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在新課程如火如荼推行的今天,信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一道亮麗風景線。如何正確、科學、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù),以及讓它完美地與課程整合在一起,已成為我們所討論的熱門話題。合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)將會改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學,使數(shù)學課變的更美麗。實踐證明,信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合,既可豐富視聽感知,也可化抽象為具體形象。它集文字、圖像、聲音、動畫等于一體,拓寬了初中學生的思維,豐富了學生的知識,開闊了學生的視野,讓數(shù)學課更富有吸引力。美國著名教育家布魯納說過“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。實踐證明:良好的開端是事業(yè)成功的一半。數(shù)學課堂教學的第一步也是最重要的一步,就是要激發(fā)起學生對所學材料的興趣。信息技術(shù)在這方面有著獨特的功能,它能使事物化抽象為形象,變枯燥為生動,進而激發(fā)學生的學習興趣,使學生在興趣盎然的情景中去學習,去探究知識。把數(shù)學與信息技術(shù)有機地整合,將給數(shù)學帶來美麗的生機。
二、動態(tài)生成為數(shù)學教學披上了美麗的外衣
在我們的數(shù)學課堂上,經(jīng)常會有學生打斷老師的教學過程,提出一些莫名的問題。這種“意外”并不罕見,它可能是初中學生超出教材范圍的質(zhì)疑,可能是學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤,也可能是教師現(xiàn)場無法招架的問題……但它們都有可能成為我們課堂上的一種資源,一種超越教材的、在教學過程中產(chǎn)生的生成性資源。課堂教學為我們提供的教學情境如同流淌不息的小河,我們應(yīng)關(guān)注課堂中的生成性資源,善于捕捉各種即時產(chǎn)生的教學信息,抓住稍縱即逝的教學機遇,引領(lǐng)學生全身心地投入到知識的建構(gòu)和再創(chuàng)造中去,讓“動態(tài)生成”使課堂教學更真實、更美麗。
三、學生因?qū)W習數(shù)學為自己披上了美麗的外衣
課前預習,讓學生感知教材,在數(shù)學教學中是讓學生做到自主學的重要手段。教師要充分利用這一不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在新授課前給學生畫出預習提綱,讓學生帶著問題去閱讀教材,通過預習,學生自己能夠把教師預設(shè)的問題解決掉,如果做到這些,自主學習已經(jīng)成功了一半。從而做到激發(fā)學生主動學習、積極思維的能力,促進其學習自覺性和主動性的形成。另外,預習題必須抓住重點和難點,要求學生在預習時做出記號或?qū)懗龉P記,以便在聽課時把自己的疑問在教師的講課中明白,隨時將教師與自己的理解加以比較,仔細琢磨,使聽課有針對性。這樣堅持下去,就能使學生逐步養(yǎng)成預習習慣,形成自主學習的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系
“親其師”才能“信其道”。教師在平時多注重對學生情感的投入,熱愛學生,關(guān)心學生,多與學生溝通,了解學生的性格,特別是對于農(nóng)村初中學生的心理問題,教師要及時了解,幫助學生走出困難。這樣學生就會主動靠近老師,同時,也會喜歡上這個教師所講的課,比如數(shù)學。在課堂上微笑時能面對每一個學生,創(chuàng)造出和諧而寬松的課堂氣氛,這樣使得學生心情愉快,并且能夠放松自己,使學生的思維活躍起來,讓學生從心底產(chǎn)生自己去學習數(shù)學,學好數(shù)學的心態(tài),才能達到學生自主學習數(shù)學的效果。
三、因材施教,相信學生的能力
1.在美術(shù)教育的實施過程中美術(shù)資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容,傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源,而新的課程資源概念,則拓展了課程資源的內(nèi)涵,把課程資源的概念拓展到與教學目標相關(guān)聯(lián)的各種教學資源,初中美術(shù)教育的課程資源是指對學生的美術(shù)學習有幫助的所有學習資源,其中也包括一些對于學生的美術(shù)學習有幫助的課外美術(shù)實踐活動?,F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題,很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的,無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源,其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高
從目前來看,在相當一些學校中,缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學人才,即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師,其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意,其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢,一些教師剛剛走出校門不久,所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面,缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗,因此,往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學,相對來說,美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的,彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對較少,這給年輕教師的美術(shù)教學業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難,這種狀況的延續(xù),也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學實踐能力的提升,因此,促進教師的美術(shù)教學實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析
1.要培養(yǎng)學生正確的美術(shù)學習態(tài)度
長期以來,由于受到升學考試的影響,在初中教學中,往往要把美術(shù)學科視為學校教學的邊緣學科,因為其不是升學考試的必考科目,學校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視,受這樣觀念的影響,初中生對于美術(shù)學習的態(tài)度也不夠端正,認為美術(shù)學習是可有可無的,在思想觀念上對美術(shù)學習缺乏應(yīng)有的重視,這種學習態(tài)度嚴重影響了初中美術(shù)教育的開展,因此,引導學生樹立正確的美術(shù)學習的態(tài)度,是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度
由于一些學校對于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視,其投入的資源也就相對的不足,這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施,因此,學校要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度,無論對教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入,以確保初中美術(shù)教育的更好開展,促進初中學生美術(shù)素質(zhì)有效提升。
3.要突出初中美術(shù)教育的重要性