初中音樂教案范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中音樂教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
默讀好處多
有許多人喜歡大聲朗讀，認(rèn)為這樣能幫助自己理解，其實不然，大聲朗讀會降低你的閱讀速度和專注度，有時會影響閱讀效果。所以，在中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們提倡默讀。
默讀能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項規(guī)定，在默讀的過程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法（定時、定量、定內(nèi)容）來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會閱讀并愛上閱讀。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（一）預(yù)習(xí)是前提和基礎(chǔ)在課堂朗讀的過程中學(xué)生經(jīng)常會由于對課文不熟悉或者是生僻字而導(dǎo)致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學(xué)的整體效果。所以，我們要求在閱讀機(jī)教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如說預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前將生僻字查出來，并提前熟悉閱讀內(nèi)容，對文章的內(nèi)在思想有一個提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準(zhǔn)確、生動地完成閱讀。
（二）多思考，多提問應(yīng)試教育的弊端就在于學(xué)生的思想容易僵化，容易進(jìn)入思維定式。在實際的閱讀教學(xué)中，就是要打破這種思維定式，通過閱讀，學(xué)生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨立思考。在實際的閱讀過程中，就是要多問幾個為什么，文章的主題、中心思想、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及所要表達(dá)的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問，這才是正確的閱讀習(xí)慣。
（三）將閱讀應(yīng)用于實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，閱讀教學(xué)最后應(yīng)該把閱讀落實在寫作實踐之中。閱讀和寫作向來是密不可分，相互聯(lián)系的。通過閱讀有了自己的心得體會，這時，我們就應(yīng)該把它記錄下來。通過寫作，更好地掌握文章內(nèi)容，同時提高自身的閱讀水平。寫作能夠幫助你更好地提升閱讀能力，提高個人素養(yǎng)。
第2篇
《青春舞曲》是初中音樂教材中的一首曲目，教材編寫此曲的意圖是讓學(xué)生在音樂中感受青春的活力，啟發(fā)學(xué)生珍惜青春的美好時光。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲如何通過音樂來表現(xiàn)青春，用自己的聲音或者動作，配上飽滿的熱情，表現(xiàn)充滿活力的、張揚的青春。學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，關(guān)注該音樂歡快、清新、充滿朝氣和活力的特點，讓學(xué)生在聆聽、分析和欣賞歌曲時，充分感受歌曲的特點。
我是教齡十幾年的音樂教師了，對于《青春舞曲》這首膾炙人口的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本就會唱了。但我對于怎樣深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次地感受這部音樂作品中蘊含的意境，充滿了困惑。一直以來，我的教學(xué)方法就是要求學(xué)生能背能唱，了解時光飛逝，要加倍珍惜時間，知道這是一首新疆民歌就可以了。但這并不符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂教學(xué)的定位，使我陷入了音樂教學(xué)模式的瓶頸。
最近，我聽了區(qū)里某老師上的《青春舞曲》后豁然開朗。她從學(xué)生發(fā)聲演唱的角度及新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練方面對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計，讓學(xué)生在探求新鮮感的同時不由自主地被吸引，進(jìn)而主動去了解未知。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一個個充滿活力、感受青春的張揚。
現(xiàn)在再次教授《青春舞曲》時，我重新調(diào)整了教學(xué)重點，希望學(xué)生能夠在歡快的音樂氛圍及音樂實踐中感受歌曲的風(fēng)格，深刻體會歌曲表達(dá)的情感。以下是本節(jié)課重新設(shè)計后的教學(xué)思路。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受新疆民歌的表達(dá)特點，能夠用自然清晰的聲音發(fā)聲，用開朗活潑的情緒背唱《青春舞曲》。
2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。
3.了解王洛賓的主要作品及相關(guān)的新疆民歌。
【教學(xué)重點與教學(xué)難點】
重點：在具體的音樂實踐活動中感受歌曲的情緒及風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)編力。
難點：學(xué)生自編打擊樂器，為《青春舞曲》伴奏（形式自由，可以拍打身體的某部分，也可以利用教室中的資源，如書本等。）
【教學(xué)過程】
在授課過程中，要結(jié)合相關(guān)的背景知識來進(jìn)行歌曲特點的學(xué)習(xí)。了解新疆民歌的表達(dá)特點時，要結(jié)合新疆的風(fēng)土人情與類型歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，所有的文化介紹要緊扣音樂這一主線，形式上采取多種方式，如，影視欣賞、老師介紹或同學(xué)探討等等。
教學(xué)設(shè)計方面，將課程分為三個板塊：歌曲背景介紹、學(xué)習(xí)新歌、歌曲拓展。其中引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏放在第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新歌時配以打擊樂，第三個環(huán)節(jié)涉及較少。
【教學(xué)感悟】
這堂課借鑒其他老師的方法，采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)的方式，練習(xí)簡單的新疆民歌節(jié)奏，用眼睛看、嘴巴唱、手腳敲擊等全身心互動法來學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)遵循由簡單到困難再到進(jìn)行綜合的模式，逐步學(xué)習(xí)此曲。這樣就避免了以前教學(xué)過程中將感受、體驗歌曲情感作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排到歌曲學(xué)習(xí)的最后階段。這樣的安排比較切合初中生的實際情況，有利于學(xué)生更好地接受并消化歌曲。學(xué)習(xí)歌譜時，采用先易后難的方法，先從節(jié)奏入手，有效可行。通過這次嘗試，我對多媒體課件的操作進(jìn)一步熟練，學(xué)生也逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式。我把學(xué)生對美的體驗加入聲光電的立體感受中，教學(xué)效果比較明顯。初中生生活經(jīng)驗不足但自我意識增強，他們常常不能滿足于教師和教科書中固有的內(nèi)容，僅僅通過背唱歌詞已經(jīng)滿足不了他們的求知欲，很難引起他們的興趣，他們喜歡提出一些新想法，喜歡獨立地尋求和探索。這次的《青春舞曲》雖然他們已經(jīng)基本掌握，但是加上全身心的感官互動，讓學(xué)生在無形中體會到音樂的美妙、自我創(chuàng)新突破的，變得更加活潑和自信。
這節(jié)課也給了我很大的觸動。首先，我突破了以往循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，進(jìn)行了新的探索，這也為我今后的音樂教學(xué)提供了新的思路。其次，令我感受最深的是音樂教學(xué)的形式多種多樣，沒有固定的模式，要上好一堂創(chuàng)新的、能夠吸引學(xué)生的音樂課，需要教師自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、深挖細(xì)究，在細(xì)微處進(jìn)行延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師細(xì)心、用心地去研讀歌曲，善于從尋常中搜集整理細(xì)微的點，最終把這些細(xì)微的、零散無序的點結(jié)合在一起，為己所用，并最大限度地發(fā)揮它們的作用。這對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求老師不斷提高自身的素質(zhì)。老師的素質(zhì)提高了，課堂的質(zhì)量也就隨之提高了。這也是我今后要不斷努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
【關(guān)鍵詞】初中音樂；古琴教學(xué)；案例研究
在我國古代社會，琴、棋、書、畫是公認(rèn)的四大文人修養(yǎng)。其中居首位的“琴”，就是古琴。古琴清、和、淡、雅的音樂品格，象征著文人超脫俗世的心態(tài)。從春秋時期的孔子，到魏晉時期的嵇康，都留有與古琴相關(guān)的動人故事。今人拍攝的歷史題材影視劇，也是動輒出現(xiàn)劇中人彈奏古琴的場景，為觀眾勾勒出一幅“可以調(diào)素琴、閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的淡泊境界。2003年，古琴藝術(shù)被列入世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)行列。
雖然古琴是我國的音樂藝術(shù)瑰寶，但對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，甚至對于音樂老師來說，它仍然是一件比較陌生的樂器。而且古琴曲大多節(jié)奏比較慢，曲風(fēng)比較古樸，與學(xué)生所喜愛的現(xiàn)代流行音樂相去甚遠(yuǎn)。所以，要想讓學(xué)生能夠更好地了解古琴及其作品，音樂教師必須首先接觸古琴。在前幾年上這節(jié)課時，我主要是通過圖片和視頻讓學(xué)生認(rèn)識古琴的，但學(xué)習(xí)效果并不好。學(xué)生對古琴不感興趣，自然對本課的演唱作品――琴歌《陽關(guān)三疊》（以古琴曲《陽關(guān)三疊》為旋律，填入唐詩《送元二使安西》為詞）也失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生不僅沒興趣，還覺得歌曲非常難聽。癥結(jié)其實在于教者本身對古琴不太了解，也就說不出一些能讓學(xué)生感興趣的點。在本輪教學(xué)中，我特意訂購了一張古琴，并且借助相關(guān)教學(xué)碟片和網(wǎng)絡(luò)上查到的資料，開始自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，我對于減字譜的歷史、含義有了進(jìn)一步的了解，對古琴的技法也有了比較粗淺的認(rèn)識，甚至還學(xué)著彈奏了《陽關(guān)三疊》的主旋律。在學(xué)習(xí)演奏中，我逐步熟悉了這件樂器，慢慢也找到了一些學(xué)生會關(guān)注和感興趣的點，于是有了以下的教學(xué)設(shè)計原則：
1.課堂設(shè)計由淺入深，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，使學(xué)生一直保持著濃厚的興趣。
3.注重學(xué)生活動，課堂氣氛活躍熱烈。
在這三個原則的框架內(nèi)，制定出以下內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過古琴實物和視頻的展示和講解，讓學(xué)生能夠了解古琴的構(gòu)造、歷史、記譜法等知識。
2.在感受《陽關(guān)三疊》這首古老琴歌情感的基礎(chǔ)上，能夠較有感情、較為流暢地演唱該作品。
教學(xué)重點：學(xué)唱琴歌《陽關(guān)三疊》。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對古琴的興趣。
課堂教學(xué)過程如下：
導(dǎo)入：在課前，我放了一段電視劇《三國演義》的空城計片段吸引學(xué)生興趣：諸葛亮在城樓上貌似悠閑地?fù)崆伲抉R懿陣前饒有興致地閉目聆聽，少頃，突然發(fā)出命令：“撤兵！”
然后我問學(xué)生：“諸葛亮彈奏的是什么樂器？”和我的預(yù)想相同：學(xué)生有的說古琴、有的說古箏。我接著他們的分歧，告訴他們通過今天的課，我們一定能搞清楚這個問題。在他們還有些疑惑的時候，我迅速揭開了古琴和古箏實物上的罩子，學(xué)生們的興趣一下就被調(diào)動起來了。
第二個環(huán)節(jié)是認(rèn)識古琴：我讓學(xué)生直接接觸古琴，加深他們的印象。再加上關(guān)于古琴的奧運開幕式視頻片段欣賞、結(jié)合實物的古琴構(gòu)造、名稱講解、老師現(xiàn)場演奏古琴旋律片段和古箏實物的展示和對比、古琴減字譜的講解，學(xué)生的興趣逐漸濃厚。課前導(dǎo)入的那段除了吸引興趣外，我本來在“了解古琴”環(huán)節(jié)后設(shè)置了一個讓學(xué)生找出表演錯誤的環(huán)節(jié)：因為古琴的聲音實際上很小，司馬懿最多只能看到諸葛亮在演奏，而不能聽到。但是因為有古琴的實物，和現(xiàn)場音色聆聽，學(xué)生不需我提醒，就主動質(zhì)疑了這段電視片段在表演上的錯誤。也說明他們對古琴的確有了進(jìn)一步的了解，而且通過表格和實物的對比，也能很清楚地分清古琴和古箏了。
第三個環(huán)節(jié)是學(xué)唱琴歌《陽關(guān)三疊》，聽完這個作品后，學(xué)生能感覺到速度比較慢，旋律古樸。那么，如何幫助他們靜下心來仔細(xì)體會呢？我首先通過歌詞《送元二使安西》的誦讀，結(jié)合指揮手勢，讓他們從語速上先慢下來，然后再學(xué)習(xí)旋律，就能很好地適應(yīng)這樣的慢速。后面又通過大漠戈壁畫面的展示、語言的渲染，讓學(xué)生感受到作品內(nèi)在的悲傷――有可能是訣別。而且因為是初三的學(xué)生了，我提示了一句：“也許這種離別的悲傷，同學(xué)們在下學(xué)期初三畢業(yè)的時候能有所感受！”學(xué)生的情緒一下就被帶動起來了，也開始注意音樂中的情感表達(dá)了，再接著運用小組合作的方式，讓學(xué)生們給后半段設(shè)計合適的力度變化，并運用到實際演唱中。學(xué)生們的設(shè)計很符合歌曲的情緒，而且由于是他們自己設(shè)計的力度，唱起來也非常認(rèn)真投入。最后，我運用多媒體，讓學(xué)生在古琴的伴奏下演唱這首作品，進(jìn)一步讓他們體會到“撫琴而歌”的琴歌韻味。
