初中物理知識結構范文

前言：我們精心挑選了數篇優質初中物理知識結構文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：磚混結構施工質量問題措施

一、引言

磚混結構住宅中的“磚”，是指一種統一尺寸的建筑材料，也有其他尺寸的異型粘土磚、空心磚等。“混”是指由鋼筋、水泥、砂石、水按一定比例配制的鋼筋混凝土配料，包括樓板、過梁、樓梯、陽臺、排檐。這些配件與磚做的承重墻相結合，可以稱為磚混結構住宅，由于抗震的要求，磚混住宅一般在5層、6層以下。

所謂的磚混結構通常是指是指在建筑物中附壁柱或是豎向承重結構的墻等選用的砌筑砌塊或是磚，柱、桁架、屋面板、樓板、梁等一般是選用鋼筋混凝土結構。或者更為簡單一點的講，磚混結構就是以大部分磚墻承重以及小部分鋼筋混凝土的結構，所以通常又稱之為鋼筋混凝土混合結構。通常磚混結構的設計的計算性要求不高，主要傾向于構造設計和概念設計，由于磚混結構的主導承重

結構是磚砌墻體，因此，砂漿和磚的強度也就對房屋的強度起著決定性的作用。目前，作為多層磚混結構用來提高抗震能力的一種有效方式，構造柱已經被廣泛使用，但時現階段還存在有些管理人員對構造柱的作用原理了解的不到位，導致在施工中出現了很多質量問題，這造成一部分位置的構造柱沒有達到抗震目的，同時還影響了總體結構的安全，所以這點必須引起我們的高度重視，因為構造

柱的施工質量對整個工程總體質量有著十分重要的影響。

磚混結構房屋的施工質量問題已經不單純的是建設的問題，同時也是普遍的社會問題。這關系到人民的生命財產安全與切身利益和政府的管理問題。因此，為了確保磚混結構房屋施工的質量，并符合總體設計的要求，在施工過程中遇到的此類的質量問題或是技術問題是，應當立即采取科學合理并行之有效的解決措施，控制要點，做到嚴格規范，加強質量管理，保證施工工程可以保質保量的完成。

二、磚混結構房屋的優點

因為磚是建筑施工中最小的標準化建筑構件，對施工技術和施工場地要求較低，產地較為廣泛，并且可砌成各種各樣形狀的墻體。磚本身具有大氣穩定性、化學穩定性以及很好的耐久性。所以可以節省木材、鋼材和水泥的用量，不需要模板，而且造價偏低。施工設備與施工工藝簡單。磚的保溫隔熱性和隔音要比混凝土和其他墻體材料更為優秀，所以磚混結構廣泛的用于低層住宅建設中，是社會上一直廣泛采用的結構形式。

三、磚混結構常見的施工質量問題

（一）鋼筋施工中的問題

1、鋼筋搭接不規范問題。我們通常以樓層高度為依據來決定縱向鋼筋的下料長度，就是樓層高加上35d，而且一般情況是在每一樓層的樓面上進行搭接位置的設立。但是有很多工程的柱筋搭接卻是人為意識來確定的，搭接長度也沒有達到35d的要求，更有甚者還出現了I級鋼筋兩端都不彎鉤或是單端彎鉤的情況。導致在同一截面的接頭數量沒有達到要求。

2、縱向鋼筋上下錯位問題。因為在磚砌體預留柱位時上下兩個樓層位置有偏差或是柱筋定位放線時與原來的設計位置偏離，導致柱筋的上下錯位，最終造成不得不選取彎折方法來彌補錯位的問題。最終的結果是構造柱上下軸心不一致，這違反了標準規范要求，并且嚴重影響了房屋的抗震能力。

3、箍筋歪斜、松散且數量不足問題。箍筋施工中容易出現很多問題，未按設計要求進行施工，例如在砌體施工期間，因為成品保護不周到，導致嚴重松散、歪斜、滑移、合模板前也未修整；綁扎間距過大或大小間距不等等。

4、沒按規定加密箍筋。感覺規范的要求，圈粱與柱相交時，在交點處一定范圍內需要加密箍筋。在圈梁上下的加密范圍都不應當小于1／6層高或是45厘米，箍筋間距不要大于10厘米，而箍筋間距在縱筋搭接區段內的不要大于20m。但在實際的施工中，卻出現了上述亮點要求沒有向操作人員說明，進而導致了工程質量隱患。

5、箍筋彎鉤角度和長度不規范。雖然在規范中對構造柱箍筋的彎鉤長度和角度沒有明確的規定，但是提出“對于有關模板、鋼筋和混凝土的一般要求，應按照《混凝土結構工程施工及驗收規范》（GB50204-92）執行”。從這一點可以了解到，而且經過盤查該規范第3.3.4條規定：對有抗震要求的結構中，彎鉤平直部分的長度應大于箍筋直徑的10倍，而且指出了對有受扭和抗震要求的結構，彎鉤的角度為135、135。在實際的施工中上述這一點通常不會引起大家的關注，調查發現，大部分都是采用90、90彎鉤，在長度上也有很多沒有達到10d的。

6、拉結筋的擺放問題。規范明確規定構造柱與240厚墻應當沿這墻高每50厘米設置2Φ6（在墻體每增加120厘米厚是增加1Φ6）。針對于水平拉結鋼筋的連結，每邊探入墻內都應當大于100厘米。但時在實際施工操作中，通常會把拉結筋錯放或漏放，端頭未作彎鉤及拉結筋錨固長度不足。

（二）混凝土施工存在的問題

1、骨料級配問題。通常構造柱的截面大小為240mmx240mm，而且混凝土澆筑高度也通常都大于2.6m。所以針對這樣偏小的截面面積，為確保混凝土澆筑順暢并且密實不會出現斷條卡殼問題，規范規定骨料粒徑不要大于20mm，但是很多施工現場對骨料的選配很不在乎，時常會因為骨料過大而出現斷條和不密實情況。

2、坍落度問題。規范規定構造柱混凝土的坍落度要控制在50到70mm，是為了方便混凝土經過振搗更為充分流入馬牙槎的洞內，進而更為有效地與砌體互相結合。但實際的施工中由于混凝土的坍落度偏小，振搗不密實，加之流動性不好，導致表面出現麻面、蜂窩，混凝土內部出現孔洞，尤其是根部容易出現爛根的現

象，轉根部清理不夠切底。規范規定構造柱根部需要事先預留清掃口，為了方便清除砌筑時的碎磚塊和落地灰等雜物。但很多實際施工現場沒有留清掃口或是對其清理不凈，結果往往是層層柱根在隔層，整個構造柱從實質上來講是一個有著多處斷條的鋼筋連體柱，并且斷點叉都在樓面上鋼筋搭接處，這對上述這種柱子是沒辦法起抗震作用的，適得其反會對墻體節點處造成破壞，從而破壞了的建筑整體性。

3、新老混凝土結合不良。規范規定混凝土施工縫必須要用潤濕和沖洗，之后再鋪1到2cm厚水泥砂漿之后才可以繼續澆筑混凝土，但是實際施工時很多人卻笑了這道工序，造成新老混凝土在界面結合不好，導致暗縫內傷。

（三）砌體施工存在的問題

1、砌筑方法不當，墻體在砌筑之前沒有立桿擺樣，導致墻體有豎向通縫現象，砌體的整體性受到影響。砌筑用砂漿、磚的強度沒有符合總體設計的要求，有的甚至在施工中為了力求施工方便而添加回影響砂漿強度的外加劑。

2、馬牙槎留設不夠規范。留設馬牙槎主要是為了加強混凝土磚砌體與構造柱的有效結合，形成一體。這樣一方面增強了抗震效果，同時還可以利用露出砌體的混凝土面來核查混凝土澆筑的質量。在這方面的暴露出來的問題有：槎口深度和高度不一，先進后退，遇到內外墻丁字砌體節點時，內墻只留直槎，甚至有的工程干脆不用馬牙槎。

3、砌體砂漿不清理。在砌體施工過程中，掛在磚口上擠揉出的砂漿，通常不清理。因為磚本身有大有小都有可能擠出砂漿，這等于減小了構造柱的有效斷面大小。此外，因為砂漿的阻礙，澆筑混凝土時容易出現表面孔洞、蜂窩，或者是柱筋外露。

四、有效的控制措施

（一）鋼筋施工質量控制措施

1、控制垂直度。在施工過程中為了確保構造柱保持垂直，各層施工前都要首先安定柱子的軸線位置，并且在砌筑中要嚴格控制砌體垂直度，以磚為模會直接影響柱子的垂直度，因此，砌筑過程中應隨時的調整已經綁扎的鋼筋籠，砌體與可用柱的拉結筋來固定。

2、確保鋼筋下料正確。縱筋下料的長度是以單個的樓層高度加上彎鉤長度和搭接長度為基準的。箍筋的彎鉤角度應當根據抗震要求為135、135類計算。箍筋制作時應計算加密部位箍筋的增加數量。

3、拉結筋。拉結筋應當根據樓層所需數量提前制作并且放置在砌筑操作的現場，確保隨用隨拿，以防漏放。拉結筋不應該在構造柱中部穿過去，應該靠在柱子的縱筋邊，防止澆筑混凝土時受到阻礙。

（二）混凝土質量控制措施

1、粗骨料粒直徑應當小于2cm，在施工現場可以用篩子進行篩選或者可以事前直接選購合適骨料。很多的施工現場構造柱選用一個樓層高度（即2.6到3.0m）一次性澆筑混凝土的手段，所以必須對混凝土的振搗方式、坍落度和級配進行嚴格的控制，認真的按規范要求進行操作。

2、在混凝土澆筑前需要清掃柱根施工垃圾。在清掃口內為了方便清理垃圾，每層柱混凝土澆筑過程中都需要超過樓面板高度5厘米左右。清掃口宜在樓層砌筑過程中進行2到3次的清理。混凝土在正式澆筑前要用清水沖洗柱根，之后根據規范要求，先澆筑1到2cm厚水泥砂漿。

（三）砌筑質量控制措施

在每道工序施工前需要進行安全、施工技術交底，加強質量管理，落實責任制。定是不定時的檢查砂漿的飽滿度以及強度，外加劑使用需要嚴格根據有關規范進行；還要確保墻體軸線與構造柱的軸線一致，結構上應當對位。嚴格控制垂直度；馬牙槎也要符合規范標準，先退后進，保證馬牙槎處的砌筑砂漿飽滿密實；保持磚模表面的清潔，對擠揉出來的砂漿用工具隨時清掃掉。

參考文獻：

[1]張大全.磚混結構房屋裂縫的原因及防治措施[J].中國科技信息，2009，（09）.

第2篇

關鍵詞：初中物理；教育教學；優質課堂；興趣；合作；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-132-01

眾所周知，課堂是教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，教育教學更加注重課堂的教學效果。所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，通俗地說，就是在課堂上以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。作為一名初中階段物理學科優質教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段物理學科優質教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、積極構建和諧師生關系，激發學生的學習興趣

初中階段的學生年紀尚小，正處于青春期，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。這個階段的教育教學更加注重情感的培養，在初中階段物理學科教學過程中，作為教師的我們要注重平等、和諧、民主的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者諷刺挖苦，就必然引起逆反心理和對抗情緒，這樣的話，我們再好的教學理念，再精彩的教學設計都毫無意義。因此作為教師，要提高課堂教學效率，就必須與學生多溝通，跟他們交朋友，對學生多一份鼓勵與贊美，多一份關心與愛護，形成平等寬容、相互理解、相互尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上教與學的活動產生最佳效果。當然，興趣是最好的老師，是學生培養創新意識和展開創新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力驅使下，學生的自主性和積極性，學習與實踐的熱情才會被充分地激發。物理是一門以實驗為基礎的學科，應充分利用這一優勢，在課堂教學中多設計一些探究性、趣味性的實驗來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。此外，在日常的授課過程中，我還經常給學生講一些著名物理學家的故事以及一些前沿科學知識，并從物理與生活、物理與社會的結合點激活學生原有的經驗知識，讓學生對物理始終保持著一種神秘感，保持著濃厚的學習興趣。因此，在物理教學過程中，作為教師的我們要積極地構建良好的師生關系，并積極培養學生的學習興趣，讓學生變成學習的主人，只有這樣才能真正的促進優質教學課堂的構建。

二、優質課堂構建的基礎

初中階段物理學科教育教學，必然要注重課堂的教學。為此，作為新時期，教育工作者，在教學過程中，我們要注重更新教師觀念。在教學過程中，我們要積極注重學生的發展。在高效課堂教學中，教師首先要走出傳授式教學的誤區，原來我經常依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量，這樣的做法顯然是違背了教學規律，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心，構建高效課堂教學。要改變教師講，學生聽的被動狀態，教會和引導學生學會學習，學會探究，學會創新，教師要彎下腰來和學生平等對話，使每個學生的個性得到張揚，要積極創造合作，探究的課堂環境。尊重學生的主體地位，強調學生在合作，探究中享受樂趣。在教學過程中，讓學生從生活到物理，并使學生找到探究的問題。從物理到社會，讓學生有例可思，整堂課讓學生在合作，交流中品位物理、生活和社會的精彩。同時積極地發揚教學民主。教學民主就是讓學生能夠主動獲取知識，深刻理祭科學知識，要體現以人為本的學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀。在教學中能夠運用多種教學方式和策略，更新教育觀念深化課堂教學改革，讓學生把從探究中獲得的知識與以其他方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎，同時要求改變傳統的教學思想，運用已有知識和方法去分析和解央所發現的新問題，培養學生創新能力，從而展現他們的潛在能力。為此，在教學過程中，我們要正視優質課堂構建的基礎，從而促進優質教學課堂的構建。

三、重視課內探討，促進優質教學課堂的構建

第3篇

一、初中物理教學中知識體系的構建

初中物理作為建立在自然（實驗）現象基礎上的一門學科，其主要是通過對物質運動變化的現象，以力、能、光、磁、熱學、壓強等角度進行觀察與研究，進而了解物質結構、狀態、運動變化及規律的一種過程。初中物理知識具有一定的復雜性，且物理原理變化多端，這也使學生在學習中會感到一定的難度。因此，為幫助學生在學習中理清思路，教師在初中物理教學中要通過知識結構體系的構建，將知識重點以淺顯易懂的形式總結出來，形成樹狀結構圖。在初中物理教學中以樹狀結構圖形式將知識重點整體地概括出來，不僅有利于教師教學，也可以使學生在學習時更利于理解。初中物理既形象具體又抽象模糊，因此教學方法也應該將感性與理性相結合。而初中物理知識要點的構建，主要體現在現象、概念、規律及應用四個方面。

二、多媒體知識體系在初中物理教學中的應用

1.多媒體物理學習與認知體系的構建。在初中物理教學中，把握規律、抓住重點，科學、合理地構建初中物理知識體系，對教師的教學與學生的學習都有著很大的幫助。在新課改背景下，可充分利用知識構建體系，結合多媒體技術進行教學。多媒體知識體系的應用主要體現在兩個方面：

（1）建構多媒體初中物理學習資料。多媒體知識體系為初中物理知識總圖、各章節單元知識圖、課時知識圖等。其中，初中物理知識總圖主要體現在物理知識樹狀結構圖方面；各章節單元知識圖包括各單元知識結構圖、知識鏈接、標注等；課時知識圖包括課時課件、課時教案、課時練習、檢測題、文本、數據、視頻、網頁等。

（2）建構多媒體初中物理認知結構。在初中物理教學中，為使學生能夠充分理解物理現象、概念、規律、方法等，多媒體認知結構的建構也十分重要。多媒體認知結構體系為：①通過實驗的方式，對初中物理教材中各種物理現象進行分析，并結合數學推理等方法，來揭示物理現象、物理量之間的定量或定性關系，并對物理實驗結果通過一系列的分析、概括、推理等思維活動，總結、歸納出物理的概念與規律等。②通過知識構建地圖軟件，將與初中物理教材有關的概念、現象、實驗演示視頻、問題、習題等與地圖軟件建立鏈接，以知識結構圖與多媒體技術結合的方式，形成先進、直觀的初中物理知識結構與網絡鏈接，從而為學生對初中物理知識的探究提供有利的支持，進而有效地提高教師的教學效率。

2.多媒體知識體系在初中物理教學中的實例應用。例如，教師在講解“磁場對運動電荷的作用”這一課時，可充分利用多媒體知識構建體系進行教學。首先，教師可通過演示實驗，讓學生直觀的看到運動電荷在磁場中受到力的作用（洛侖茲力），并引導學生發現洛侖茲力的方向與帶電粒子運動方向、磁感應強度方向的關系，使學生對這個現象有個宏觀的了解。

其次，利用多媒體技術顯示動畫課件，教師結合動畫的內容對《磁場對運動電荷的作用》這一現象進行詳細闡述，使學生能夠根據多媒體動畫由宏觀領域的安培力過渡到微觀領域的洛侖茲力，并逐漸領悟安培力方向與洛侖茲力方向判斷的相同點――兩者均運用左手定則。

三、邏輯性概念知識結構體系的應用

邏輯性概念知識結構體系在初中物理教學中的應用主要通過三點來體現：

1.在每一單元教學完畢后，教師可讓學生根據自己的理解，制作所學單元物理知識的概念、規律間的邏輯體系圖。通過學生制作的邏輯體系圖，結合單元內容，有針對性地進行引導，使學生制作的邏輯體系圖能與教學內容相接近。

2.學生在充分理解自己所制作邏輯體系圖的基礎上，教師再通過合理的引導，使其有能力將邏輯體系、物理觀念、物理方法等有機地結合起來，從而加深對整個單元小節物理知識結構的了解，并弄清楚物理知識的基本結構與內在規律。通過將零散物理知識整體化、系統化的構建，可以激發學生的邏輯思維，并開發其智力潛能，提高創新能力與記憶能力。