中小學(xué)補(bǔ)習(xí)教育范文
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第1篇
[關(guān)鍵詞]影子教育 補(bǔ)習(xí) 對策
一、補(bǔ)習(xí)教育之所以存在和發(fā)展的原因
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人民越來越富裕，又由于計(jì)劃生育政策的實(shí)行，一個(gè)家庭只有一個(gè)小孩，每個(gè)家庭對孩子的期望越來越高，投入越來越高，只要能讓孩子進(jìn)步，家長愿意傾其所有。孩子的教育影響到一生的命運(yùn)，家長對其重視程度可想而知，除了在校教育外，給孩子“開小灶”成了家長的一種最優(yōu)選擇。目前普遍存在的一種現(xiàn)象是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這一問題已引起了教育界內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注。然而，令人不解的是在如此沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，補(bǔ)習(xí)教育卻依然能夠“欣欣向榮”，其原因究竟是什么呢?
第一，國家經(jīng)濟(jì)繁榮及國家政策的影響。隨著我國改革開發(fā)政策的實(shí)行，以及國家采取一系列鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)政策，國家富強(qiáng)了，人民富裕了，人民有機(jī)會(huì)更好的培養(yǎng)孩子。自從計(jì)劃生育政策的實(shí)施，我國一個(gè)家庭一般只有一個(gè)小孩。
第二，應(yīng)試教育的壓力。由于目前我國各級(jí)各類學(xué)校選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)依然是以分?jǐn)?shù)為主，所以通過一切途徑來提高學(xué)習(xí)成績成為了中小學(xué)生在此大背景下惟一的選擇。家長們形成一種普遍的共識(shí)，即除了完成學(xué)校教育規(guī)定的內(nèi)容之外，不惜重金把孩子送入補(bǔ)習(xí)學(xué)校或聘請家庭教師，以此來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。
第三，中國人高度重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。從古代的“萬般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”到現(xiàn)在的“知識(shí)可以改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)不難看出中國人對待教育的態(tài)度。
第四，經(jīng)濟(jì)水平的整體提升使得大多數(shù)家庭承擔(dān)得起補(bǔ)習(xí)教育得費(fèi)用。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，從相對比重看，學(xué)費(fèi)占家庭教育支出的比例接近60％，補(bǔ)習(xí)教育費(fèi)用占家庭教育支出的比例大約是11％。可見，補(bǔ)習(xí)教育費(fèi)用是家庭教育支出的重要組成部分。數(shù)據(jù)還表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)家庭參加補(bǔ)習(xí)教育的可能性更大，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)家庭則更希望通過教育改變自身的不利境地。
二、主要形式
課外補(bǔ)習(xí)班按其經(jīng)營方式可分為兩大類：規(guī)模較小的，常冠以諸如“某某培訓(xùn)班”“某某補(bǔ)習(xí)班”“某某輔導(dǎo)班”等名稱；規(guī)模較大的，一般叫“某某學(xué)校”“某某教育”等。課外補(bǔ)習(xí)班根據(jù)參與學(xué)生的特點(diǎn)、需求和其本身的規(guī)模分為托管、一對幾(十個(gè)學(xué)生以內(nèi))輔導(dǎo)、老師上門一對一家教，或大班(超過50個(gè)學(xué)生)授課。這些課外補(bǔ)習(xí)班，有的具有合法的“身份”；另有一部分是私人開辦無任何辦學(xué)資質(zhì)的小型“作坊式”機(jī)構(gòu)。課外補(bǔ)習(xí)班有其不同于學(xué)校的三大特點(diǎn)，即補(bǔ)充性、私人性和有償性，參與這些課外補(bǔ)習(xí)班的師資主要是在職教師、大學(xué)生和離退休老教師。課外補(bǔ)習(xí)，主要是“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”，前一種是針對學(xué)生在校內(nèi)沒有掌握透徹的重、難點(diǎn)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)對象多為學(xué)習(xí)成績一般或偏低的學(xué)生；后一種是在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在知識(shí)體系的廣度和深度上進(jìn)行特訓(xùn)、拔高，補(bǔ)習(xí)的對象多為學(xué)科成績較好的學(xué)生，如一些競賽班級(jí)的開設(shè)。課外補(bǔ)習(xí)的科目依據(jù)考試的類型而定，一是文化類，包含各種考試科目的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科；二是藝術(shù)類，絕大多數(shù)以要參加高考為目的的美術(shù)、音樂、舞蹈為主。
三、利弊分析
課外補(bǔ)習(xí)班有其存在的空間，得到一些家長和學(xué)生的青睞。但由于辦學(xué)水平良莠不齊，暴露了不少問題，有利有弊，對于利弊要客觀分析。由于其商業(yè)盈利性質(zhì)，監(jiān)管力度不夠等因素，課外補(bǔ)習(xí)班存在不少問題。
第一，招生廣告失真。一些課外補(bǔ)習(xí)班為了招攬更多的生源，多會(huì)采用廣告等方式提升知名度，與一些媒體合作，進(jìn)行商業(yè)化包裝宣傳。但在利益的驅(qū)動(dòng)下，宣傳失真問題表現(xiàn)得比較突出，有的在廣告用語上夸大其詞，多數(shù)機(jī)構(gòu)打著保證質(zhì)量等口號(hào)以及各種不現(xiàn)實(shí)的承諾，進(jìn)行大肆宣傳。如經(jīng)常會(huì)聽到類似于“只要參加補(bǔ)習(xí)，保證一定考上某某學(xué)校”。一些補(bǔ)習(xí)班則會(huì)說自己有絕密信息，能押準(zhǔn)中、高考試題等，神乎其神，讓不明底細(xì)的家長和孩子誤認(rèn)為找到了提高考試分?jǐn)?shù)的捷徑及救命草。
第二，學(xué)生不堪重負(fù)。學(xué)生接受校外教育的時(shí)間主要是學(xué)校學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，時(shí)間段集中在晚上和雙休日及節(jié)假日。學(xué)生們白天在學(xué)校進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)，課后還有大量作業(yè)要完成，而到了晚上和雙休日又得在校外補(bǔ)課，并且通常一個(gè)科目就得花掉兩個(gè)小時(shí)，幾乎沒有休息、娛樂的時(shí)間。這種做法有悖于素質(zhì)教育的初衷。
第三，補(bǔ)習(xí)效果存疑。補(bǔ)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，參與補(bǔ)習(xí)的時(shí)間越多，不一定能提高學(xué)生的成績。由于校外補(bǔ)習(xí)是學(xué)校外的額外學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)花費(fèi)過多的時(shí)間，學(xué)生身心俱疲，可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的下降甚至是厭惡，使得學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提高。
第四，影響學(xué)校教學(xué)。有資料顯示，這些課外補(bǔ)習(xí)班的師資約70％是在職中小學(xué)教師，盡管教育部三令五申“禁止在校教師參與課外補(bǔ)習(xí)”，可是很多教師為了經(jīng)濟(jì)利益，在課外補(bǔ)習(xí)班兼職，有的甚至受聘于多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自然無法在學(xué)校的教學(xué)中全身心投入，日常備課、批改作業(yè)、與學(xué)生交流等教學(xué)活動(dòng)都受到影響。導(dǎo)致這些教師在學(xué)校教學(xué)過程中的不作為，勢必會(huì)對正規(guī)學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊。
四、對策建議
第一，要規(guī)范補(bǔ)習(xí)教育市場的監(jiān)督管理，加強(qiáng)對補(bǔ)習(xí)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班的審批和監(jiān)管工作，制定可行的補(bǔ)習(xí)學(xué)校審查制度，培植健康的補(bǔ)習(xí)教育賣方市場。
第二，可以依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供優(yōu)質(zhì)低廉的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)教育平臺(tái)，讓一般家庭的孩子可以接受到優(yōu)質(zhì)補(bǔ)習(xí)教育，通過建設(shè)質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的補(bǔ)習(xí)教育賣方市場減少補(bǔ)習(xí)教育帶來的教育公平方面的負(fù)面問題。
第三，從事補(bǔ)習(xí)教育的教育者要充分挖掘和調(diào)動(dòng)自身的積極性，以保證其教學(xué)質(zhì)量和效率。嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，確保從事補(bǔ)習(xí)教育的是一批熱愛教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師團(tuán)體，在教學(xué)過程中應(yīng)竭盡全力，各顯其能，避免補(bǔ)習(xí)教育成為一種重復(fù)勞動(dòng)，從而打擊學(xué)生的積極性，失去補(bǔ)習(xí)教育的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J]上海教育科研，1997(6)
第2篇
校外補(bǔ)習(xí)學(xué)校教育中小學(xué)生一、校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的有益補(bǔ)充
（一）校外補(bǔ)習(xí)在學(xué)科內(nèi)容的深度上對學(xué)校教育進(jìn)行了一定拓延
近年來，全國各地大部分學(xué)校都嚴(yán)格按照國家的方針政策進(jìn)行均衡分班，既相對均衡師資配備，也相對均衡生源優(yōu)劣。在“中小學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)狀況及規(guī)范化管理對策研究――以湖南省婁底市和湘潭市為例”的課題研究問卷調(diào)查中（以下均簡稱為“問卷調(diào)查”），有一組這樣的數(shù)據(jù)：1252份有效問卷中，曾有74.2%的孩子參加過校外補(bǔ)習(xí)；同時(shí)，有89.34%的孩子平時(shí)成績都在80分以上。由此可見，參加校外補(bǔ)習(xí)的孩子中以成績優(yōu)異者居多，這些成績優(yōu)異的孩子由于自身學(xué)力大而沒有在學(xué)校教育中吃飽，因此，他們迫切地想在另一片天地尋找自己希望得到的學(xué)習(xí)成效，這樣，校外補(bǔ)習(xí)伴隨著學(xué)校教育應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展壯大，給學(xué)校教育補(bǔ)充了更多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度都有了增容與延伸，從而為學(xué)校教育的良好發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）校外補(bǔ)習(xí)在課程項(xiàng)目多樣化上對學(xué)校教育進(jìn)行了較大豐富
中小學(xué)校以課程的方式提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)科目盡管開足、開齊了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，但也無法滿足各種各樣學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主流學(xué)校還缺乏各種個(gè)性化的師資力量，也無法開滿各種各樣個(gè)性化的課程，學(xué)校只能結(jié)合自己獨(dú)特的校情來選擇一些彰顯本校特色文化的科目來進(jìn)行課程設(shè)置。這樣，校外補(bǔ)習(xí)根據(jù)市場的需要進(jìn)行調(diào)配，便產(chǎn)生了跆拳道、棋類、戲劇等各種更加精細(xì)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在課余時(shí)間，從一定程度上滿足了學(xué)生日益突顯的個(gè)性化發(fā)展需求，對學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。在問卷調(diào)查中顯示，參加藝術(shù)素養(yǎng)類補(bǔ)習(xí)的學(xué)生占到了17.36%，較大地豐富了學(xué)校教育未能滿足個(gè)性學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)校綜合型人才、社會(huì)多功能人才進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。
（三）校外補(bǔ)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣的廣度上對在校學(xué)生進(jìn)行了較好激發(fā)
問卷調(diào)查顯示，參加校外補(bǔ)習(xí)是由于自己想?yún)⒓印⑹且驗(yàn)樽约焊信d趣的學(xué)生達(dá)57.80%。并且，學(xué)生補(bǔ)習(xí)的項(xiàng)目涉及文化考試學(xué)科類、藝術(shù)素養(yǎng)類、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類、智力訓(xùn)練類、科普活動(dòng)類等，同時(shí)，在772份有效問卷中，有622名（80.57%）學(xué)生覺得參加補(bǔ)習(xí)班是一件很快樂的事情。足見，校外補(bǔ)習(xí)極大的拓寬了學(xué)生的興趣愛好，并使學(xué)生多方面的興趣在輕松愉悅的體驗(yàn)中得以激發(fā)。興趣，是最好的老師，興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，行者，趣使然。所以，校外補(bǔ)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣的廣度上對在校學(xué)生進(jìn)行了較好的激發(fā)，從而對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)形成良性循環(huán)，對學(xué)校教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的正向影響。
二、校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的有益挑戰(zhàn)
（一）對師資管理的有益挑戰(zhàn)
首先，看一組問卷調(diào)查數(shù)據(jù)：
你認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班的老師如何？（有效卷共776份）
很好，比學(xué)校老師好。（244份，占31.44%）
和學(xué)校老師差不多。（479份，占61.73%）
還不如學(xué)校老師。（53份，占6.83%）
從以上數(shù)據(jù)中，我們能知曉：校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的師資力量不比主流學(xué)校差，甚至比主流學(xué)校的師資略微強(qiáng)大。
校外補(bǔ)習(xí)的施動(dòng)主體也許有個(gè)體戶，有注冊公司等，但無論是哪一種，他們都有一個(gè)共同的目的――利益最大化。那就要求補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)必須有可持續(xù)發(fā)展的力量，這種力量要能足足地吸引學(xué)生、吸引家長。因此，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的有效做法是開設(shè)孩子們感興趣、家長又認(rèn)同的課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，用勞酬均衡、高薪吸引、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等做法進(jìn)行教師隊(duì)伍特色人才的儲(chǔ)備，這樣，特色師資都能比較穩(wěn)定地留在同一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)。
另外，校外補(bǔ)部分屬于小班制教學(xué)，其優(yōu)勢有：小班制教學(xué)，讓老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)照孩子的興趣激發(fā)、個(gè)性思維、品質(zhì)培養(yǎng)等。
校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)企業(yè)化的管理機(jī)制，在很大程度上對主流學(xué)校的管理形成了有益的挑戰(zhàn)。由此，近幾年來，為了對師德好、業(yè)務(wù)強(qiáng)的老師進(jìn)行有效的激勵(lì)，很多學(xué)校都嚴(yán)格推行獎(jiǎng)勵(lì)性績效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)。由此，在師資管理與儲(chǔ)備上，校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育形成了有益挑戰(zhàn)。
（二）對課程設(shè)置的有益挑戰(zhàn)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多孩子感興趣的課程學(xué)校里沒有開設(shè)，社會(huì)上的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)卻有。大部分孩子一到放學(xué)或者一到周末就會(huì)趕往校外補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)。這種現(xiàn)象從很大程度上引起了教育工作者的反思與注意：在校學(xué)生這么多，學(xué)生感興趣的課程也這么多，實(shí)際操作時(shí)，又不能讓所有孩子整齊步調(diào)地都喜歡哪一樣？于是，就在很多學(xué)校悄無聲息地誕生了“走班制”的第二課堂，學(xué)校開設(shè)足夠多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，尊重學(xué)生個(gè)性或天賦，在一周的某一個(gè)時(shí)間段，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自主選擇授課教師。“走班制”的出現(xiàn)，就是校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育形成的有益挑戰(zhàn)之產(chǎn)物。
（三）對辦學(xué)效果的有益挑戰(zhàn)
問卷調(diào)查分析數(shù)據(jù)顯示，由于參加了校外補(bǔ)習(xí)，有86.03%的學(xué)生成績得到了提高，有91.36%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，有90.94%的學(xué)生個(gè)人整體綜合素質(zhì)得到了提高。這樣的學(xué)習(xí)效果，對主流學(xué)校的教育教學(xué)無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。那么，主流學(xué)校在迎接新市場、新信息的每一次挑戰(zhàn)時(shí)，也沖擊著自身在教育教學(xué)方面與校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的碰撞、對接與融合，從而使校外補(bǔ)習(xí)在辦學(xué)效果上形成對主流學(xué)校的有益挑戰(zhàn)，引發(fā)了主流學(xué)校更多的思考與改革。
三、校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的負(fù)面沖擊
現(xiàn)階段，由于市場準(zhǔn)入、市場監(jiān)管等各方面的體制機(jī)制還不夠完善，校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)仍然存在良莠不齊、管理不力、投入過低等一些不合格現(xiàn)象，辦學(xué)思想定位在應(yīng)付考試和獲得經(jīng)濟(jì)利益等這些自我傾向很強(qiáng)的方面。如此種種，會(huì)占據(jù)學(xué)生更多自由探究的時(shí)間與空間，會(huì)讓某些學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、煩悶難受不良情緒；也會(huì)剝奪學(xué)生戶外活動(dòng)、人際交往等社會(huì)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，給學(xué)生在主流學(xué)校的學(xué)習(xí)帶來諸多不良影響。
經(jīng)問卷調(diào)查顯示，校外補(bǔ)習(xí)是一種無法切割的教育現(xiàn)象。有很多學(xué)生及家長對校外補(bǔ)習(xí)并不反對。基于校外補(bǔ)習(xí)的無法回避，也基于校外補(bǔ)習(xí)對主流學(xué)校教育諸多方面的利弊影響，希望相關(guān)部門嚴(yán)格市場準(zhǔn)入，加強(qiáng)市場監(jiān)管，優(yōu)化校外補(bǔ)習(xí)，爭取使校外補(bǔ)習(xí)更多地給主流學(xué)校教育帶來積極向上的力量。
第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教育教學(xué)；不足
時(shí)代在進(jìn)步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時(shí)代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標(biāo)，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績專注于文化課的教學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒有得到及時(shí)的更新和創(chuàng)新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實(shí)踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問題的方法，改變當(dāng)前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設(shè)備沒有及時(shí)更新
理論教學(xué)在沒有實(shí)踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強(qiáng)的操作實(shí)踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時(shí)間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學(xué)校來說負(fù)擔(dān)過重，由于人數(shù)較多，計(jì)算機(jī)無法得到及時(shí)有效的保護(hù)，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學(xué)中因?yàn)閷π畔⒓夹g(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計(jì)算機(jī)存在破損無法使用或依然在使用老式的計(jì)算機(jī)的情況，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
2．多媒體設(shè)施沒有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作外就是對信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)的專業(yè)性很強(qiáng)，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達(dá)上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)設(shè)備。但在很多小學(xué)院校內(nèi)對多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專業(yè)知識(shí)需要提高
教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到目標(biāo)效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識(shí)，以跟上時(shí)代的腳步。但由于中國采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標(biāo)，對小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師對自己專業(yè)課程的輕視，導(dǎo)致對知識(shí)的更新不夠及時(shí)，沒有與現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌，脫離了實(shí)際生活，無法滿足學(xué)生對知識(shí)的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓計(jì)算機(jī)走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的幾率大大增加，在沒有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學(xué)生因?yàn)樵诩抑芯徒佑|過計(jì)算機(jī)而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)抱有輕視的態(tài)度，在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時(shí)要及時(shí)表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習(xí)，由于其成績不需要計(jì)入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進(jìn)行改變，意識(shí)到信息技術(shù)課程對現(xiàn)代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現(xiàn)代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
3．給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計(jì)算機(jī)控制全程操作，詳細(xì)示范操作過程讓學(xué)生記住，課堂時(shí)間大多數(shù)都被教師所占用，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時(shí)間給學(xué)生用以實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力。
4．合理轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長久以來都是以個(gè)人計(jì)算機(jī)操作為主，但在新課標(biāo)的要求下，在操作課上也將著重于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)字處理時(shí)，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進(jìn)行小組組合練習(xí)操作，每個(gè)小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進(jìn)行合理構(gòu)想，最后進(jìn)行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問題，也有學(xué)校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
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