嫉妒心理論文范文
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第1篇
《酉陽雜俎·諾皋記上》載有著名的“妒婦津”的故事：相傳劉伯玉妻斷氏有嫉妒心。劉伯玉曾經(jīng)稱贊曹植在《洛神賦》中所寫洛神的美麗，斷氏聽到后，氣氛地說：“君何得以水神美而欲輕我？我死，何愁不為水神？”后果真投水自殺。于是后人將她投水的地方稱為“妒婦津”，相傳凡女子渡此津時(shí)均不敢盛妝，否則就會風(fēng)波大作。這個(gè)著名故事反映了人類社會普遍存在著的嫉妒心理。那么，到底什么是嫉妒心理？它有哪些基本特征和不同的層次呢？我們怎樣認(rèn)識和對待嫉妒心理的危害性？下面我想從這幾個(gè)方面作出簡單的論述。什么是嫉妒心理？由于嫉妒這種社會心理和行為是一種比較復(fù)雜的社會心理的產(chǎn)物，給嫉妒心理下一個(gè)簡潔明了的定義是一件相當(dāng)困難的事。對此進(jìn)行研究的學(xué)者在如何界定嫉妒心理的含義時(shí)多有爭論。日本《廣辭苑》為嫉妒下的定義是：“嫉妒是在看到他人的卓越之處以后產(chǎn)生的羨慕、煩惱和痛苦。”該定義的特色引進(jìn)了嫉妒之中，認(rèn)為羨慕心理是嫉妒心理的產(chǎn)生基礎(chǔ)之一。《牛津英語詞典》為嫉妒所作的定義是：“由于懷疑、憂慮、或知道有競爭者而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，表現(xiàn)在愛情等方面：懼怕在感情上被別人替代，或者對心上人的忠誠的不信任，尤其是對妻子、丈夫和戀人。”很顯然，這一定義是從競爭出發(fā)，從愛情方面所作的一個(gè)嫉妒定義，其局限性顯然是很大的。朱智賢主編《心理學(xué)大詞典》中對嫉妒的定義是：“與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。”這個(gè)定義的特點(diǎn)是綜合了嫉妒被廣泛認(rèn)同的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的包容性。嫉妒心理的基本特點(diǎn)有哪些？綜合看來，嫉妒心理有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：一、嫉妒的產(chǎn)生是基于相對主體的差別。這個(gè)相對主體即嫉妒主體指向的對象既可以是具體人，也可以是人和某一現(xiàn)象，亦可以是某一集體或群體，例如單位與單位、家庭與家庭之間的嫉妒。那種相對主體的差別即可以是現(xiàn)實(shí)的客觀差距，比如財(cái)富和相貌的差距；也可以是非物質(zhì)性的差距，如才能、地位的差別；亦可以是不真實(shí)的幻想出來的差距，例如總感覺室友之間特別親熱；還可以是對將來可能會遇到的威脅和傷害的假設(shè)，例如上級對于下級才能的妒忌。二、嫉妒具有明顯的對抗性，由此可能引發(fā)巨大的消極性。嫉妒心理是一種憎恨心理，具有明顯的與人對抗的特征。嫉妒心理的對抗性來源于比較過程中的不滿和憤怒情緒。而且，這種對抗性常常帶來對社會的巨大危害性。1991年原北京大學(xué)物理系高才生盧剛在美國愛菏華大學(xué)槍殺四名導(dǎo)師和一名同學(xué)后自殺身亡。其原因即在于此。三、嫉妒心理具有普遍性。嫉妒是一種完全自然產(chǎn)生的情感，古今中外，沒有哪個(gè)社會和國家的居民完全沒有嫉妒心。在社會現(xiàn)實(shí)生活中，一旦看到別人比自己幸運(yùn)，心里就“別有一番滋味”。這“滋味”是什么呢？就是嫉妒心理的情緒體驗(yàn)。我們每個(gè)人都會這種經(jīng)歷。四、嫉妒心理具有不斷發(fā)展的發(fā)泄性，且無法輕易擺脫。發(fā)泄性是指嫉妒者向被嫉妒者發(fā)泄內(nèi)心的抱怨、憎恨。一般來說，除了輕微的嫉妒僅表現(xiàn)為內(nèi)心的怨恨而不付諸行為完，極大多數(shù)的嫉妒心理都伴隨著發(fā)泄行為。并且，這種發(fā)泄的欲望具有無法輕易擺脫的頑固性。培根曾經(jīng)幽默地引用古人的話說：“嫉妒心是不知休息的。”嫉妒是伴隨著私心相伴而生，相伴而亡的，只要私心存在一天，嫉妒心理也就要存在一天。此外，嫉妒心理另外幾點(diǎn)值得注意：嫉妒雖系從比較中產(chǎn)生，其必涉及第三者的態(tài)度；地位相等、年齡相仿、程度相同的人之間最可能發(fā)生嫉妒；是否出現(xiàn)嫉妒心理還與思想品質(zhì)、道德情操修養(yǎng)有關(guān)等等。嫉妒心理的有哪幾個(gè)不同層次？弗洛伊德在其1892年的著名論文《嫉妒、妄想狂和同行戀中的某些精神機(jī)制》把嫉妒心理劃分了三種層次，即正常型、投射型和妄想型。弗洛伊德的嫉妒心理層次的劃分主要是針對來分析的，有其局限性。我們可以借助于它所涉及的一些心理機(jī)制和因素，進(jìn)行相對來說可能更為合理的層次分析。值得注意的一點(diǎn)是，任何對嫉妒心理層次劃分，都只能作為一種參考。從人類進(jìn)入私有制社開始，嫉妒心理也就隨著私有制的不斷發(fā)展一步步形成和發(fā)展起來，經(jīng)過幾千年的漫長歷程，終于成為人際交往中的一個(gè)危害頗深的惡魔。如果將漫長的歷史加以濃縮，那么嫉妒心理的形成發(fā)展層次基本可以分為如下三層次：
難以為人所察覺的潛意識嫉妒心理。廣泛的存在于人類心靈中的嫉妒心理，是嫉妒心理的第一層次，也可稱為原初層次。這一層次的嫉妒心理往往深深地埋藏在人的潛意識中，很難為人有意識的覺察到，即還沒有形成一種自覺意識。這種嫉妒心理對人的心理激活作用很微弱，一般不會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，但這種心理因素存在非常普遍，因而應(yīng)當(dāng)特別引起注意。處于潛意識嫉妒心理層次的人，其嫉妒心理是羨慕、競爭、嫉妒等心理因素的自然積淀的混合體。有時(shí)我們面對同學(xué)或朋友的不斷取得的成功會“隱隱”覺得不對，這種“隱隱”的感覺，其實(shí)就是一種潛意識嫉妒心理。
需要及時(shí)控制的顯意識嫉妒心理。顯意識嫉妒心理是指嫉妒心理由潛意識進(jìn)入顯意識，由無意識（或下意識）到有意識。其主要標(biāo)志是嫉妒心理的指向性和發(fā)泄性明顯化，不再把嫉妒心理深埋在潛意識中，而是自覺地顯露出來。其具體方式是對被嫉妒者進(jìn)行挑剔，或散布對其不利的言論。嚴(yán)重者則是對被嫉妒者進(jìn)行人身攻擊或誣陷、誹謗，使被嫉妒者感到壓力或痛苦，而嫉妒者則以此求得心理平衡和滿足，或達(dá)到一定的目的。我們常常會碰到這樣一種情況：某個(gè)人一旦成名或取得了某項(xiàng)成果，接下去就會有很多閑言碎語或直接人身攻擊出現(xiàn)。這可能就是人為什么會有“人怕出名豬怕壯”、“樹大招風(fēng)”的擔(dān)心的原因所在吧。
危險(xiǎn)的變態(tài)嫉妒心理。
在不到一個(gè)月的時(shí)間里，江城接連發(fā)生時(shí)髦女青年臀部被刀劃傷流氓傷害案。作案者是一位嫉妒心理變態(tài)者，他的童年、少年時(shí)代是灰色調(diào)的，成年后幾次談戀愛都告吹。所謂“變態(tài)心理”，一般認(rèn)為是指人格畸形發(fā)展，離開正常范圍，以致不能適應(yīng)正常社會生活的心理和異常行為表現(xiàn)。當(dāng)嫉妒心理超出心理層次，在向前發(fā)展時(shí)，即進(jìn)入變態(tài)嫉妒心理層次中。進(jìn)入這一層次的嫉妒心理主要有兩種表現(xiàn)形式：一種是嫉妒者更加猖狂地向被嫉妒者進(jìn)行攻擊，表現(xiàn)出種種損人利己的卑劣行為。另一種嫉妒者則是變成一種無事不嫉妒的人，甚至于本不該嫉妒的事也要嫉妒。嫉妒是一種有害的情感，在特定的條件下便以各種消極的情緒、情感和有害的行為表現(xiàn)出來，并外化為種種邪惡的力量，造成一些無可挽回和令人痛心的危害。因而，我們要自覺的從根本上防止和化解嫉妒心理。嫉妒心理的徹底根除，并不僅僅是思想道德修養(yǎng)如何的問題，也同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到嫉妒心理存在的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面的一些原因，因此，我們必修從主觀修養(yǎng)的提高和社會意識環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和努力。同時(shí)，還應(yīng)看到，嫉妒尤其是變態(tài)型嫉妒是一種心理疾病，具有心理疾病的特點(diǎn)，我們在防止和化解嫉妒心理的過程中，還必須采取一些必要的心理預(yù)防和治療的方法，才能取得有效的根治。
第2篇
電力調(diào)度的信息化是一個(gè)綜合的技術(shù)而不是單個(gè)的業(yè)務(wù)。而是將計(jì)算機(jī)、電子和與通訊統(tǒng)一的一個(gè)業(yè)務(wù)。這也是我國的電力行業(yè)不斷進(jìn)步和集約化的體現(xiàn)，運(yùn)用的知識等也越來越高科技，不再是傳統(tǒng)的舊模式。和所有的系統(tǒng)一樣，保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行和達(dá)到最大化的經(jīng)濟(jì)程度，是每個(gè)系統(tǒng)的基本要求。那么作為工作人員，對于系統(tǒng)的操作就必須能夠迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行電力系統(tǒng)的運(yùn)行趨勢的判斷和對其未來狀態(tài)的預(yù)測以及對對發(fā)生的問題的處理。那么，要想將調(diào)度系統(tǒng)的電網(wǎng)運(yùn)行和信息的智能化控制以及實(shí)現(xiàn)對電網(wǎng)的經(jīng)營管理，調(diào)度系統(tǒng)可謂是一個(gè)完善的關(guān)系模式。目前，信息化的電力調(diào)度模式有節(jié)能發(fā)電的模式，自動化的模式和信息管理的模式等不同的調(diào)度模式。
2.電力調(diào)度管理中信息技術(shù)的運(yùn)用
2.1工作流管理系統(tǒng)概念。所謂的工作流可以理解為是一種運(yùn)作機(jī)制，它的實(shí)現(xiàn)依賴于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的支持，工作流的自動化主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)過程中的各個(gè)事件的有效管理，自動化的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)事件的自動激活和事件間的自動連接。一個(gè)客戶端驅(qū)動工作流模型體系結(jié)構(gòu)分為三層結(jié)構(gòu)：瀏覽器、WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。也可稱為客戶端、服務(wù)端和后臺數(shù)據(jù)庫。整個(gè)調(diào)度管理（DMIS）系統(tǒng)采用的是兩層加三層的結(jié)構(gòu)體系，涉及到兩類客戶端程序：運(yùn)行于應(yīng)用服務(wù)器上的程序和運(yùn)行于客戶端上的應(yīng)用程序。在三層應(yīng)用程序中，可以通過瀏覽器，直接在頁面上完成一些簡單的活動。最上層的數(shù)據(jù)服務(wù)層使用工作流數(shù)據(jù)庫來控制工作流程程序，包括工作流定義數(shù)據(jù)庫，工作流實(shí)例數(shù)據(jù)庫和用戶應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。中間的邏輯層，使用數(shù)據(jù)庫來管理所有用戶需執(zhí)行的工作，并產(chǎn)生每一用戶獨(dú)立的工作清單。底層的用戶界面，采用HTML和.NET2008C#技術(shù)，用戶通過IE瀏覽器以Web形式進(jìn)行操作。
2.2電力調(diào)度分布式工作流系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)。作為電力調(diào)度系統(tǒng)的另外一個(gè)特點(diǎn)，我們可以采用對調(diào)度進(jìn)行分區(qū)和分級的模式來進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)電力調(diào)度機(jī)構(gòu)對于相關(guān)調(diào)度功能的控制。這個(gè)特點(diǎn)也是進(jìn)行正常電力調(diào)度工作的流程進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的必要條件。但是分區(qū)和分級并不代表這些調(diào)度機(jī)構(gòu)是孤立進(jìn)行的，而是通過相輔相成的協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)級別和區(qū)域的正常工作，所以在各個(gè)級別之間的調(diào)度過程必須進(jìn)行信息的相互傳遞和交換等措施。對于流程的流轉(zhuǎn)也必須進(jìn)行相關(guān)的縱向的布置和相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的傳輸，這個(gè)方式就是廣域傳輸。
而這個(gè)廣域傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)必須采用分布式的流程交互集成才能滿足。就像上文提到的廣域傳輸，在進(jìn)行電力的調(diào)度和相關(guān)的實(shí)施的時(shí)候，每個(gè)過程的上下級的信息交流和交換屬于縱向的信息傳遞，分布式的流程能夠滿足縱向的廣域部署的傳送和運(yùn)輸。多個(gè)系統(tǒng)之間的流程和多個(gè)系統(tǒng)之間的信息協(xié)調(diào)是工作人員在進(jìn)行工作流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)必須注意到的。跟調(diào)度工作流系統(tǒng)一樣，調(diào)度類流程也是相互依存的，而不是各自獨(dú)立的，進(jìn)行調(diào)度業(yè)務(wù)的相關(guān)工作時(shí)對其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的調(diào)度也是必然會發(fā)生的。DMIS流程在現(xiàn)實(shí)的背景里，主要是進(jìn)行事物處理的相關(guān)工作的，這個(gè)流程所管理的對象以及各個(gè)數(shù)據(jù)之間有很大的相關(guān)性，為了實(shí)現(xiàn)工作流系統(tǒng)我們可以對管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的操作，這是由于工作流所管理的相關(guān)對象都存在于管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)平臺中。同時(shí)，如果要查詢或者統(tǒng)計(jì)流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，那么管理系統(tǒng)的操作是必須的流程，如果是對于數(shù)據(jù)的管理功能和加工功能的管理可以采用管理系統(tǒng)，這樣一來可以對工作量進(jìn)行縮減。
流程引擎是基于智能化電網(wǎng)的調(diào)度技術(shù)，同時(shí)支持系統(tǒng)的開發(fā)，也是工作流服務(wù)的核心。首先是路由器的分配，然后是訪問緩存、解析模型，進(jìn)而處理相關(guān)的流程模型性格元素，最后，進(jìn)行最終的啟動、發(fā)送和追回以及回退等的操作流程的工作。這幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的模塊就組成了流程引擎的流程的流轉(zhuǎn)工作。
3.結(jié)語
第3篇
首先，在考核體系中加入招生工作和就業(yè)工作兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。招生和就業(yè)是獨(dú)立院校生存和發(fā)展的兩大核心要素。招生好了，學(xué)校才能通過實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展創(chuàng)造收益，才能持續(xù)發(fā)展。沒有好的招生，學(xué)校一切工作的開展就不從談起。同樣，就業(yè)工作很大程度上代表著獨(dú)立院校的整體辦學(xué)水平，因此它對于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展也是至關(guān)重要的。所以，根據(jù)關(guān)鍵績效指標(biāo)法則，獨(dú)立院校在績效管理中增加招生和就業(yè)這兩個(gè)一級子項(xiàng)目是十分必要的。其次，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整績效考核指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。這樣做的原因一方面是基于原有考核體系以及考核項(xiàng)目權(quán)重配比不夠科學(xué)，有待改善和優(yōu)化，另一方面，由于考核指標(biāo)的變化，與之相應(yīng)的考核權(quán)重必然要隨著改變。否則，二者難以做到協(xié)調(diào)同步。第三，將團(tuán)隊(duì)考核納入到個(gè)人績效考核重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立院校科學(xué)的績效管理體系中，應(yīng)加大部門考核的權(quán)重。對于教師而言，部門考核特指其所在的教研室。以本人所在的嘉華學(xué)院為例，學(xué)院新的考核辦法中規(guī)定：在教研室中個(gè)人成績居首位的，該教師所在的教研室每一位成員均可加1分，教研室主任總成績則加3分。這主要是為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，動員學(xué)校全體教職工參與到學(xué)校建設(shè)中來。我認(rèn)為，在績效管理中，側(cè)重引導(dǎo)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是未來教師績效考核工作的一種趨勢和大方向。第四，建立多元化考評體系。一是考核評價(jià)的主體應(yīng)該多元化。學(xué)生群體的評價(jià)地位必須確立和加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生是教師最直接的接觸者。但是，由于學(xué)生本身認(rèn)知層次的限制，因此在績效考核中又需要或多或少地把家長群體也引入進(jìn)來。二是考核的內(nèi)容應(yīng)該多元化。不應(yīng)僅僅是對條條框框的宏觀上的要求[2]，而是要力爭做到盡可能地細(xì)化、具體，并且易于操作。三是考核時(shí)間應(yīng)該多節(jié)點(diǎn)。績效考核工作不可集中在某個(gè)階段突擊開展，而是應(yīng)該把考核工作的時(shí)限拉長，以劃分時(shí)間節(jié)點(diǎn)的方式將其貫穿于每個(gè)學(xué)期，形成動態(tài)的考評體系。
二、創(chuàng)新獨(dú)立院校教師績效管理的具體措施
（一）構(gòu)建以促進(jìn)教師發(fā)展為主的考評機(jī)制
第一，引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并建立相應(yīng)的制度保障體系。教學(xué)活動本身就是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、更新的過程。因此，教師在更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更應(yīng)該在專業(yè)知識方面不斷地學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校績效的管理應(yīng)該把教師學(xué)習(xí)納入到該項(xiàng)工作中來，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并輔助以政策和舉措上的支持。比如，積極營造教師學(xué)習(xí)的良好氛圍，以教研室為單位組織教師開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，以及建立教師閱讀室、定期對教師階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合檢查與考評等。第二，完善教學(xué)研究與反思制度。民辦院校應(yīng)該從“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師自身學(xué)習(xí)教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果”等方面進(jìn)行多角度、全方位地反思。要以教研組為單位，定期開展教學(xué)討論活動[3]，就某一問題開展討論，共商解決辦法。同時(shí)，學(xué)校要組織全體教職工在本專業(yè)和跨專業(yè)之間進(jìn)行相互聽課、評課、教學(xué)交流、“教學(xué)研討日”以及名、優(yōu)、特教師示范課程和青年教師觀摩課等活動，借以提高教師隊(duì)伍的整體的授課水平和專業(yè)化程度。
（二）妥善處理教學(xué)與科研兩者關(guān)系
對于一所高校，教學(xué)工作和科研工作均處于非常重要的地位，它們共同構(gòu)成了衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。二者本身存在著相輔相成的關(guān)系，后者是前者的驅(qū)動，而前者又為后者提供著強(qiáng)有力的支持，二者并不矛盾。因此，民辦院校應(yīng)該牢固樹立起以教學(xué)激勵(lì)科研不斷深入，靠科研推動教學(xué)不斷發(fā)展的理念，讓二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而助推學(xué)校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。因此，學(xué)校在教師績效管理中，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工一方面要專注教學(xué)，同時(shí)又要高度重視科研創(chuàng)新工作，正確理解和處理好二者之間的關(guān)系，從觀念、認(rèn)識的樹立和時(shí)間、精力的投入等方面保障二者的協(xié)調(diào)同步，共同提升。
（三）完善教師績效管理的信息反饋制度