角色游戲教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)角色游戲教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店

游戲目標：

1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業(yè)勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。

2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力及一定的規(guī)則意識。

3、激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的樂趣。

游戲準備：

1、物質(zhì)準備：

醫(yī)院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；

農(nóng)貿(mào)市場：水產(chǎn)品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；

超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；

美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；

小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。

2、經(jīng)驗準備；

幼兒已玩過醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店的游戲。

游戲過程：

1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。

2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。

3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。

4、幼兒以角色身份布置游戲用具。

5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。

第2篇

通過開展交通安全游戲，幼兒在游戲中掌握交通安全知識，在此基礎(chǔ)上提高幼兒自我保護能力，養(yǎng)成良好的安全習慣。3~6歲的幼兒具有好動、注意持續(xù)性低、思維具體形象等特點，教師在對幼兒進行安全知識教育時，要充分調(diào)動幼兒視、聽等感官，調(diào)動幼兒的積極性。例如，在對幼兒進行交通常識教育時，我們通過幼兒喜愛的動畫片《黑貓警民》激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒認識交通標志，掌握“紅燈停，綠燈行”的交通安全知識。在“做中學”，培養(yǎng)幼兒的安全意識。做是最好的學習方式，我們在日常教育活動中充分利用院內(nèi)的安全教育設(shè)備，有日的、有計劃地創(chuàng)設(shè)安全教育游戲情境。如“沖紅燈鑄人錯”“米老鼠進城探親，黑貓警民執(zhí)法嚴明”等，讓幼兒學會處理突發(fā)的交通事故。

二、幼兒安全教育中角色游戲的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)完備的游戲材料,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

良好、豐富的教具學具是引起幼兒學習興趣的重要物質(zhì)條件,為了讓幼兒全身心投入到角色中,我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境:利用教室走廊作為交通安全活動區(qū),裝備了自制的紅綠燈、交通崗、車道、人行道、停車場,添置了兒童自行車等交通工具,自制了一批警服、警帽和其他一些必需品等,這樣既能引起幼兒的興趣,又因其貼近幼兒生活,可以全面貫徹“讓幼兒學會生活、學會做人”的教育宗旨。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲

通過情境游戲活動，培養(yǎng)幼兒災(zāi)難自救的意識，并能想出一定的辦法解決遇到的有關(guān)災(zāi)難自救方面的問題，進一步提高幼兒戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣、信心和智慧。根據(jù)安全活動“地震了怎么辦？”組織幼兒觀看地震、火災(zāi)的相關(guān)視頻和圖片資料，帶領(lǐng)幼兒了解一定的自救知識。師幼共同創(chuàng)設(shè)模擬意外或災(zāi)難的特定情境，讓幼兒設(shè)想、體驗身臨其境的正確應(yīng)對方法。它具有仿真性、情景性和角色性特征。例如：創(chuàng)設(shè)一個“地震逃生”的場景：發(fā)生地震了，旁邊有水、毛巾、枕頭、衣服、門、窗等多種物品，幼兒進行逃生演練。

（三）實施方法借鑒生活

現(xiàn)在的安全教育往往只是安全知識方面的傳授，這是不能完全幫助幼兒樹立安全意識的。我們應(yīng)該讓幼兒得到安全技能方面的實際操練式教育。可以安全模擬演習，提高幼兒對安全的認識，強化安全意識，并且發(fā)展幼兒的自我保護能力。我們可以通過邀請醫(yī)務(wù)人員來園教幼兒簡單處理包扎小傷口。只有不斷豐富幼兒園的安全教育內(nèi)容，才能更好地幫助幼兒樹立安全意識，提高自我保護能力。

三、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：感受；觀察；體現(xiàn)；面具文化；案例

青少年時期，正是學生思想從認識走向形成的階段，是世界觀、人生觀、價值觀初步確立的階段，引導學生感受、觀察、體驗面具臉譜文化，在案例背景指導下，通過理論指導、教學方式、面具文化，結(jié)合教材分析制訂出切實可行的教學方法。通過教學實踐達到自己預想的效果，通過專家的評課和自己的案例反思總結(jié)出存在的問題，并進行改正。

一、案例背景

在案例的背景下，《角色的游戲》這節(jié)課將改變傳統(tǒng)的技法學習，從理論指導到教學方式以及面具文化進行調(diào)整，讓學生感受、觀察、體驗面具臉譜文化。

理論指導：新的美術(shù)課程標準強調(diào)美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能技巧學習提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，培養(yǎng)正確的文化價值觀、文化涵養(yǎng)及人文精神。新的課程標準主要是要打破傳統(tǒng)的訓練，增加更多的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵精神。

二、教材分析

本課的設(shè)置，改變了以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術(shù)，而忽視對美術(shù)文化的學習，引導學生關(guān)注在人類社會的發(fā)展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及出于這種理解的不同的情感、態(tài)度和審美習慣。本課與中國傳統(tǒng)瑰寶臉譜緊密聯(lián)系起來。了解臉譜的造型特點、臉譜表現(xiàn)三國時人物形象特征和性格特征的常用手法，通過體驗?zāi)樧V的色彩和造型，進一步認識、理解臉譜深刻的中國文化內(nèi)涵。

《角色的游戲》一課，安排了面具的由來、發(fā)展、功能等內(nèi)容，讓學生了解面具的文化、歷史，同時讓學生了解現(xiàn)代生活中面具的主要功能、面具的特點及面具的制作方法，讓學生在活動中體現(xiàn)臉譜的功能以及臉譜給學生帶來的樂趣。

教學目標：

（1）通過對面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學生豐富情感的表達方式和審美習慣，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。

（2）通過對京劇臉譜面具藝術(shù)的欣賞，分析臉譜面具的造型、色彩，了解面具的設(shè)計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法，培養(yǎng)學生的審美能力。

（3）初步學會臉譜面具的設(shè)計與制作。選用恰當?shù)牟牧希\用彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業(yè)中，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

（4）通過京劇自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗?zāi)樧V面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生的豐富情感，感受臉譜面具獨特的藝術(shù)魅力。京劇臉譜作為一種中國獨有的藝術(shù)，已經(jīng)成為世界的藝術(shù)瑰寶。

（5）激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生愛國思想、自我規(guī)劃、組織的能力。

三、教法分析

教學過程分為三個部分：

1.感受做先導

2.觀察為鋪墊

3.了解面具

四、反思

這是一節(jié)教學展示課，通過認真的反思，發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先京劇臉譜文化博大精深，如何和學生的表演切入點進行完美的對接是我苦思冥想的問題。在這個思考過程中，我和音樂老師進行了深入的交流和溝通。我認真揣摩人物形象如何用肢體語言更加生動表現(xiàn)出來。其次，學生活動設(shè)計過程，也發(fā)現(xiàn)一旦想法變成現(xiàn)實時，一切應(yīng)該想得更加細致，因為我們不知道會有什么情況發(fā)生。發(fā)生后如何更快、更好地解決，而不會影響我們的本意和想達到的目的。

通過各位專家老師對我的指導評價及自己對教學視頻的反思和對教學案例的研究，我覺得自己還有不少不足的地方。我會在日常教學工作中，多向各位老師、專家請教，多看一些教學上面的論文雜志等資料，大量拓展自己的知識，拓展自己的思維，多實踐、多總結(jié)，使自己得到更大的鍛煉和進步！

參考文獻：

［1］宋金華.面具的設(shè)計與制作.江蘇教育出版社，2006.

［2］何俊.中學美術(shù)體驗性教學的探究.福建師范大學學位論文，2011.

［3］焦艷.京劇進課堂的實踐與體會［J］.青海教育，2011（2）.

［4］黃雪飛.以高中美術(shù)欣賞課為平臺培養(yǎng)學生良好的觀察能力［J］.青少年日記：教育教學研究，2011（11）.