老鷹捉小雞教案范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；層次性；個(gè)體差異

一、投放玩具材料的層次性

玩具材料可引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的構(gòu)想和愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。體育活動(dòng)材料的投放對(duì)幼兒體育活動(dòng)過(guò)程與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)谕斗挪牧仙献⒅貙哟涡裕床牧县S富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。另外，教師在活動(dòng)中靈活地引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒選擇層次材料，能促進(jìn)幼兒能力的提高。

1.提供滿足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

由于幼兒在發(fā)展過(guò)程中存在能力、年齡的差異，在投放材料時(shí)要考慮材料的層次性，使每個(gè)幼兒都能在與不同材料的互動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供滿足小、中、大不同年齡段幼兒發(fā)展的體育游戲活動(dòng)材料，并以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒與材料有效互動(dòng)，如體育游戲中發(fā)展幼兒爬行能力的墊子：小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，重點(diǎn)鍛煉幼兒雙手屈膝爬的能力；中班提供手腳著地屈膝爬的小動(dòng)物手掌，加大爬行距離并有定點(diǎn)方向；大班提供匍匐爬的墊子和網(wǎng)子，重點(diǎn)鍛煉全身著地匍匐爬行的能力并有目的設(shè)置障礙，以增加游戲難度及趣味性。

2.關(guān)注同齡幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，有目的地使用游戲活動(dòng)材料

幼兒的發(fā)展水平和速度不盡相同，教師要根據(jù)幼兒的能力水平和游戲目標(biāo)選擇、投放若干個(gè)與幼兒發(fā)展水平相符合的游戲材料，使幼兒能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料。如小班體育游戲“小袋鼠運(yùn)糧食”，教師根據(jù)小班幼兒雙腳持續(xù)跳躍高度水平不一、跳躍動(dòng)作不連貫、跳躍距離遠(yuǎn)近不等的情況，投放了用軟地墊制作的小格子，可隨意拼擺成不同線路；用呼啦圈、繩子、牙膏盒等組合的小路，材料之間的距離從25-50cm、高度從平面到5cm四個(gè)層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇不同的小路進(jìn)行游戲。

二、體現(xiàn)游戲難度的層次性

幼兒是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，不同的年齡階段體現(xiàn)著不同的年齡特征，相同年齡階段也存在著個(gè)體差異性。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案及開(kāi)展體育游戲時(shí)要隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的不斷發(fā)展，適時(shí)適度地提高活動(dòng)的難度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中保持活動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力。

如小班體育游戲“蹲蹲下雞蛋”，游戲玩法是幼兒分別扮演小雞和老鷹，當(dāng)唱完兒歌時(shí)，老鷹就要去追四散跑的小雞，一旦小雞蹲下，老鷹就不能再去捉小雞了。活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了三遍游戲，每一遍都是有目的地根據(jù)幼兒能力提高難度。第一遍僅僅是讓老鷹追小雞，小雞四散跑，重點(diǎn)練習(xí)了幼兒四散奔跑的能力；第二遍游戲在小雞跑的同時(shí)學(xué)會(huì)蹲下保護(hù)自己，發(fā)展了幼兒躲閃及快速下蹲的能力；第三遍游戲則是在幼兒熟練掌握快跑、蹲、躲閃能力后，選出兩個(gè)以上老鷹追小雞，增加了游戲的難度和趣味性。

一個(gè)游戲，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的地提出不同層次的游戲要求，為幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，展開(kāi)游戲情節(jié)，使幼兒在活動(dòng)中逐步掌握動(dòng)作技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。

三、注重教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的層次性

1.教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體差異給予有層次的指導(dǎo)

在教育實(shí)踐中，教師要關(guān)注不同幼兒的動(dòng)作發(fā)展。游戲中，有的幼兒動(dòng)作和理解能力較強(qiáng)，能較快地、輕松地完成教師提出的游戲要求；大部分則是能夠通過(guò)努力完成要求。也有一小部分幼兒能力較弱、完成動(dòng)作較困難。所以教師在游戲指導(dǎo)上要有層次性。動(dòng)作技能掌握不好時(shí)，可采取語(yǔ)言提示、動(dòng)作示范、同伴學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助的方法，進(jìn)行動(dòng)作技能的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒動(dòng)作掌握較好時(shí)，可依據(jù)幼兒水平，為幼兒提供挑戰(zhàn)性材料，可在幼兒不同的身體部位增加不同大小的負(fù)重，逐漸加難度，進(jìn)行層次指導(dǎo)，使幼兒在原有水平上得到提高。

第2篇

一、顯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育課時(shí)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實(shí)是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的形式，如“學(xué)會(huì)”、“懂得”等，這些明確地表達(dá)了行為的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么，而不是教師提高了什么，體驗(yàn)了什么。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)顯性化的做法，使得教師在上課時(shí)可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)直接面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)非常明確自己的目標(biāo)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。如在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：踏板起跳成騰空步。隨后我做了兩次示范，并強(qiáng)調(diào)不是看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后讓學(xué)生自己練習(xí)，他們就知道這節(jié)課的目標(biāo)是練習(xí)騰空步，而不是跳得遠(yuǎn)。

二、選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)與制訂體育新課程課時(shí)計(jì)劃時(shí)，首先可根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)許多可能達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教師也可以在不同的場(chǎng)合、環(huán)境下選擇不同的內(nèi)容來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以由學(xué)生自己來(lái)選擇最喜歡的方式來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如五年級(jí)有一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)展靈活性”和“學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重他人”。我把這個(gè)目標(biāo)介紹給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)一堂課來(lái)體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。立刻大家就七嘴八舌地討論起來(lái)。沒(méi)想到內(nèi)容還真不少。有“肩肘倒立、小籃球”；“后滾翻、通過(guò)障礙”等。最后大家統(tǒng)一意見(jiàn)決定上課的內(nèi)容是“前滾翻、貼膏藥”。也許是他們自己制定的吧，一個(gè)個(gè)小臉練得紅樸樸的。大部分同學(xué)都能標(biāo)準(zhǔn)地完成前滾翻了。做游戲時(shí)違反規(guī)則的現(xiàn)象也少了。

三、主體性的學(xué)習(xí)方式

體育新課程教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)的“模仿動(dòng)物走”一課中，我先介紹了鴨子、大象、蛇等動(dòng)物的走路姿勢(shì)，并且給小朋友做了幾次示范。其后讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思索、構(gòu)思，來(lái)發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物走路的不同特征。小朋友的情緒一下子高漲起來(lái)，“鴨子走路是一擺一擺的”、“大象走路顯得很笨重”。“那你們能模仿它們的姿勢(shì)嗎？”“能！”同學(xué)們都爭(zhēng)著回答。一個(gè)個(gè)都學(xué)著各種各樣的動(dòng)物走起來(lái)。

四、融洽的師生互動(dòng)

在體育新課程的教學(xué)過(guò)程中，師生雙方的活動(dòng)表現(xiàn)出互動(dòng)的特征，即雙向的思維活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，有時(shí)要通過(guò)觀察、分析，掌握信息反饋，及時(shí)采取有效的方法來(lái)為學(xué)生提供更多的幫助，這時(shí)，教師的職能可能就是幫助者和服務(wù)者。如在做“老鷹捉小雞”的游戲中，由于一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，什么都不會(huì)。我不厭其煩地給他們介紹游戲的方法和規(guī)則。然而僅有這點(diǎn)還是不夠的，一定要加入到他們的游戲當(dāng)中去。因?yàn)橛械摹靶‰u”不會(huì)躲閃，有的“老鷹”不會(huì)拍打。這時(shí)就要停止游戲，給他們示范不同角色應(yīng)該怎么做。而且我還變換不同角色，有時(shí)做“母雞”，有時(shí)做“小雞”，有時(shí)做“老鷹”。給學(xué)生做榜樣，他們覺(jué)得越來(lái)越有意思了。

第3篇

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；游戲教學(xué)；存在問(wèn)題；開(kāi)展對(duì)策

目前，小學(xué)體育游戲活動(dòng)廣泛開(kāi)展，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預(yù)設(shè)教學(xué)等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文分析了小學(xué)體育游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題，提出了合理開(kāi)展小學(xué)體育游戲活動(dòng)的對(duì)策。

一、小學(xué)體育游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.游戲內(nèi)容缺乏趣味性和公平性

小學(xué)生明顯有著活潑好動(dòng)和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問(wèn)題的考慮，小學(xué)體育課堂上往往會(huì)安排一些游戲環(huán)節(jié)，可是這些本應(yīng)該帶給孩子快樂(lè)的游戲內(nèi)容，卻沒(méi)有起到應(yīng)有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點(diǎn)：其一，游戲雖然設(shè)置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學(xué)中重復(fù)同類型的游戲內(nèi)容，無(wú)外乎比一比、賽一賽等，一開(kāi)始學(xué)生還有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就覺(jué)得沒(méi)有什么意思了，而且還會(huì)出現(xiàn)游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，但是所謂的游戲仍然是反復(fù)進(jìn)行體育動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生感受到這種游戲內(nèi)容不是真正的游戲活動(dòng)，身心依然緊張，得不到應(yīng)有的放松。另外，游戲活動(dòng)也要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平的評(píng)判，但是許多體育教師認(rèn)為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓(xùn)練體育動(dòng)作，無(wú)需進(jìn)行真正意義上的體育競(jìng)爭(zhēng)評(píng)判，學(xué)生開(kāi)心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動(dòng)學(xué)生不會(huì)感到開(kāi)心，反而會(huì)覺(jué)得游戲是一種不信任學(xué)生的敷衍的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此產(chǎn)生厭煩感。

2.游戲過(guò)程死守預(yù)設(shè)缺乏生成性

體育游戲過(guò)程中的預(yù)設(shè)主要是指游戲活動(dòng)是在教師的預(yù)設(shè)情況下開(kāi)展的，能夠保證做到相應(yīng)的鍛煉，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多突況，教師應(yīng)該有靈活指揮，使得游戲內(nèi)容更富創(chuàng)造性的能力。目前，在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，突出表現(xiàn)就是按教案安排游戲，預(yù)設(shè)教案就像一根無(wú)形之手控制著游戲教學(xué)，從而使本應(yīng)該輕松自由的游戲變成執(zhí)行教案的過(guò)程。其實(shí)，體育游戲教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是體育游戲教學(xué)的兩翼，缺一不可，但是小學(xué)低年級(jí)的游戲活動(dòng)，教師往往過(guò)于重視預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動(dòng)過(guò)程中能夠萬(wàn)無(wú)一失，時(shí)間安排合理，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度合理等，但是長(zhǎng)期實(shí)行這種教學(xué)模式學(xué)生的興趣、創(chuàng)新能力的發(fā)展就得不到發(fā)揮，所以新課改下的體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該積極倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)形式，以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題和想法等為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃。

二、合理開(kāi)展小學(xué)體育游戲活動(dòng)的對(duì)策

1.多種選擇，設(shè)置評(píng)價(jià)

在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容缺乏趣味性的問(wèn)題；設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制則能夠轉(zhuǎn)變游戲活動(dòng)缺乏公平性的問(wèn)題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過(guò)舉手表決來(lái)讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，如：游戲“快快集合”“投準(zhǔn)”“拍球比多”“大魚(yú)網(wǎng)”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學(xué)生自由選擇。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作，要保證游戲活動(dòng)始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行。可以請(qǐng)學(xué)生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中鼓勵(lì)小學(xué)生面對(duì)勝利不驕傲，面對(duì)失敗也不要?dú)怵H，更要在比賽結(jié)束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競(jìng)爭(zhēng)”的體育精神。

2.靈活教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新

在小學(xué)體育游戲制作如果能夠靈活安排教學(xué)內(nèi)容，就能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育活動(dòng)內(nèi)容中過(guò)于重視預(yù)設(shè)內(nèi)容的問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：一年級(jí)的游戲“模仿動(dòng)物的叫聲和跳躍”過(guò)程中，教師就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物模仿，而不是讓學(xué)生完成教師指定的動(dòng)物活動(dòng)。當(dāng)然在這個(gè)游戲的過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動(dòng)作，因?yàn)檫@幾個(gè)動(dòng)作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學(xué)生沒(méi)有選擇這幾個(gè)模仿內(nèi)容，教師也不要硬性要求，教師可以說(shuō)：“下面老師模仿一個(gè)，大家猜猜是什么？”學(xué)生猜猜后，教師鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起來(lái)學(xué)一學(xué)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學(xué)生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進(jìn)行了體育動(dòng)作教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)編球類的游戲活動(dòng)，總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

概而述之，小學(xué)體育游戲活動(dòng)是在符合小學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效選擇和合理設(shè)置，只有這樣才能吸引孩子們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.農(nóng)村小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（19）.