感恩教育論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質感恩教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、喚醒愛心，感恩是和諧的旋律
每次接手新班，筆者首先在班級進行問卷調查:感動你的人和事，每人至少寫五件。每次調查都發現，學生幾乎沒有能記住的令他感動的人和事。這說明學生只知道接受愛，不知愛人，缺乏愛心是現在學生普遍存在的一個現象。他們大多數是以自我為中心，自私、冷漠，不愿參加集體活動，面對種種愛心活動和需要幫助的人都是事不關己，高高掛起。如何讓學生擁有愛心，學會感恩呢?筆者有針對性地將感恩教育滲透到德育工作中。為了讓學生懂得感恩，筆者在班級開展了一系列的感恩教育，主要通過設計主題班會，如《父母，我的第一任老師》，讓學生學會感恩父母;《謝謝您，老師》，讓學生學會感恩老師;《我也能感動學校》，讓他們學會感恩學校，給他們這么好的條件、環境學習;《助學金發放后的感想》，讓學生學會感恩黨和政府對他們的關懷，讓他們無后顧之憂地在校學習。開完班會后，讓學生寫出總結并共同交流，達到了一定的教育效果。學生們有了感恩，就有了責任心，有了責任心，班級活動和各項工作都會積極參加，用心去做。如拔河比賽，憑著對班級的熱愛，戰勝了實力高過我們班的對手班。
二、疏導心靈，情商是獲得成功的關鍵
第2篇
感恩教育是一種道德教育，他以德報德，學習者通過接受此種教育懂得具體該怎么做；感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學習者從心底出發，感恩他人。總的來說，感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、識恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，使受教育者對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。感恩教育的價值 權利和義務具有統一性，他們是一致的，不可分割的。沒有義務，權利便不再存在；沒有權利，便沒有義務存在的必要。同時，權利的實現，離不開義務的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發展的必要條件。因此，在你履行你的權利接受他人的讓利時，也該想著為他人盡一份義務。作為教師，只有讓青少年學生有付出的意識并且盡到相應的責任和義務，才能培養他們正確的責任觀和價值觀，使其具備社會責任感，當別人需要幫助的時候，伸出援助之手。
給小學學生一雙發現美的眼睛 法國雕塑家奧古斯特•羅丹說過：“世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如果我們有著一顆感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發現美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過教育，賦予學生這么一雙眼睛。小學生本身就具備著成人無法匹及的好奇心和創造力，如果教師再輔之以正確的引導，引導學生積極正面的運用這份好奇心和創造力，懷著感恩去發揮好奇與創造，那么這個孩子長大的過程中以及長大以后，不僅可以發現世界的美好，更有希望可以創造一個更加美好的世界。給學生一個全面發展的人格 人格是由學生的個人特征、道德修養等多個方面集中體現出來的。
小學階段的義務教學，主要任務是德育。學生從幼兒園這個培養興趣的階段走來，第一次有了除父母以外規范自己言行、引導辨別是非、塑造自我品質的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無私、互助、大度、堅強、勇敢等優秀品質集于一身的人，那就需要感恩教育。一個懂得感恩的人，必定能擁有一個全面發展的人格。給學生一個思考的頭腦 比如說，“我的早餐是怎么來的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來的？是媽媽辛辛苦苦賺來的。媽媽為什么要賺錢？因為媽媽想給我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因為媽媽愛我。”剛開始的時候，或許很難每次都進行思考，可能需要教師進行提示；但是，久而久之，經過潛移默化的感恩教育，學生們便會把思考作為一件信手拈來的事情了。
在我國，隨著經濟發展水平的不斷提高，人們的物質生活條件也日益上升，以致許多家庭里的孩子往往養尊處優，從而出現以自我為中心的現象。這一現象迫切需要得到改變，應該讓孩子們明白：身邊所有的一切都不是理所應當的，大家應該心懷感恩，體諒父母，尊重老師，關愛同學，感謝生活；只有這樣，才能成為一個品德高尚的孩子，才能成為對社會文明發展有幫助的人。可以說，促進社會文明和諧的發展，是每一位教育工作者的責任。
作者：華志益
第3篇
游戲是孩子快樂的天堂，孩子的一日生活離不開游戲，教師在孩子的游戲中開展教學，會起到事半功倍的作用。如在語言“老婆婆的棗樹”這個活動中，我讓幼兒扮演故事中的角色，了解故事中的感恩語言，體驗故事里的愛和溫暖。在健康活動“我為小兔搭房子”這個活動中，讓幼兒體會小兔無家可歸的可憐，激發孩子們的同情心，引導幼兒幫助小兔克服困難，體驗幫助別人的樂趣，讓孩子們在玩的過程中學會感恩。
一、注重實踐活動，提升幼兒對感恩教育的行動
1.創設情境，讓孩子們在實踐中體驗感恩的樂趣。幼兒理解能力弱，利用抽象的道理進行說教，對他們來說，效果并不十分明顯。因此，我們注重實踐，創設情境，開展了一系列感恩的實踐活動，讓孩子們在實踐中體驗為他人做事的樂趣，在父親節來臨之時，我們開展了“我為爸爸擠牙膏”“我為爸爸倒杯茶”等活動；在母親節來臨之時，開展了“我給媽媽洗洗腳”“我給媽媽梳梳頭”等活動；在重陽節來臨之時，我們開展了“我幫爺爺奶奶捶捶背”“我幫爺爺奶奶扣紐扣”，通過這些活動的開展，孩子真正體驗了生活，也真正體會了關愛他人、幫助他人、回報他人的樂趣。
2.捕捉教育時機，營造良好教育環境。在大班孩子畢業之時，開展了“讓幼兒園更干凈”的主題勞動活動，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布、水桶，對幼兒園的欄桿、滑梯、扶梯等進行了清潔，體驗了勞動的喜悅，增強了對母校的留戀和感恩之情。還組織了舊書捐贈活動，有的孩子拿出了自己喜歡的畫冊，有的拿出了自己閱讀過的童話、十萬個為什么等書籍，短短的一周時間，共收到圖書四百余本。在畢業典禮上，我們將這一份滿載著對弟弟妹妹深情厚意的圖書遞給了園長，交給了幼兒園。我們送的是圖書，傳遞的是愛心、感恩心，這樣的活動使感恩教育在實踐的層面上“活”了起來。
三、加強家園合作，使感恩教育無處不在
在充分利用學校教育的同時，還要通過各種形式加強家園聯系，使感恩教育雙管齊下，教育收到雙重效果。
1.家園配合，達成共識，溝通互補。幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關系，溫馨的家庭氛圍潛移默化的影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。我們通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關知識，如利用家園聯系欄、網站、感恩墻等形式及時向家長告知感恩教育的實施情況，向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發放關于感恩教育的傳單，面對面的交流感恩教育，同時及時了解孩子在家的情感趨向，并對教育過程中出現的問題進行修改與完善，家園配合，達成共識，溝通互補。