牛頓第一定律教案范文
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第1篇
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)科學(xué)的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
牛頓第一定律
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程
教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與里士多德的觀點(diǎn)不符。
分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
二、講授新課:
1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程
方法1.教師引導(dǎo)
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離
1毛巾最大最短
2棉布較大較長(zhǎng)
3玻璃較小長(zhǎng)
推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)
迪卡兒的補(bǔ)充
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析
定律成立條件：不受外力作用
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來(lái)，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
三、鞏固練習(xí)
1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
2．對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()
A．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的
B．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的
C．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律
D．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四、小結(jié)
人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材
探究活動(dòng)
牛頓力學(xué)的建立
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫(xiě)出論文；與其他組交流。
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的再研究
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
運(yùn)用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
第2篇
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
牛頓第一定律
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程
教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
二、講授新課:
1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程
方法1.教師引導(dǎo)
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離
1毛巾最大最短
2棉布較大較長(zhǎng)
3玻璃較小長(zhǎng)
推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)
迪卡兒的補(bǔ)充
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析
定律成立條件：不受外力作用
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來(lái)，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
三、鞏固練習(xí)
1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
2．對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()
A．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的
B．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的
C．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律
D．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四、小結(jié)
人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材
探究活動(dòng)
牛頓力學(xué)的建立
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫(xiě)出論文；與其他組交流。
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的再研究
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
運(yùn)用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】
第3篇
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)教學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)
中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案是在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上，按照“教學(xué)以學(xué)生為中心”的基本原則設(shè)計(jì)出來(lái)的，旨在幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)是教學(xué)流程的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方案、一幅知識(shí)的“尋寶圖”。美國(guó)著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息攝取、內(nèi)化、儲(chǔ)存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶儲(chǔ)存和作業(yè)反饋的過(guò)程，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為這一過(guò)程提供良好的外部條件。系統(tǒng)教學(xué)法注重信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們把中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為五個(gè)部分，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、合作討論、總結(jié)記憶和鞏固練習(xí)。現(xiàn)以人教版高中物理必修1第四章第1節(jié)《牛頓第一定律》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，對(duì)五個(gè)部分分別予以說(shuō)明。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
系統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。”本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：
①了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。
②知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
③理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。
④知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的日常現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生認(rèn)知心理準(zhǔn)備，它不僅可以固定新知識(shí)的上位觀念，還能改變認(rèn)知先決條件和認(rèn)知先決情感條件。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生“有知有惑”。“有知”可以降低課堂教學(xué)的容量，為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)創(chuàng)造時(shí)間和認(rèn)知條件；“有惑”則可以產(chǎn)生“學(xué)習(xí)心向”，即主動(dòng)地將所要學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)相聯(lián)系的傾向性。《牛頓第一定律》學(xué)生除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專門(mén)學(xué)習(xí)外，對(duì)其他知識(shí)都已有了大致的了解。但是，他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，卻不了解這一觀點(diǎn)為什么會(huì)延續(xù)兩千多年；只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律，卻不知道這一思想是如何產(chǎn)生的。因此導(dǎo)學(xué)案在這一部分應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、做一些小實(shí)驗(yàn)，從而形成實(shí)踐體驗(yàn)；閱讀教材，回憶有關(guān)舊知識(shí)使之清晰化，復(fù)習(xí)相關(guān)技能使之熟練化；思考相關(guān)問(wèn)題，產(chǎn)生“學(xué)習(xí)心向”，為“同化（原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)量的增加）”或“順應(yīng)（原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)質(zhì)的變化）”認(rèn)知作好充分準(zhǔn)備。
①觀察現(xiàn)象：人推自行車(chē)前行、汽車(chē)駕駛員都系安全帶。
②觀看視頻：冰壺比賽。
③小實(shí)驗(yàn)：分別在布沙發(fā)上和玻璃板上滾動(dòng)玻璃球，觀察其運(yùn)動(dòng)情況有何不同并分析原因。
④課前回憶：初中時(shí)學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。
⑤閱讀教材：思考“亞里士多德的觀點(diǎn)為什么能延續(xù)兩千多年？”
三、合作討論
合作討論是系統(tǒng)教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式，也是整個(gè)教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式以接受性學(xué)習(xí)為主，但這種接受性學(xué)習(xí)并不與機(jī)械學(xué)習(xí)劃等號(hào)，而完全可以是有意義的，只要教師能清晰地組織教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，就可以積極主動(dòng)地從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最易于新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，從而獲得新知識(shí)方面明確而穩(wěn)定的意義，即知識(shí)的心理意義。據(jù)此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在這一部分應(yīng)本著“低容量、高思維密度”的原則，創(chuàng)設(shè)條件以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與環(huán)境之間的相互作用，可以通過(guò)觀察圖、表、文字、影像和參與實(shí)驗(yàn)，如伽利略理想實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻，亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓觀點(diǎn)列表，實(shí)驗(yàn)“從一摞書(shū)中抽出其中一本”等，開(kāi)展相互之間、小組之間、師生之間等多種形式的討論，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知客體的充分作用，促進(jìn)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生“同化”和“順應(yīng)”，從而促進(jìn)主體智力的快速提高。
本課中筆者設(shè)計(jì)如下討論題。
討論題1：亞里士多德關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的論述為什么能延續(xù)兩千多年？
討論題2：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的？它怎樣說(shuō)明了伽利略的思想？伽利略“若沒(méi)有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的？笛卡爾對(duì)伽利略的觀點(diǎn)作了哪些補(bǔ)充和完善？
討論題3：為什么說(shuō)慣性定律是牛頓物理學(xué)的基石？物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)與什么因素有關(guān)？
討論題4：關(guān)于伽利略理想實(shí)驗(yàn)，以下說(shuō)法正確的是
A.完全是理想的，沒(méi)有事實(shí)基礎(chǔ)
B.是以可靠事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象，深刻反映自然規(guī)律的
C.沒(méi)有事實(shí)為基礎(chǔ)，只是理想推理
D.以上說(shuō)法都不對(duì)
討論題5：一個(gè)加速上升的氣球途中從氣球上落下一個(gè)物體，則物體在離開(kāi)氣球時(shí)
A.物體立即向下做自由落體運(yùn)動(dòng)
B.物體的速度為0，加速度方向向下
C.物體的速度方向和加速度方向均向上
D.物體的速度方向向上，加速度方向向下。
討論題6：正確填出比亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)
討論題7：談?wù)勀銓?duì)牛頓第一定律產(chǎn)生過(guò)程看法。
討論題8：運(yùn)用牛頓第一定律解釋下列生活現(xiàn)象。
公交車(chē)上的乘客車(chē)啟動(dòng)時(shí)后仰、剎車(chē)時(shí)前傾，
從一摞書(shū)中快速抽出其中一本其他書(shū)不會(huì)掉下來(lái)，輕推冰壺冰壺離手后可以運(yùn)行很長(zhǎng)距離。
四、總結(jié)記憶
系統(tǒng)教學(xué)法注意隨堂記憶。從心理學(xué)角度來(lái)看，最有效的記憶是即時(shí)記憶。如果教學(xué)過(guò)程中留有一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)記訓(xùn)練，學(xué)生就可以在剛剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有個(gè)印象，有利于學(xué)生掌握新學(xué)到的知識(shí)。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、提煉，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，則有利于學(xué)習(xí)的保持和遷移。所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為這一部分留有顯著的位置，提醒學(xué)生將在老師指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)的條目化、關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄并強(qiáng)化記憶。在本節(jié)內(nèi)容中，伽利略理想實(shí)驗(yàn)是牛頓第一定律產(chǎn)生的基礎(chǔ)；在得出牛頓第一定律時(shí)，人們認(rèn)識(shí)到了物體具有慣性；而慣性大小的唯一量度是質(zhì)量。將這些知識(shí)內(nèi)容、聯(lián)系列成結(jié)構(gòu)圖，將有利于學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的記憶和運(yùn)用。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)一定的鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中鞏固教學(xué)成果的一組“教和學(xué)有序變化行為”，是強(qiáng)化知識(shí)的重要途徑，也是產(chǎn)生有效教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)。課堂練習(xí)是緊接著強(qiáng)記訓(xùn)練后進(jìn)行的練習(xí)，要求獨(dú)立完成，不允許討論，以便學(xué)生和老師都能獲得準(zhǔn)確的反饋信息；課后練習(xí)提倡獨(dú)立思考，對(duì)部分難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查找資料或相互討論完成，但學(xué)生對(duì)自己的掌握情況須有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)練習(xí)的檢查、批改，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本信息，并據(jù)此制定補(bǔ)救措施，調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生可以自行糾錯(cuò)，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，不斷提高學(xué)習(xí)策略水平。
設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)。
1.下面幾個(gè)說(shuō)法中正確的是（ ）
A.靜止或作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，一定不受外力的作用
B.當(dāng)物體的速度等于零時(shí)，物體一定處于平衡狀態(tài)
C.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體一定受到外力作用
D.物體的運(yùn)動(dòng)方向一定是物體所受合外力的方向
2.關(guān)于慣性的下列說(shuō)法中正確的是 （ ）
A.物體能夠保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性
B.物體不受外力作用時(shí)才有慣性
C.物體靜止時(shí)有慣性，一開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，不再保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也就失去了慣性
D.物體靜止時(shí)沒(méi)有慣性，只有始終保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才有慣性
3.關(guān)于慣性的大小，下列說(shuō)法中哪個(gè)是正確的？（ ）
A.高速運(yùn)動(dòng)的物體不容易讓它停下來(lái)，所以物體運(yùn)動(dòng)速度越大，慣性越大
B.用相同的水平力分別推放在地面上的兩個(gè)材料不同的物體，則難以推動(dòng)的物體慣性大
C.兩個(gè)物體只要質(zhì)量相同，那么慣性就一定相同
D.在月球上舉重比在地球上容易，所以同一個(gè)物體在月球上比在地球上慣性小
4.火車(chē)在長(zhǎng)直的軌道上勻速行駛，門(mén)窗緊閉的車(chē)廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到原處，這是因?yàn)椋?）
A.人跳起后，車(chē)廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨火車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng)
B.人跳起的瞬間，車(chē)廂的地板給人一個(gè)向前的力，推動(dòng)他隨火車(chē)一起運(yùn)動(dòng)
C.人跳起后，車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)，所以人落下必然偏后一些，只是由于時(shí)間很短，偏后的距離不易觀察出來(lái)
D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和車(chē)具有相同的速度
5.關(guān)于物體的慣性定律的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A.慣性就是慣性定律
B.慣性和慣性定律不同，慣性是物體本身的固有屬性，是無(wú)條件的，而慣性定律是在一定條件下物體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律
C.物體運(yùn)動(dòng)遵循牛頓第一定律，是因?yàn)槲矬w有慣性
D.慣性定律不但指明了物體有慣性，還指明了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因