。

2虛擬仿真技術在電氣工程類專業中應用策略

2.1轉變傳統教學思想，建立科學的教學目標

電氣工程類專業教師還要在此基礎上建立科學的教學目標，科學合理的教學目標能夠讓教學取得事半功倍的效果[3]。由于學生在興趣愛好、學習進度以及專業方向上等各個方面存在一定的差異，所以在學習過程中就需要不同的學習和實驗平臺，同時，這些平臺之間必須要有較強的聯系。尤其當教學資源出現學科交叉的時候，老師要按照系統構建、綜合設計、理論應用三個層次構建虛擬實驗教學平臺，將虛擬仿真技術的優勢充分發揮出來。例如，電氣工程類專業老師可以從基礎課程實驗、綜合實驗和生產練習這三個方面制定實驗教學綜合培養計劃。基礎課程實驗主要包括專業的課程實驗和工程設計基礎訓練；綜合實驗主要包括課程設計和工程設計綜合訓練；生產實習主要有畢業設計和創新設計訓練。

2.2構建互通互融教學理念，完善課程教學體系

在電氣工程類專業中運用虛擬仿真技術，可以給老師的教學以及學生的學習提供安全的環境和可靠的保障。其課程教學體系可以細分為專業基礎課程實驗、工程設計基礎以及專業課程實驗。其中，專業基礎課程實驗還可以細分為專業基礎實驗和專業綜合實驗，專業課程實驗可以細分為綜合實驗和課程設計。老師需要根據教學目的和教學要求設計教學平臺的教學資源，在資源當中有效貫穿課程內容。同時，要以培養學生應用能力為目標建立教學層次，利用橫向連接的方式將不同平臺的教學資源有效結合起來。在注重因材施教、專業培養的同時要保證教學平臺之間互通互融，同時還要保證教學層次之間呈現出一個相互補充的狀態。在當前的教育形勢下，電氣工程類專業的老師要敢于打破學科專業的界限，建立一體化的教學理念，在此基礎上實現資源的有效共享和創新型人才的培養。

2.3以教學環節為導向，創建合理的實驗教學平臺

第一，創新與實踐訓練平臺。針對電氣工程類專業的教學特色，利用虛擬仿真技術結合“新型傳感器”、“工業自動化”、“機器人”、“航空航天”、“智能電網”等專業領域的先進技術建立虛擬化的仿真系統，從而加強學生對有關學科先進成果以及專業知識的理解。第二，專業綜合實驗教學平臺。該實驗平臺主要包括工程設計綜合訓練、綜合實驗、課程設計等集中的教學環節。利用虛擬仿真技術構建專業綜合實驗教學平臺，一切的不可能都會變成可能。虛擬仿真技術可以給學生創建一個近似真實的虛擬環境，從而實現對學生實踐技能的訓練，也能有效實現生產現場和實驗室的無縫對接。第三，基礎實驗教學平臺。創建該平臺主要是為了進行基礎知識教學，通過仿真技術對一些技術原理以及基礎科學進行驗證，讓學生能夠全面掌握基礎知識和相關技能。除此之外，虛擬仿真技術能夠打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展實驗，從而培養學生解決問題的能力和獨立思考的能力。

3結論

在電氣工程類專業中應用虛擬仿真技術，可以實現資源的有效共享，讓教學環節變得更加靈活，同時還能讓一些不可能的實驗轉化為可能實現的實驗。電氣工程類專業教師要重視虛擬仿真技術，首先要轉變傳統教學思想，建立科學的教學目標，其次要構建互通互融教學理念，完善課程教學體系，最后要以教學環節為導向，創建合理的實驗教學平臺，將虛擬仿真技術的價值和功能最大限度發揮出來。

參考文獻

[1]黃文力,苗滿香.電氣工程及其自動化專業課程體系的改革[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版).2011(04)：32-33.

第3篇

關鍵詞 高職電氣類專業 工廠供電 課程設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課程改革基于的理論依據或現實問題

工廠供電是高職機電一體化專業的一門專業課程，研究如何向工廠用電設備提供電能并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力。而高等職業教育的教學目標是職能教育，為生產、建設、管理、服務一線培養具有綜合職業技術的人員。結合此目標，教師在工廠供電課程教學時需將內容滲透于實踐當中，但工廠供電課程所需要的實踐的設備電壓等級高、價格高、外形結構較大型、也不便讓學生操作，且電工作業為特殊工種，使該門課程的實踐訓練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結合圖形輔助教學，這種教學方法極易導致高職教育向學科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學生本身具有基礎較差，學習約束力較弱等特點，最終學生只是被動地學習，學習興趣不高，學生對課程沒有根本的認識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認識，導致達不到教學目標，學生不具有到相關供電單位實習的能力。

結合工廠供電課程教學的現狀，學生學習后不能直接適應勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學及學生的學習狀況，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，為了使學生在課程學習中學到更多的知識和鍛煉學生的計算、設計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學進行改革。

2 改革的意義

本項目根據培養目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養學生“就業競爭能力”和“發展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養主線，構建以應用性、實踐性、創新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。在教學中突出實訓環節占更大比例，學生都有親自動手練習與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學改革與實踐，使學生系統掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力，最終顯現學生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國內外研究現狀分析

國內外專家針對工廠供電課程教學改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀八十年代以來，行為引導教學法逐漸成為職業教育教學論中的一種新思潮，日益被世界各國職業教育界的專家所推崇。行為引導，是指以行為或工作任務為主導方向的職業教育教學改革策略，使學生能夠自主學習；長春汽車工業高等專科學校教師提出三段式教學方法即課前的預習自學、優化課堂教學和加強實踐環節這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學方法，使學生的綜合素質得到提高；孫琴梅根據所在學校實驗實訓條件和地區特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學法，注重課程整體教學設計，課程整體設計根據本課程與生產實際的關系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓練模塊（即能力訓練項目）來實現，而能力訓練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學習的目的。以上這些教學方法都在一定程度上改變了以往的教學模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設計環節，沒有將課程設計結合到整個教學任務中，本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計，使學生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。

4 改革研究的主要內容

本改革研究的是工廠供電課程的教學改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結合課程設計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發電機房的布置與結構設計、供配電線路設計、防雷保護和接地裝置設計，設計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅動的特點，以問題或任務為導向、圍繞每一個單項行動（任務），展開相關技能的教學，一步一步，環環相扣，逐步形成一個完整的工作任務。最后將整個設計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環境”方式教學，學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，使學生充分鍛煉學習與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學生創造性思維能力，及學生的責任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學環境與教具，真正實現一體化教學，達到教學目的。

5 課程改革目標

改變一味傳輸式的教學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學環境，提高學生學習的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導者，達到教學雙贏目的，同時使學生畢業后能快速適應工作崗位，實現高職學校職能教育的目標。

6 改革創新之處

本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計。以“學院10kV變電所的運行與維護”為例，以學院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結線、高低壓開關柜到繼電保護，基本包含了工廠供電課程的全部內容，將課程按綜合項目進行分解，即分解為若干項目任務，將課程中的知識納入到各項目中去。使學生積極參與，清楚了解每一具體環節的細節，真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。建立模擬實驗室，不同于以往的供配電實驗室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實現動態模擬配電裝置仿真，使學生在實訓室內可以完成認識高低壓設備、一次、二次保護設備等各類器件，完成設計、計算、定址、繪圖、組裝與維護等內容，同時利用多媒體教學，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識等，提高教學效果。