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關鍵詞：幼兒園教育；小學化；危害
幼兒園的教育是孩子在家庭環境外，接觸最早的一個教育環境。可以說幼兒園對于孩子的成長和發展起到了不可或缺的意義和作用。但是現在我國的幼兒園教育小學化現象越來越多，甚至形成了一種普遍的趨勢。家長和幼兒園認為這樣的教育是在幫助孩子在進入小學前學到更多的知識，但是實際上，這種行為嚴重的影響了孩子的成長，孩子在幼兒園中也體會不到快樂。因此為了讓這種不正確的行為盡早的改正過來，幼兒園要采取相應的措施，防止對孩子造成更多的危害。
一、幼兒園教育小學化的原因
（一）應試教育的影響
隨著新課改的提出，素質教育逐漸開始受到人們的重視，這一理念也開始被人們所接受，但是一直以來傳統教育模式下應試教育還是占據著考試模式的主體。在考試中依舊是以對書本知識的檢驗為主[1]。知識的積累在大多數的情況下，是需要書本來完成的，由于知識從了解、熟知到運用是需要長時間的積累，所以學生也只能通過對課本的學習來完成對知識的掌握。
現在家長讓孩子提前學習多數都是出于攀比的心理，認為別的孩子都提前學習很多知識，為將來的升學做準備，要是不讓自己的孩子提前學習，就會輸在起跑線上。因此為了孩子在今后的學習和教育中，不落后與別人，家長只能選擇讓孩子為了將來的應試教育做準備。
（二）功利化的影響
我國的教育部門不止一次的提出過取消學前班和杜絕幼兒園小學化的方針，但是由于幼兒園的招生背后存在著巨大的利益，所以還是有很多幼兒園為了利益在幼兒園內開設所謂的“特長班”，吸引家長的注意。在這種情況下，幼兒園根本沒有考慮到孩子的成長和發展，只知道一味的賺錢，于是就催生了幼兒園教育小學化的現象，并且這種現象在個人私立幼兒園表現的更加明顯。但是家長沒有認識到幼兒園教育小學化的危害，反而認為在私立的幼兒園中能夠學到更多的文化知識，所以幼兒園就迎合家長們的需求，紛紛開設各式各樣的特長班，吸引更多的家長在幼兒園就讀，這也使孩子過早的接受應試教育，喪失了幼兒園最初的辦學和教育初衷[2]。
（三）家長之間攀比心理太強
現在家長在教育方面都怕自己的孩子輸在起跑線上，因此形成了一種盲目的跟風現象。認為孩子的學習成績好，自己的臉上就無比的榮耀和光榮。但是家長在進行這種攀比的時候，沒有為孩子考慮，甚至就算是孩子感興趣的東西，也要強迫孩子去學習，造成孩子對學習過早的產生厭倦和反感的情緒，對今后的學習也會產生十分不良的影響。同時現在孩子進入幼兒園的年齡也越來越小，在缺少家人關愛的同時，還要學習對于他們來講難度很大的知識，這也會讓孩子對學習更加缺乏興趣，同時也缺少了在這個年齡段應該享受的快樂和純真。
二、幼涸敖逃小學化的危害
（一）幼兒的成長過程受到影響
幼兒園教育小學化會讓孩子的正常成長和發展過程受到很大的影響和破壞。我們小的時候都學習過揠苗助長的故事，現在幼兒園對與孩子的教育就是揠苗助長，不僅嚴重的影響了孩子的正常的成長和發育，同時也沒有起到想要達到的效果，反而使孩子的在幼兒園的生活中充滿了壓抑，孩子的天性也得不到解放。嚴重一點的更是會影響到孩子今后的學習和生活，使孩子過早的產生對學習的厭煩心理[3]。
（二）浪費教育資源
幼兒教育的想要達到的主要作用就是幫助孩子釋放天性，從小培養孩子對生活的興趣和對求知欲。但是現在的幼兒園已經違背了這些原有的教育宗旨，在不應該接受過多教育的年齡，投入了大量不合適、不合理的教育方式，使原本的教育變成了對孩子的傷害。由于幼兒園教授小學的課程，導致孩子過早的接受了教育，等到孩子進入小學的教育，就會對學習喪失興趣，也沒有了基本的求知欲望，幼兒園和小學的課程出現了重復，使得小學課堂的教學效率大大降低，所以也造成了教學資源的浪費[4]。
結束語：
幼兒園教育小學化如果不從家長的根本觀念上進行分析和解決，那么這樣的現象就會越來越嚴重，因此，作為家長一定要認識到問題的嚴重性和對孩子造成的影響和危害。同時國家也應該出臺一些相關的法律法規對違反教育規定的幼兒園進行嚴厲的懲處。堅決杜絕這種違背教育理念、破壞孩子天性的行為，讓孩子在應該享受快樂的年齡，充分享受快樂和童年的美好，還給孩子一個真實而美好的幼兒園，把幼兒園教育小學化的現象徹底消滅，國家和政府加強行政和監督的力度，防止幼兒園教育小學化。我相信，通過國家、政府、家長和幼兒園的共同努力，這一不良現象一定會被消滅，并且還會還給孩子一個最美好、最自由、最快樂的童年。
參考文獻：
[1] 劉蕾.淺析我國幼兒園教育中“小學化”流行的原因及危害[J].學周刊，2015，23（29）：237-237
[2] 王淑華.淺析幼兒園教育“小學化”對幼兒成長的危害[J].東方青年?教師，2013，17（20）：191-191.
【關鍵詞】幼兒園教育 小學化 危害
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0033-02
現代幼兒園教育注重發展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。
一、幼兒園教育小學化的內涵
幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。
二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害
1.幼兒的身心健康發展受阻
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發展不符合科學規律，導致其身心發展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2.導致教師教育觀不正確
教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3.扭曲了家長對孩子的教育
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環中，扭曲了家長對孩子的教育。
三、幼兒園走出小學化教育的措施分析
1.樹立正確的教育觀
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發展才能起到正面的促進作用。
2.結合幼兒特點進行教育
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發展。
3.提升幼兒教師的專業素質
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。
四、結語
幼兒的整體發展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發展。
參考文獻：
一、注重理論聯系實際的情感教育方式
化學這門學科與生活聯系非常緊密，我們除了要注重傳授基本知識之外，還要大量地引導學生從化學的角度去認識生活中的
很多現象，讓他能學有所用，從而產生具大的成就感和滿足感，這樣才能較好地激發他們學習化學的興趣。比如，在講授《難溶電解質的溶解平衡》時，讓學生分析溶洞的形成過程，鍋爐為什么會爆炸，為何高鈣牙膏可以防止蛀牙等？從中讓學生感受到化學的魅力，進而愛上化學。
二、注重新課導入
高中化學內容抽象而瑣碎，高一剛上完物質的量，緊接著就是離子反應，氧化還原反應。這幾個知識點幾乎都是學生的攔路虎，很多學生在這里根本就跟不上了，感覺太吃力。那么我們怎樣才能讓這些枯燥乏味的知識點變得簡單易理解呢？關鍵就在新課的引入上，一個好的引入過程可以激發學生學習和理解的潛能，進而掌握比較難理解的概念。比如，講授“蒸餾”操作時，我們可以讓學生先自己設計實驗，在茫茫大海上，你如何利用洗臉盆、碗、透明塑料，細繩等獲得淡水來解決淡水用盡的危機？然后再進入“蒸餾”的實驗過程，效果肯定會好很多。再比如，講授“萃取”時，我們可以先講玫瑰的用途，它最大的價值就是提取“軟黃金”――玫瑰精油，采用的方法就是“萃取”，這樣學生自然就很想知道“萃取”是怎么回事了，我覺得這樣的新課導入方式會很好地激發學生學習化學的興趣。
三、注重多媒體的教學方式
農村中學大多很落后，基本上不開實驗課，但是化學是一門實驗學科，沒有試驗，化學將會失去很多它該有的魅力，這將會是一種遺憾。而多媒體可以或多或少地彌補這一遺憾，我們可以下載實驗視頻播放給學生觀看，給學生一個較強的視覺感受，從而間接地感受到化學的美，而且多媒體對新課的引入、講授也起著很大的輔助作用。比如，我們講授《乙烯》，談到乙烯的加成反應時，播放乙烯加成的Flas遠比讓學生直接去想象更直觀。多媒體也可以節省教師板書的時間，從而讓老師有時間去設置一些問題進行探究，讓學生更多地去思考問題，培養學生思考和解決問題的能力，也可以設置適當的習題來鞏固所學的知識。
四、注重培養學生自由、自信、自立的學習能力
進入高中，各科的學習任務重、內容難。學生如果還是按照初中的學習模式進行學習，很快就會覺得難以應付，心理上產生各種不利的消極情緒。這時就要發揮我們教師的作用了，要善于觀察，發現學生的心理變動，在平時的教學中，注重學習方法的傳授。要教給學生預習、聽課、復習的方法，使他們盡快地適應高中快節奏的學習模式。除此之外，要多開展課外活動，培養他們自由、自信、自立的學習能力。比如，成立互助小組，每周進行一次自由解題、講題、總結等活動，還可以開展小組之間的化學知識競賽，培養學生互助、合作的學習能力，并從中收獲成功的喜悅。
總之，教育的方式多種多樣，就看我們是否能真正愛上這個行業。從愛出發，就會迸發出無盡的潛能，使我們的教育之路越走
越亮。