教導(dǎo)主任工作計(jì)劃范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：如何；做一名；教導(dǎo)主任

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，教師形象待遇穩(wěn)步提升，積極地促進(jìn)了大批的年輕學(xué)子涌進(jìn)教師行業(yè)。最近幾年，國(guó)家實(shí)施“教師特崗計(jì)劃”后，許多優(yōu)秀的年輕人進(jìn)入到農(nóng)村中小學(xué)任教，伴隨時(shí)展，不少年輕教師將跨入學(xué)校管理層，甚至大部分教師擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，那么，作為缺乏經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任該如何提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，做一名負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教導(dǎo)主任呢？

一、具備組織管理教育教學(xué)工作的能力

教導(dǎo)主任是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，主要分管學(xué)校教育教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的主心骨，一個(gè)學(xué)校要能持續(xù)發(fā)展，必須以質(zhì)量求聲譽(yù)，以質(zhì)量謀發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于教導(dǎo)主任的工作能力。

（一）按照課程計(jì)劃分配教師教學(xué)任務(wù)

教導(dǎo)主任需熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握學(xué)校該安排的科目和課時(shí)數(shù)，了解課程安排規(guī)律，比如語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課盡量在早上等，針對(duì)學(xué)校班級(jí)數(shù)進(jìn)行教師教學(xué)任務(wù)分配，在不違背規(guī)律的同時(shí)，盡量滿足教師的合理化要求，做到人性化分配課程。分配課程時(shí)，博采眾長(zhǎng)，吸取經(jīng)驗(yàn)，采用排課軟件，做到一次性導(dǎo)出學(xué)校總課表、班課表及教師課表，這樣規(guī)范整潔、清楚明晰。

（二）領(lǐng)導(dǎo)教研組開(kāi)展工作

開(kāi)學(xué)初，要對(duì)教師的工作計(jì)劃進(jìn)行全面審核，并簽署“同意實(shí)施”意見(jiàn)。對(duì)于計(jì)劃，教導(dǎo)主任應(yīng)該指導(dǎo)教研組長(zhǎng)熟悉計(jì)劃的基本模塊，一般包括基本情況分析（學(xué)情分析）、教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、保障措施、教學(xué)內(nèi)容周進(jìn)度表等，并檢查教師的課程說(shuō)明書(shū)擬寫(xiě)情況。教學(xué)工作全面推進(jìn)之后，引導(dǎo)教研組開(kāi)展教研工作，落實(shí)集體備課、公開(kāi)課、教學(xué)研究、課題討論等，擬寫(xiě)和修改符合實(shí)際的相關(guān)制度，用制度全面調(diào)動(dòng)教師積極性，努力提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

（三）檢查教師執(zhí)教情況

教導(dǎo)主任擬寫(xiě)符合學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)檢查制度，組織教研組對(duì)每堂課進(jìn)行全面檢查，了解教師的上課情況，對(duì)違反制度規(guī)定的教師進(jìn)行誡勉談話，糾正教育教學(xué)中的不良現(xiàn)象，全面做到對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范化管理。

（四）深入課堂，了解教師教學(xué)能力

教導(dǎo)主任要進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解教師的執(zhí)教能力，對(duì)可以提出建議的地方積極地和教師進(jìn)行交流溝通，嘗試引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，委婉地提出你的見(jiàn)解，不妨和教師同上一堂課，看看效果，力求彼此進(jìn)步，有效促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)探索和研究。

二、具備組織管理學(xué)生工作的能力

學(xué)生工作管理，是學(xué)校開(kāi)展一切活動(dòng)的生命線。教導(dǎo)主任表面上不是管理學(xué)生的直接者，卻直接影響者學(xué)生工作的管理，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，沒(méi)有教導(dǎo)主任的監(jiān)督，學(xué)生行為養(yǎng)成等將是一片混亂。所以，教導(dǎo)主任應(yīng)該指導(dǎo)班主任教師開(kāi)展學(xué)生管理工作。

（一）班級(jí)操行管理

良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，在于班主任的有效管理，班主任的管理得益于教導(dǎo)主任的指導(dǎo)，所以，教導(dǎo)主任要指導(dǎo)班主任教師制定一系列的班級(jí)操行管理辦法，并要求班主任認(rèn)真落實(shí)到位，只有這樣，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生才知道什么該做，什么不該做，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）建立學(xué)生檔案管理制度

建立學(xué)生檔案管理有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，如興趣愛(ài)好、成績(jī)情況、好人好事、不良習(xí)慣等。教導(dǎo)主任要指導(dǎo)班主任建立學(xué)生檔案，讓每一位任課教師全面了解學(xué)生情況，并向?qū)W生反饋檔案內(nèi)容，告知學(xué)生哪些應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些應(yīng)該避免發(fā)生，同時(shí)，教師能針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有效幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、具備塑造榜樣的能力

教導(dǎo)主任是學(xué)校中層干部，負(fù)責(zé)管理學(xué)校教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)規(guī)范化管理、教學(xué)研究、學(xué)生工作管理等。教育教學(xué)就是辯證統(tǒng)一“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“教”的方面要求教師在課堂上如何高效教學(xué)，教師業(yè)務(wù)如何高效完成；“學(xué)”的方面要求學(xué)生如何高效且快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這就需要教導(dǎo)主任在工作中具備超強(qiáng)的教育教學(xué)能力，真抓實(shí)干的精神，以理服人的魅力，抓鐵有痕、踏石留印的勁道，樹(shù)立起榜樣。

人們都說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。要能在教學(xué)工作指導(dǎo)教師提高教育教學(xué)水平，教導(dǎo)主任的教學(xué)能力必須首先得到認(rèn)可，否則，給教師們的建議不會(huì)被采納，教師不聽(tīng)建議，就意味著教學(xué)工作無(wú)法改進(jìn)，無(wú)法組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，從而導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法進(jìn)步。這就要求教導(dǎo)主任在教學(xué)方面擁有別于其他教師卓越的能力。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)研教育心理學(xué)、教育學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等

教導(dǎo)主任要熟悉心理學(xué)原理，能運(yùn)用心理學(xué)分析學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)及心理變化，能運(yùn)用教育學(xué)原理進(jìn)行有效教學(xué)，熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面了解教材編排意圖，只有這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，順勢(shì)而為，取得優(yōu)異的成績(jī)，從而為其他教師樹(shù)立榜樣。

（二）樹(shù)立真抓實(shí)干、抓鐵留痕的精神

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教導(dǎo)主任；工作；經(jīng)驗(yàn)；定位；素質(zhì)；提升；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-132-01

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直以來(lái)都是國(guó)家工作的一個(gè)重點(diǎn)。而想要有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的有效進(jìn)行，教務(wù)管理就顯得尤為重要了，也就使得教務(wù)管理人員需要做好自身的角色定位，在做好日常工作之余也要不斷的提升自身的教育教研水平，提升自身的素質(zhì)提升，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的高效進(jìn)行。

一、要注重自身角色定位

俗話說(shuō)“人貴有知人之智，更貴有自知之明”，作為學(xué)校教學(xué)的基層管理人員，想要做好教學(xué)管理工作，教導(dǎo)主任明確自身的角色定位、清楚自己的工作職責(zé)對(duì)于工作的開(kāi)展是十分必要的。在筆者看來(lái)，教導(dǎo)主任要做好以下幾種“角色”：

首先教導(dǎo)主任是一個(gè)“協(xié)助者”：教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理教學(xué)、教育工作的主要助手，是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)組織學(xué)校的教學(xué)、教育工作的教學(xué)管理人員，要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)由于處理的事物較多，也比較復(fù)雜，就需要教導(dǎo)主任來(lái)進(jìn)行相關(guān)的協(xié)助，比如要協(xié)助校長(zhǎng)制定和提出全校學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)、教育工作計(jì)劃和全校發(fā)展的預(yù)測(cè)及規(guī)劃，以便教學(xué)規(guī)劃能夠遵循新的教學(xué)理念與教學(xué)模式；另外也要協(xié)助校長(zhǎng)選配好各科教研組長(zhǎng)和各班班主任，根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力分配教學(xué)任務(wù)，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)“人盡其用”，避免教師資源的浪費(fèi)。

其次教導(dǎo)主任是一個(gè)“管理者”：教導(dǎo)主任上對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)也是基層教學(xué)活動(dòng)的“管理者”，審查各年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)研究組工作和各班班主任的工作計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和總結(jié)，同時(shí)也要結(jié)合之前的執(zhí)行情況制定下階段的執(zhí)行方案與改進(jìn)策略。“站得更高才能看得更遠(yuǎn)”，這就需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中以一個(gè)管理者的角度去進(jìn)行觀察、總結(jié)，做好教導(dǎo)工作。

再次教導(dǎo)主任是一個(gè)“協(xié)調(diào)者”：上對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下要管理好師生教學(xué)工作，這就需要我們做好一個(gè)“協(xié)調(diào)者”。比如組織各科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作，使各科任教師、班主任和學(xué)生會(huì)等各方面的力量互相配合，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，作好教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展；要組織管理學(xué)生的體育衛(wèi)生工作，全面關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另外也要協(xié)調(diào)各方定期組織相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們能夠全面發(fā)展、健康發(fā)展。

二、要做好自身素質(zhì)提升

“工欲善其事，必先利其器”，想要做好教學(xué)管理工作，就需要教導(dǎo)主任不僅僅要有良好的教學(xué)理論知識(shí)積累，也要有一定的教學(xué)實(shí)踐能力，更需要有較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力，也要在工作中做好榜樣，以身作則，從我做起，以實(shí)際行動(dòng)為大家樹(shù)立一個(gè)良好形象。一般地說(shuō)，教導(dǎo)主任應(yīng)具有一定的教學(xué)和教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受過(guò)教育管理專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有相當(dāng)?shù)慕逃碚撝R(shí)，比較熟練地掌握教學(xué)、教育工作的基本規(guī)律；具有相當(dāng)強(qiáng)的組織管理和觀察分析教學(xué)、教育工作的能力……而想要做好這些，就需要教師做好自身的素質(zhì)提升。

首先需要我們能夠高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)工作的“領(lǐng)頭羊”，較強(qiáng)的教學(xué)理論知識(shí)以及教研水平是教導(dǎo)主任必備的一項(xiàng)技能。所以作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難。這就需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸粩嗟奶嵘陨淼慕萄兴揭约敖虒W(xué)能力，以便能夠?yàn)榻處焸儤?shù)立良好的榜樣。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度入手：比如可以通過(guò)多參加教學(xué)研討會(huì)來(lái)提升自身的教研水平，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些老教師的教學(xué)技巧、教學(xué)心得來(lái)提升自身的教學(xué)能力，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。

其次我們應(yīng)該不斷提升自身的實(shí)踐能力，把教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。筆者認(rèn)為，教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持多參加教研組活動(dòng)，并及時(shí)與上課教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過(guò)程，充分肯定長(zhǎng)處，誠(chéng)懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開(kāi)教學(xué)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效的激發(fā)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

另外我們也要處理好教學(xué)過(guò)程中的各方關(guān)系，為教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)校是一個(gè)集體場(chǎng)所，這里有校長(zhǎng)、有各層領(lǐng)導(dǎo)、也有基層教師，如何處理好彼此之間的關(guān)系，使教學(xué)能夠有效的開(kāi)展，是我們工作過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。首先我們要具有鮮明的“角色”意識(shí)，處理好自己和校長(zhǎng)的關(guān)系：教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的主要參謀和助手，是校長(zhǎng)意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配角”。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，要當(dāng)機(jī)立斷，決不拖拖拖拉。其次要處理好同級(jí)之間的關(guān)系：一所學(xué)校有教導(dǎo)主任，有辦公室主任，有德體藝衛(wèi)主任等這些同一級(jí)的關(guān)系，要做到互相團(tuán)結(jié)、合作，哪個(gè)部門(mén)有緊急事情就以哪個(gè)部門(mén)為主，其他部門(mén)協(xié)助，齊心協(xié)力把工作干好。再次要處理好自己與教師之間的關(guān)系：教務(wù)主任不僅僅是校長(zhǎng)的得力助手，還應(yīng)該成為教師的親密朋友，應(yīng)該是教師教學(xué)教研的指導(dǎo)者、管理者、幫助者，要有服務(wù)意識(shí)。要常常深入教學(xué)第一線與廣大教師打成一片，尊重他們，多與他們交心談心，消除成見(jiàn)，取得信任，多征求他們的意見(jiàn)，及時(shí)聽(tīng)取教師的合理化建議。最后要協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系：一所學(xué)校，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學(xué)校有沒(méi)有生命力的關(guān)鍵，教師之間彼此和諧相處，自身也就能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍與學(xué)術(shù)交流氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】角色的重要地位和作用；管理；引導(dǎo)；服務(wù)

一、教導(dǎo)主任的角色定位

在全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程該給的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來(lái)愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給教導(dǎo)主任在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，教導(dǎo)主任只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。

1.參謀者

教導(dǎo)主任在決策中起著傳遞信息的作用，是參謀者。從工作計(jì)劃的制定看，要根據(jù)過(guò)去的情況和上級(jí)的要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長(zhǎng)深入群眾聽(tīng)取師生意見(jiàn)，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計(jì)劃的修訂看，要向校長(zhǎng)提供實(shí)施后的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計(jì)劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料。

2.協(xié)調(diào)者

教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。一是指導(dǎo)年級(jí)組、教研組開(kāi)展教學(xué)研究工作。既要了解同一年級(jí)不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級(jí)的教學(xué)情況，針對(duì)同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)聯(lián)合教研等形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、檔案室等工作的管理，經(jīng)常聽(tīng)取教師對(duì)這些部門(mén)的意見(jiàn)，指導(dǎo)各室人員熱情周到地為教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.探究者

教導(dǎo)主任要不斷地學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)和管理科學(xué)，按照教育規(guī)律和管理規(guī)律辦事。在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探尋科學(xué)的管理方法和模式，努力尋找學(xué)校發(fā)展的新路子，使學(xué)校在發(fā)展中進(jìn)步。探究新型的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，帶領(lǐng)教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)化，不斷提升教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

4.督導(dǎo)者

教導(dǎo)主任在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上起糾偏固本的指向作用，是督導(dǎo)者。要全面貫徹教育方針，落實(shí)課程計(jì)劃，實(shí)施素質(zhì)教育，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一要抓督導(dǎo)，督促各教研組和教師制定工作計(jì)劃，定期檢查執(zhí)行情況，期末搞好總結(jié)交流。二要抓評(píng)估，對(duì)教研組的工作，教師的教學(xué)態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，糾正偏差，根據(jù)績(jī)效評(píng)比表彰。

二、狠抓課堂教學(xué)管理

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)。這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。當(dāng)今世界風(fēng)云變換，各種辦學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，但不管如何轉(zhuǎn)化，學(xué)校的中心任務(wù)不變。孩子到學(xué)校來(lái)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)基本的生活技能，獲得必要的將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng)，使自己成為全面發(fā)展的人。而教務(wù)工作是專(zhuān)門(mén)抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理活動(dòng)。落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的管理。

其一，必須按照國(guó)家和上級(jí)教育行政部門(mén)頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)。

其二，必須對(duì)課堂教學(xué)這種基本的教學(xué)組織形式進(jìn)行改良。目前的課堂教學(xué)存在不少的弊端：如課堂教學(xué)效率問(wèn)題；如認(rèn)知、技能和情感態(tài)度的關(guān)系問(wèn)題；統(tǒng)一要求和因材施教的問(wèn)題等。

其三，必須對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo)，調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程。

其四，學(xué)校的管理人員要以大量的時(shí)間和主要精力抓課堂教學(xué)。

為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo)，較好地圍繞這個(gè)中心任務(wù)開(kāi)展工作，我校制定并實(shí)施了《課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及相應(yīng)的考核細(xì)則，內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理、三教結(jié)合等各個(gè)方面，使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn)，管理活動(dòng)有章可依，有據(jù)可循。同時(shí)，采取兩種聽(tīng)課方法――隨堂課和公開(kāi)課，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”。隨堂課：由教導(dǎo)主任或教學(xué)校長(zhǎng)掌握，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師任課情況，當(dāng)日公布上課教師名單，由負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)或中層領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，同時(shí)讓有空課的老師一同參加聽(tīng)課，填寫(xiě)隨堂課評(píng)價(jià)表，由負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)將信息綜合后反饋給執(zhí)教者；公開(kāi)課聽(tīng)課：既針對(duì)某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)的情況，有目的、有針對(duì)性聽(tīng)課，旨在幫助老師查找出問(wèn)題癥結(jié)或發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的主體，同時(shí)兼具客體的性質(zhì)。只有當(dāng)全體教師齊心協(xié)力，發(fā)揮創(chuàng)造性和能動(dòng)作用，才能提升辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使我們的教育對(duì)象――學(xué)生得到充分的自由發(fā)展。而從真正意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平如何，一個(gè)教師的教學(xué)水平如何，必須通過(guò)實(shí)踐的客體，也即學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。因此，教師和學(xué)生是教導(dǎo)主任工作的兩大支柱。

一個(gè)學(xué)校的教師，各自的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、態(tài)度不盡相同，對(duì)教學(xué)常規(guī)的理解和實(shí)踐也很有差異。剛出校門(mén)的青年教師和沒(méi)受過(guò)師范教育的同志更是一切生疏。我們?cè)诮虒W(xué)檢查中看到，有的教師制訂教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單膚淺，備課除摘抄“教參”別無(wú)內(nèi)容，至于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)布置不科學(xué)等更是不乏其例。這除極少數(shù)系由態(tài)度不認(rèn)真所致外，一般看來(lái)，不能不說(shuō)是缺乏指導(dǎo)的緣故。所以，教導(dǎo)處必須重視并組織力量，針對(duì)教師實(shí)際，在計(jì)劃、備課、教上課、批改、輔導(dǎo)以及考試命題諸方面，區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)。因此，教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，抓好反饋，求得師生共識(shí)，使貫徹教育方針和開(kāi)展教學(xué)改革逐步深化，避免走彎路。

“一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)”這一基本點(diǎn)確定以后，有些本來(lái)存在的矛盾也就迎刃而解了。如“教師考核標(biāo)準(zhǔn)”中，加進(jìn)關(guān)于學(xué)生發(fā)展的條款，使得考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)更加合理；對(duì)課堂教學(xué)的改革和評(píng)價(jià)方面，充分考慮學(xué)生這頭的因素，制定了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，包括教材理解與處理、過(guò)程設(shè)計(jì)與理念、媒體應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、時(shí)間結(jié)構(gòu)安排，以及智、情、意若干方面及體驗(yàn)等，其中近60%是關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)施和研究，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。

四、樹(shù)立三種意識(shí)