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學生姓名：XXX 學生學號：XXXXXXX 指導老師：XXX 實驗成績：
實驗中遇到的問題以及解決的辦法：
（一）實驗一《電路仿真工具Multisim的基本應用》
1）在元件的選擇上沒有做到精確選擇，以至于在連接電路時，元件參數值的選擇難以更改。
2）在示波器顯示圖形時，由于參數設置不理想，導致兩個圖形重合難以區分。解決辦法：調節示波器掃描頻率以及y軸靈敏度。
（二）實驗二 用Multisim對電路圖進行仿真處理，測出電路元件的電壓電流值。
在這次試驗中基本沒有出現什么問題，主要的就是電路元件的選擇以及電路圖的連接，記下仿真值。
（三）用萬用表和試驗箱驗證基爾霍夫定律
1）在實驗開始檢查試驗儀器：萬用表是燒了的。我們需要換掉萬用表中的一個小元件。把萬用表跳到蜂鳴檔，萬用表發出叫聲，證明萬用表是好的。
2）實驗測量值與仿真值大小幾乎相等，但是符號相反。解決方法：檢查電路，發現電路中有元件的正負號接反或是萬用表的正負號接反，調整電路的連接。
3）實驗中發生了幾次燒表現象，主要是因為在將萬用表電壓檔調節到電流檔時，忘記改接表筆，導致燒表。解決辦法：同桌互相幫助，一個表專門測電壓，另一個表專門測電流。
（四）驗證戴維南定理以及諾頓定理
【關鍵詞】仿真；虛擬電工電子實驗室；Multisim
1.引言
在現代教育中，實驗教學占有非常重要的地位，它是對學生進行創新素質教育的一個重要手段，也是對學生動手能力培養的必要途徑。
現在，隨著國家對職業教育的重視，學校對各類技術的培訓也逐漸增多。職業類學校對實驗課的教學，在實驗形式、內容上的要求越來越高，而同時在實驗設備、器材、場地、經費的保障相對滯后的情況下，一定程度上影響了學校實驗教學的開展和學生實踐創新能力的培養。虛擬實驗作為傳統實驗的一個必要的有益補充，既能節約大量的教育經費，也可以圓滿地完成實驗教學任務。
所以我們設想來利用“虛擬儀器”、“虛擬器件”在計算機上進行電子電路設計和實驗的新方法。
2.MULTISIM的發展與優勢
3.1.2 電路原理
在學習電工基礎時，最先要學習的就是基爾霍夫定律?；鶢柣舴蚨傻膬热菔牵涸谌我鈺r刻，對于任意節點來說，流入或流出該節點的電流之和為零，電路中任意一個回路的電壓降之和為零。
3.1.4 實驗數據及結論
3.2 電子實驗應用實例-串聯型穩壓電路
3.2.1 要求
(1)建立串聯型穩壓電路.
(2)分析串聯型穩壓電路的性能
3.2.2 電路原理
在穩壓電源電路里，應用的最多、最廣泛的就是串聯型穩壓電源。
串聯型穩壓電源主要由基準電壓產生電路、取樣電路、放大電路和調整環節組成。在實際電路中，為了保證調整管的安全，還必須設有保護電路。在如圖所示的電路中，穩壓管構成的電路作為基準電壓產生電路；R1、R2和RW構成取樣電路；集成運算放大器作為比較放大電路；晶體管為調整管。
電路工作時，經過從輸出電壓取樣—與基準電壓比較-誤差放大-調整管進行調整，完成穩壓的過程。由于調整管和負載電阻串聯，故稱電路為串聯型穩壓電路。
3.2.3 MULTISIM操作步驟
(1)建立如圖3-3-1的串聯型穩壓電源電路。220v的交流電經變壓、整流、濾波進入穩壓環節。電路中，運放采用741，穩壓管采用IN4372A，示波器通道A設為10v/DIV，通道B的輸入設為5v/DIV，選擇DC方式。
(2)打開仿真開關，調節電位器的阻值，將輸出電壓調至5v，利用萬用表來測量輸出電壓和電流，并用示波器來觀察串聯型穩壓電路的輸入輸出波形。
(3)計算該電路的輸出電壓的最大值和最小值，并與理論值進行對比。
3.2.4 實驗結論
4.存在的問題
(1)本文的題目中提到了虛擬實驗室，但論述的內容只是羅列了幾個典型的實驗，簡述了MULTISIM軟件在電工電子實驗方面的應用。但是如果真的構建一個虛擬的實驗室，僅僅靠軟件本身是無法實現的，應配合數據庫的建設和網絡來進行完善。通過網絡不但可以進行在線教學，還可以對實驗進行整體批改和實驗報告的生成。
(2)虛擬的設備和元件并不能完全地代替實物教學，應該是作為一種輔助的實驗設施。應該讓學生會實際操作實物，而對于損耗大、破壞性強的實驗盡量采用虛擬設備。
5.結論
從以上列舉的仿真試驗中可以看出，用MultiSim進行電工電子虛擬實驗非常方便，現象直觀，結果精確。我們認為在職業類學校教學經費不足的情況下，通過仿真實驗可以大大緩解實驗儀器設備不足等問題，提升實驗教學對學生創新能力和實踐能力培養的力度，同時降低實驗教學對客觀物質條件的依賴都有積極的促進作用。
參考文獻
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【關鍵詞】電工技術；教學改革；一體化；教學做合一
Abstract：“Electric technology”is a required professional basic courses in Higher Vocational Electromechanical and electronic major，related to professional theories and skills development.Based on the“status of electrical technology”course teaching as the breakthrough point，carries on the discussion to the“electric technology”course teaching reform ideas and measures.
Key word：Electrical engineering technology；Reform in Education；Integrated；Combination of teaching
1.引言
《電工技術》課程的特點是概念多，抽象但實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能以及畢業后從事工程技術工作打下良好的基礎。因此，該課程是高職機電及電類專業教學中的一門傳統的、必修的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。多年來各高職院校一直在探討該課程的教學改革，下面我談談該課程一體化教學改革的想法。
2.《電工技術》課程教學的現狀
2.1 教學內容陳舊且理論性強
目前，我國高職院校教學的一個重要依據是教材，而高職機電及電類專業選用的教材其內容與十幾年前的沒有什么變化，教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。近年來有的院校為了適應職業教育注重操作技能的培養、強調理論知識以“必需、夠用”為原則另加選一本技能訓練的教材。但教學過程中也沒有有效的將兩者結合起來實現理論知識和工程實踐的融合，不利于學生職業技能的培養。
2.2 考核方式過于簡單化
《電工技術》課程又是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工的基礎理論知識，更要掌握電工方面的技能。目前，對該課程高職院校機電及電類專業普遍采用的考核方式仍然是傳統的理論試卷考核，考核結果采用百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。
一方面因為筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背；另一方面也因為最終的成績里加入平時成績，及格相對比較容易，沒有學習的壓力，也就沒有了在技能動手訓練的動力。顯然這種傳統的考核方式不能體現學生的動手能力和綜合素質，無法達到課程的教學效果和考核要求。
2.3 教學手段和教學方法相對落后
高職院校學生的基礎普遍比較差、自主學習的能力有欠缺、學習興趣普遍不高、也沒有刻苦鉆研的耐性，有的學生還是文科生，缺乏物理和數學等方面的思維訓練，導致學生容易產生厭學情緒。而該課程現在的教學主要仍沿用高中時的教學方式即教師講，學生聽；老師演示，學生練習。在沒有升學的壓力下很難讓學生積極參與到學習過程中，因此嚴重影響教學效果。
3.《電工技術》教學改革思路及措施
針對課程教學過程中普遍存在的問題，重構教學內容、采用理實一體化的教學方法，實現《電工技術》課程對電工技術理論知識的傳授和電工技能的訓練，提高學生的工程應用能力。
3.1 以項目或任務的形式重構教學內容
《電工技術》課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，根據職業能力培養的目標，本著“必需、夠用”的原則，結合實際教學條件，刪減理論性強和未能突出職業能力的培養以及未及時反映新理論、新技術、新工藝、新材料等內容，將教學內容整合成電工儀表的使用，基爾霍夫定律驗證，疊加定理和戴維南定理驗證，日關燈的安裝與測試，室內電路板安裝線路安裝，星型、三角形電路的連接及三相功率的測量，安全用電，配電板的安裝8個理實一體化項目，每個項目包含若干個任務。其中，項目一有用萬用表測電阻、用萬用表測電流、用萬用表測電壓、用萬用表測電容和電感、驗證歐姆定律五個任務，將電路的概念、電路的基本物理量、電阻電感電容元件、歐姆定律、電壓源與電流源、電阻的串并混聯及等效電阻、電阻的星形連接與三角形連接等知識貫穿在這五個任務的實施過程中；項目二有基爾霍夫定律驗證、支路電流法、節點電壓法三個任務，對應基爾霍夫定律及應用、電路分析方法等知識點；項目三有疊加定理驗證、戴維南定理驗證、諾頓定理驗證三個任務，對應的知識點是電路的三個重要定理；項目四有常用電工工具的使用及導線的連接和日關燈的安裝與測試等兩個任務，對應的知識點是正弦交流電的三要素、正弦量的相量表示法、電阻電感電容元件的正弦交流電路，正弦交流電路的計算等；項目五室內電路板安裝線路安裝，對應的是磁路和變壓器的相關知識點；與項目六星型、三角形電路的連接及三相功率的測量相關的知識點是互感電路、三相電源、三相負載等；項目七安全用電與電氣安全技術知識和動態電路的相關理論知識對應，項目八配電板的安裝是一個綜合性的訓練項目。
3.2 采用一體化的教學方法組織教學
采用理實一體化的教學法貫穿全課程的教學過程中，將課堂教學直接搬進實驗室，淡化教室和實驗室界限，在任務的實施過程中穿插講解該任務所需的理論知識，使傳授知識和訓練能力融為一體，從而實現理論和實踐的有機結合，既完成了理論知識的傳授，又完成了技能的訓練，還可以集中學生上課的注意力激發學學習興趣，為達到教學目標奠定基礎。
3.3 教學手段多樣化，針對不同的教學內容選用不同的教學手段
為了取得好的教學效果，根據課程不同內容任務、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。
（1）通過實物及播放實物錄像解決課堂教學難點。如任務1.1用萬用表測電阻，萬用表是工程實踐中使用頻率最高的儀表之一，因此萬用表的使用是電類專業學生必須具備的一項基本技能，也是電類學生必須進行的一項技能訓練，但在《電工技術》課程學習完后還是有一些學生不會用萬用表。因此，在教學過程中播放能真實、直觀地展示萬用表各部件的作用和使用方法的錄像，配合老師的講解，學生一邊觀看一邊與萬用表實物進行比較，很容易就掌握了正確萬用表測電阻的方法。沒有實物的電路元件還可以通過圖片的形式強化學生的感性認識，不僅拓展學生的知識面，還能縮短課堂與工程實際的距離。還比如任務7.1安全用電的教學，傳統的黑板+粉筆教學只是讓學生知道要安全用電，但很難讓學生知道如何安全用電以及樹立安全用的意識。通過錄像反映工程實踐中安全用電的真實場景，通過視覺沖擊強化學生安全用電的意識。
（2）采用“教學做合一”的教學模式提高課堂效率及學生的動手能力?！敖虒W做合一”強調學生參與教學活動，通過重視“做”滿足學生的表現欲和發展欲，激發學生的學習熱情，可以有效提高課堂效率及學生的動手能力。如任務2.1基爾霍夫定律驗證、任務3.2戴維南定理驗證等教學內容的教學，在教學過程教師一邊演示如何將電路模型變成實際電路，電路的接線方法及注意事項，學生一邊觀察學習一邊思考如能不能不按老師的方法接、接錯會怎么樣等問題，從而指導學生的動手實踐，進而提高課堂效率及學生的動手能力。
3.4 采用過程形成式的考核方式，科學考評
改變傳統的課程考核方式，采取理論考試與實踐考核相結合的考評方式。其中理論筆試成績占40%，實踐考核成績占40%；平時作業和平時實驗報告占20%最終評定成績。其中實踐考核成績為使用任務考核成績的平均值，然后折算成總成績的40%。最終評定成績一方面反映了整個教學過程中學生的學習狀況；另一方面，通過對學生學習結果的評價，可以檢查和反映教師的教學效果，從而幫助學生、教師和教學管理人員發現課程教學中存在的問題，進而改進課程教學不斷提高教育教育質量。
4.結語
《電工技術》課程的教與學都存在一定的難度，通過重構教學內容、改革教學模式、教學手段、教學方法，進一步優化教與學過程，培養學生的動手能力，提高課程的教學質量，為后續課程的學習、繼續深造以及從事工程技術工作打下堅實的基礎。
參考文獻
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