前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)考前復(fù)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
首先，教師要有自信心，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 這自信包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)自己的信心，即相信自己能夠教好，二是對(duì)學(xué)生的信心，即相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，有的教師在心理上和行為上認(rèn)定某班或某個(gè)學(xué)生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因?yàn)槟愕目捶ㄔ谘孕猩献匀粫?huì)在學(xué)生面前流露出來(lái)，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及傷害學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師的感情，何況從教育的角度來(lái)講：“沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；所以對(duì)差生要多關(guān)心，多鼓勵(lì)。
其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握。 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)課中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作點(diǎn)──線(xiàn)──面的歸類(lèi)，作縱向、橫向或不同角度的歸類(lèi)，進(jìn)而作知識(shí)系統(tǒng)的整體綜合，形成知識(shí)綱目、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)的綜合歸類(lèi)，有利于形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要上好初三代數(shù)部分的復(fù)習(xí)課，更好的迎接即將面臨的中考，我覺(jué)得，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、復(fù)習(xí)應(yīng)把握的原則
從近幾年中考試題來(lái)看，大致有一個(gè)共同特點(diǎn)：試題源于教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。特別是會(huì)考卷，基本上是教材的翻版，題型穩(wěn)定，重視“雙基”和能力的考查。而加試卷，卻著重考查綜合能力。根據(jù)以上特點(diǎn)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)代數(shù)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1、構(gòu)建系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合成知識(shí)體系
構(gòu)建系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，就是把初中三年的代數(shù)知識(shí)按知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握，而不是按原來(lái)的教材體系進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的復(fù)習(xí)。每一部分構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如代數(shù)式這一部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念公式、法則、定理都要理解并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加以分類(lèi)、整理、綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；尤其在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，更要立足于教材整體，力求讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深刻理解，系統(tǒng)掌握，達(dá)到能夠熟練地處理綜合性問(wèn)題的目的。
2、重視雙基，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)綜合能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很多的思想方法，不同類(lèi)型的題目也有不同的思想方法，因此，在教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生掌握解題方法，更要讓學(xué)生理解解這種題目的數(shù)學(xué)思想方法，也只有掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，我們才能真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。教師要綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。中考復(fù)習(xí)應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。
3、緊扣課標(biāo)，重視教材文本，求穩(wěn)求實(shí)求精
教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的憑借，是教學(xué)內(nèi)容的載體，其作用是任何其他輔導(dǎo)資料都不可取代的。教師必須切實(shí)重視教材，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用課標(biāo)和教材，要注意知識(shí)的形成過(guò)程。充分發(fā)揮教材中的概念、公式、性質(zhì)、法則的作用，讓學(xué)生不僅能熟記，而且要弄清背景和來(lái)源，以及與其他知識(shí)的聯(lián)系。基礎(chǔ)訓(xùn)練也要以課本中的習(xí)題為主要素材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，達(dá)到鞏固、消化和吸收之目的。
二、復(fù)習(xí)應(yīng)掌握的步驟：
1、按知識(shí)結(jié)構(gòu)分類(lèi)復(fù)習(xí)
初中的代數(shù)知識(shí)大致可以分為四個(gè)部分：1、數(shù)與式；2、方程（組）與不等式（組）；3、函數(shù)及其圖象；4、統(tǒng)計(jì)初步。每個(gè)部分又按知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及知識(shí)發(fā)展過(guò)程分類(lèi)復(fù)習(xí)。如函數(shù)中又可分為：①平面直角坐標(biāo)系；②一次函數(shù)、反比例函數(shù)；③二次函數(shù)。 轉(zhuǎn)貼于
2、按試題類(lèi)型分類(lèi)復(fù)習(xí)
中考試卷中常見(jiàn)題型大致可分三類(lèi)：選擇題、填空題、解答題。解選擇題是技巧性較強(qiáng)的一類(lèi)題目，由于題目小，比較靈活，覆蓋面大，便于考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在解選擇題時(shí)要根據(jù)題目的特點(diǎn)，采取比較恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄谓忸}，可以采用直接法、排除法、特殊值法、驗(yàn)證法、觀察法、數(shù)形結(jié)合法等不同方法。解答題是指除填空、選擇外的大型一點(diǎn)的題目，這類(lèi)題目綜合程度高、分值重，著重考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，大致可分為以下六類(lèi)：1、方程型綜合題；2、函數(shù)型綜合題；3、幾何證明型綜合題；4、幾何計(jì)算型綜合題；5、開(kāi)放型問(wèn)題；6、應(yīng)用型問(wèn)題。
3、綜合訓(xùn)練提升能力
在完成前兩輪復(fù)習(xí)后，可進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，也可以將綜合復(fù)習(xí)穿插于前兩輪復(fù)習(xí)之中，比如充分利用各次診斷考試，或用往年的中考題檢測(cè)，自挑自選一些中考模擬綜合題進(jìn)行訓(xùn)練都屬于綜合復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成上述各階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練后，雙基將明顯增強(qiáng)，綜合能力得以提高。
三、復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、切實(shí)做到講練結(jié)合
有專(zhuān)家評(píng)論說(shuō)中國(guó)的教師是最能講的，平時(shí)我們也習(xí)慣在課堂上大講特講，甚至下課鈴響了還沒(méi)有講完，其實(shí)有時(shí)候教師講得過(guò)多并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)。初三各科老師都抓得緊，學(xué)生課余時(shí)間中不可能有充足的時(shí)間來(lái)完成大量數(shù)學(xué)作業(yè)，所以在課堂上必須做好講練結(jié)合，精選例題、練習(xí)題，掃清知識(shí)障礙，直通核心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處凸現(xiàn)。
2、科學(xué)安排時(shí)間內(nèi)容
不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不打疲勞戰(zhàn)，這很重要。在練習(xí)中面對(duì)一道綜合題，最重要的是分析解題方法和思路，而不一定要規(guī)范地寫(xiě)出解題過(guò)程。對(duì)于尖子生而言，應(yīng)該迅速、準(zhǔn)確地提出思路一、思路二，而并不是去浪費(fèi)時(shí)間寫(xiě)出解法一、解法二。
3、重視培養(yǎng)運(yùn)算能力
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高考題；分析；復(fù)習(xí)
探究性試題是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型。以探究性的題材進(jìn)行命題，要求學(xué)生在探究過(guò)程中把基本原理與科學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際或新問(wèn)題，并且同時(shí)具備分析問(wèn)題的能力、假設(shè)驗(yàn)證的思想及評(píng)價(jià)和優(yōu)化方案的意識(shí)。因此，此類(lèi)試題能夠較全面地考查和培養(yǎng)新課標(biāo)明確提出的科學(xué)素養(yǎng)，具有良好的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向功能，在近年的高考試題中應(yīng)運(yùn)而生。
一、高考對(duì)化學(xué)探究能力的要求
（一）探究性試題的特點(diǎn)。
1.探究性試題要求學(xué)生具有科學(xué)觀念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的理解。
2.探究性試題是在新的情景中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為探究的基礎(chǔ)。需要學(xué)生用科學(xué)研究方式，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)猜測(cè)或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方案進(jìn)行驗(yàn)證，最終解決問(wèn)題，得出結(jié)論，并能進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。
3.問(wèn)題性、開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性、探索性。
（二）探究性試題的一般解法。
理解提出的問(wèn)題猜與假設(shè)（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集信息、分析討論、推理判斷）反思與評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，得出結(jié)論。
（三）探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。
1.科學(xué)性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。
2.對(duì)照性的原則。要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說(shuō)問(wèn)題，一定要有正反兩方面的實(shí)驗(yàn)。
3.等量性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng)試劑的取用應(yīng)該是等量的。
4.單因子的變量原則。對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，很多的因素，實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個(gè)因素是變量，其余幾個(gè)是一定的。
二、探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分析
（一）探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
例1：含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對(duì)于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無(wú)色的物質(zhì)。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明上述解釋正區(qū)確與否。
分析：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則酚酞依然存在于溶液中，紅色可以重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸瑒t酚酞已轉(zhuǎn)變成其它物質(zhì)，紅色不可能重現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。
例2：在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒(méi)有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。
分析：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會(huì)覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒(méi)在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過(guò)的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說(shuō)明銅在濃硫酸里沒(méi)有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說(shuō)法正確。如果表面沒(méi)有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無(wú)明顯變化，則甲的說(shuō)法正確。
由上可看出：探索性探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對(duì)方案設(shè)計(jì)合理與否的檢驗(yàn)，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。此類(lèi)型題重在考察對(duì)反應(yīng)原理的掌握情況及學(xué)生的綜合分析能力。
（二）驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
例：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)AlO2-結(jié)合H+的能力比CO2-3強(qiáng)，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液（儀器自選）。
（1）應(yīng)選試劑；（2）操作要點(diǎn)；（3）能證明AlO2-結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO2-3的反應(yīng)的原理的離子方程式。
分析：該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果AlO2-和HCO3-相遇時(shí)，生成Al（OH）3白色沉淀，即AlO2-結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO2-3
由上可看出：驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)方案要求學(xué)生能熟練掌握物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析結(jié)果。只有在平時(shí)讓學(xué)生多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能正確分析、解答。
三、復(fù)習(xí)對(duì)策
（一）重視實(shí)驗(yàn)思維能力的訓(xùn)練。
讓學(xué)生從日常練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的思維特征，尋找思維受阻的解脫策略，總結(jié)解答實(shí)驗(yàn)探究題的思維方法，在探索性探究題中注重分析比較，而驗(yàn)證性探究要注意依據(jù)結(jié)論進(jìn)行設(shè)計(jì)探究。
（二）收集探究性問(wèn)題，總結(jié)解題方法。
在高三復(fù)習(xí)中，這樣的試題比比皆是，例如：
（1）NaOH酚酞溶液中滴入氯水紅色褪去。
（2）相同大小、純度的鋁片與分別同體積、同PH值的鹽酸、硫酸反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)快。
【關(guān)鍵詞】"3+x"考試綜合科目理論雙基實(shí)驗(yàn)雙基
新一輪高考"3+x"改革的全面實(shí)行，不僅是考試形式上的改革，而且更重要的是指導(dǎo)思想和考試功能發(fā)生了根本性變化。縱觀近幾年來(lái)的綜合考試，不難看出"綜合考試"的要求和特點(diǎn)是：1.綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，突出對(duì)綜合能力的考查。2.進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)應(yīng)用能力的考查。3.重視學(xué)科知識(shí)的整體性，突出考查學(xué)生單科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)學(xué)科知識(shí)全方位、多角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)。4.試題立意由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意和以現(xiàn)實(shí)生活立意。筆者就多年的教學(xué)所得，根據(jù)綜合考試的特點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)新形勢(shì)下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、化學(xué)教學(xué)必須領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》的精神實(shí)質(zhì)，明確考試內(nèi)容和能力要求。
綜合科目《考試說(shuō)明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的整體把握，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，突出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容；更多地考查的是學(xué)科內(nèi)綜合，跨學(xué)科綜合所占比例較小；知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師只有領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中才能做到"有的放矢"。
二、化學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體精神。
實(shí)行理綜考試，"理、化、生"教師自然捆綁在一起，平時(shí)教學(xué)中不要過(guò)多地考慮各自學(xué)科的得失或誰(shuí)的責(zé)任問(wèn)題，更重要的是應(yīng)廣泛發(fā)揮團(tuán)體精神、榮辱與共、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互不埋怨。"理、化、生"學(xué)科教師要利用一定的時(shí)間，確定好專(zhuān)題，適當(dāng)?shù)夭捎弥髦v與座談的方式進(jìn)行綜合組教研活動(dòng)。教研活動(dòng)及學(xué)科間綜合的命題一般是"生物搭臺(tái)，化學(xué)唱戲，物理說(shuō)理"。
三、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
首先，仍要重視和加強(qiáng)對(duì)理論"雙基"和實(shí)驗(yàn)"雙基"的理解和掌握，這是發(fā)展和提高化學(xué)思維能力的前提條件，是基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的所謂"綜合能力"是空中樓閣，無(wú)本之木，無(wú)源之水。"雙基"的培養(yǎng)容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，在參與中落實(shí)雙基，在參與中培養(yǎng)技能。其次，特別注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的綜合滲透和縱橫聯(lián)系。因?yàn)槟壳案呖季C合能力測(cè)試以學(xué)科內(nèi)綜合為主。（1）化學(xué)教師要幫助學(xué)生形成"化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)"。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中采用"變式"教學(xué)，圍繞物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面，從化學(xué)知識(shí)的順延、從屬、引申、相似、互逆等方面挖掘類(lèi)比因素，實(shí)施"類(lèi)比"，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系；從思考問(wèn)題的多方位、多角度、多因素、多層次、多途徑實(shí)施"發(fā)散教學(xué)"，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)系的發(fā)展。（2）滲透化學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力。化學(xué)中的思維方式常常通過(guò)客觀存在的形態(tài)信息（宏觀和微觀）來(lái)把握化學(xué)事物，是從宏觀到微觀，現(xiàn)象到本質(zhì)，定性到定量的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在形象地反映化學(xué)事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)揭示化學(xué)事物的本質(zhì)和規(guī)律。根據(jù)化學(xué)思維方式的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)中注重學(xué)生想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的滲透、延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三，注重和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)有機(jī)綜合滲透。1.尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足課本尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)和方法來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為今后在生產(chǎn)、生活和科技實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)各科知識(shí)，綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.進(jìn)行跨學(xué)科的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移能力。
根據(jù)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在進(jìn)行遷移訓(xùn)練中，可從簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移開(kāi)始，逐步上升到方法的遷移。到高年級(jí)時(shí)可設(shè)計(jì)一些綜合遷移的訓(xùn)練題或測(cè)試題，以促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)以化學(xué)知識(shí)和技能為載體，廣泛滲透數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并加以交叉與綜合。還可以綜合最新科技動(dòng)態(tài)，增加應(yīng)用性、能力性等內(nèi)容，考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)知識(shí)的能力。
最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使高考要求的各層次能力在課堂上能交叉融合。教師應(yīng)緊緊抓住課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)鳴點(diǎn)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，從設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)討論，隨堂練習(xí)及師生點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，因材施教，分層推進(jìn)，由淺入深，由易到難，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的各級(jí)化學(xué)思維能力，使諸多能力相互綜合滲透，從而形成扎實(shí)的綜合能力。
四、尋找切實(shí)可行的"綜合科目"迎考策略
"綜合科目"的迎考復(fù)習(xí)應(yīng)該立足于使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用本學(xué)科的主干知識(shí)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技等實(shí)際問(wèn)題，由此培養(yǎng)其運(yùn)用基本知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合科目的迎考復(fù)習(xí)教學(xué)以分為三個(gè)階段為宜。首先對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，使之系統(tǒng)和深化，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（一般在10月初至3月中旬進(jìn)行）；其次進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)的不同主干知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題（一般在3月中旬至4月底）；第三階段是所謂的"模擬訓(xùn)練"階段（一般在5月初至5月底進(jìn)行），內(nèi)容仍以學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的綜合為主，但要適當(dāng)比例的跨學(xué)科知識(shí)綜合的題目。學(xué)生的能力培養(yǎng)主要在前兩個(gè)階段完成，模擬訓(xùn)練階段的主要目的是通過(guò)精心挑選和設(shè)計(jì)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力最后的檢測(cè)，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。