獨(dú)坐敬亭山教案范文

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第1篇

一、小學(xué)語文教學(xué)理念

小學(xué)語文教學(xué)改革的推進(jìn)使得小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入新時(shí)期，教學(xué)改革的推進(jìn)離不開新的教學(xué)理念的支撐。新的教學(xué)理念可以給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來全新的改變，有利于新的教學(xué)方法更順利地實(shí)施。筆者認(rèn)為，新的小學(xué)語文教學(xué)理念由以下三個(gè)方面組成。

1.平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“一言堂”，教師和學(xué)生在這樣的課堂中難免會(huì)覺得疲憊。傳統(tǒng)觀念也往往橫亙?cè)趲熒楦薪涣髦g，使得師生難以平等對(duì)話，教師不了解學(xué)生，就難以更好地開展教學(xué)。新時(shí)期的教學(xué)改革就是要求教師走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的一員，本著“以人為本”的教書育人理念展開工作，用學(xué)生的思維方式來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，營造一種平等而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得學(xué)生的尊重與信任。

2.樹立大語文意識(shí)

語文教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容又不局限于此。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面綜合性的，這就要求語文教育工作者樹立“大語文”的意識(shí)。筆者認(rèn)為要踐行“大語文”的教育理念就要做到開展多元化的小學(xué)語文教學(xué)。不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更要體會(huì)其中的言外之意，將豐富的情感和對(duì)文章的分析結(jié)合起來，這樣，教材中所蘊(yùn)含的豐富的情感、審美知識(shí)以及文化背景都可以向?qū)W生展現(xiàn)出來。

當(dāng)然，情感與綜合思維能力的培養(yǎng)是大語文教育的一個(gè)方面，要真正踐行“大語文”觀，還要讓語文走進(jìn)生活，讓生活充實(shí)我們的語文課堂。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”例如教學(xué)《火燒云》一課，教師可以提前通知學(xué)生每天留意觀察晚霞，這樣學(xué)生在課堂上更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

3.注重差異性教學(xué)

（1）學(xué)生的差異性教學(xué)

學(xué)生由于生活背景和個(gè)人能力的不同在學(xué)習(xí)中存在一定差異，因此，教師要考慮學(xué)生之間的差異性，合理安排教學(xué)。應(yīng)該注意設(shè)身處地地和學(xué)生交流，在注重學(xué)生間差異性的同時(shí)也不能傷害學(xué)生的自尊心。

（2）教材的差異性教學(xué)

教師應(yīng)靈活按照不同文章的風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》三首古詩雖然是同一課的課文，但是三首詩的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方式與內(nèi)容都有很大差異。《獨(dú)坐敬亭山》出自生性曠達(dá)的李白之手，連寫孤獨(dú)都帶著幾分豪邁，適合課堂上由學(xué)生模仿朗誦；《望洞庭》凸顯平靜闊大的洞庭湖面，可以用多媒體展示壯美的洞庭湖以及洞庭月色，激發(fā)學(xué)生的想象；《憶江南》在講述江南美景的同時(shí)也帶著深深的思念之情，需要學(xué)生細(xì)讀并加以品味。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的所采用的方法。方法正確，教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍的效果。筆者試從備課、課堂實(shí)踐以及練習(xí)等環(huán)節(jié)論述小學(xué)語文的教學(xué)方法。

1.精心備課，儲(chǔ)備材料充足

有人把教案比作劇本，學(xué)生是演員，教師則是導(dǎo)演。如果教師事先沒有熟悉劇本，又怎么能導(dǎo)演好這部戲呢？備課對(duì)語文教師來說非常重要。精心準(zhǔn)備的教案可以為教師教學(xué)作出指導(dǎo)，有利于課堂教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師在備課的過程中也應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)材料搜集，以備擴(kuò)充課堂知識(shí)之用，幫助學(xué)生拓展知識(shí)。

2.理性把握課堂

精心備課是為了課堂教學(xué)得心應(yīng)手，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂教學(xué)中教師也要理性控制課堂，筆者認(rèn)為理性把握課堂應(yīng)對(duì)教師提出以下要求：

（1）處理好各種知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

課堂時(shí)間非常寶貴，應(yīng)注意時(shí)間的分配，用在重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的時(shí)間一定要多于一般知識(shí)點(diǎn)。例如《母雞》一課的教學(xué)是為了讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，這是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，其他教學(xué)環(huán)節(jié)如生字詞的學(xué)習(xí)、課文的閱讀與梳理等常常是服務(wù)于這一教學(xué)目標(biāo)的，教師在教學(xué)中應(yīng)分清主次。

（2）認(rèn)清知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系

語文教材的知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，教師要理性認(rèn)清二者之間的關(guān)系，發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，這一課不單是知識(shí)的普及，更是讓學(xué)生了解探索世界奧秘的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.進(jìn)行有效練習(xí)

“授人以魚，不如授之以漁。”為了切實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。在進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)時(shí)要把握重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固，使課堂知識(shí)得到升華。例如《幸福是什么》一文中智慧的女兒讓三個(gè)青年人說出自己向往的幸福，不同的人對(duì)幸福的詮釋不同，對(duì)小學(xué)生來說空談幸福較為抽象，因此，課后教師可以布置練習(xí)題，要求小學(xué)生描述自己的幸福以及自己心中的幸福，在對(duì)本文理解更深的基礎(chǔ)上，也能體會(huì)到自己身邊的幸福，熱愛并珍惜自己的生活。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

新時(shí)期的教學(xué)理念要求還課堂于學(xué)生，因此應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究。教師作為課堂的主導(dǎo)，采用多種方式調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍是尤為重要的。

1.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，打造交流性課堂氛圍

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能使教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生更多的自，學(xué)生可以通過閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，之后教師安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束以后各小組交流總結(jié)。交流性的課堂氛圍可以讓學(xué)生更好地集中注意力，自然也能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.微笑教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氛圍

上文中筆者曾論述過建立平等和諧的師生關(guān)系，在這一理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)心學(xué)生并與學(xué)生平等交流。一個(gè)常常板起面孔教學(xué)的教師很難走進(jìn)學(xué)生的心里，也難以融入學(xué)生當(dāng)中。以真誠的微笑面對(duì)學(xué)生，既是一種自信的力量也能感染學(xué)生。讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，接受課堂知識(shí)。

3.以教學(xué)游戲活躍課堂氣氛

教師在課堂上唱獨(dú)角戲永遠(yuǎn)不能演好教學(xué)這部戲，需要教師和學(xué)生一起行動(dòng)起來。營造活躍的課堂氣氛則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過游戲參與到課堂當(dāng)中。小學(xué)生豐富的想象力不但讓游戲更加吸引人，活躍的課堂氣氛也能鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到活動(dòng)中來。例如在綜合復(fù)習(xí)語文知識(shí)的課堂上，教師可以采用“芝麻開門”的方式，由教師給出關(guān)鍵詞，學(xué)生做出回答，在游戲中開動(dòng)腦筋，回憶所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教師主導(dǎo)作用 創(chuàng)新意識(shí)

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略發(fā)生了相應(yīng)變化，教師的觀念得到了更新，但在操作層面上，在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，忽視訓(xùn)練，浪費(fèi)時(shí)間的形式主義比較普遍，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效率的提高。有的以問代練，滿堂問，學(xué)生用不需要?jiǎng)幽X筋的回答問題代替讀書。有的只顧執(zhí)行不切實(shí)際的教案，不管學(xué)生是否在聽，在想。有的單純注重思想內(nèi)容的架空分析，與語言文字脫節(jié)，從表面看學(xué)生的活動(dòng)不少，實(shí)際上不是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，而是簡單地重復(fù)課文內(nèi)容。

要克服閱讀教學(xué)的種種弊端，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以在以下三方面下工夫。

一、書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（一）書讓學(xué)生讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”我們主張多讀，更主張“熟讀”與“精讀”相結(jié)合。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”也就是說，讀書要一邊讀一邊想，想作者之所想，與作者在思想上溝通，在情感上共鳴。

例如我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，把不理解的詞語畫出來。再結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。接著再讀詩文，學(xué)生可以自己帶著感情讀，讀中感悟詩人“孤云獨(dú)去閑”的孤獨(dú)之感。課堂上，表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀穿插其中，讓課堂不僅書聲瑯瑯，而且詩意盎然。

（二）問題讓學(xué)生提

自新課程實(shí)施以來，專家們紛紛提出：“給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走；給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己把握；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。”在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是主人，教師的職責(zé)是組織、引導(dǎo)，做服務(wù)的工作，其目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，真正做到：書讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，問題讓學(xué)生提，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議。例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

師：同學(xué)們，大家預(yù)習(xí)了課文，一定有很多問題想問，因?yàn)闀r(shí)間有限，我們把提問的次數(shù)控制在6次，誰想問，請(qǐng)舉手！

生：為什么說地球可愛，又容易破碎呢？地球那么結(jié)實(shí)，怎么會(huì)破碎？

師：問得好，答案百分百就在書中。（板書：破碎）

生：人類無窮無盡的破壞，那地球還能活多久？

師：這是一個(gè)大問題，非常有研究價(jià)值，這個(gè)問題同樣與前一個(gè)問題有聯(lián)系。

生：地球的礦產(chǎn)資源到底是怎樣形成的？

師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題。可惜書上沒有答案，放到課外去研究吧。

生：那些人憑什么破壞地球？地球是大家的。

師：好一個(gè)義正言詞的“憑什么”，好一個(gè)充滿憤慨的“憑什么”！……

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問題，而這些問題正是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)。因此，教師要珍惜學(xué)生提出的問題，讓他們的問題得到解決，千萬不能挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

二、重點(diǎn)突出，精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。

方法是達(dá)到目的、走向成功的道路、橋梁。要取得理想的訓(xùn)練效果，一方面需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的方式方法。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活應(yīng)用，但應(yīng)以重點(diǎn)有沒有突出，難點(diǎn)有沒有突破作為出發(fā)點(diǎn)。

例如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生體會(huì)工作是如此勞苦、生活卻是如此簡樸。依據(jù)教材特點(diǎn)，可以采用品詞析句的方法，抓住一些重點(diǎn)句子展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過對(duì)句子的反復(fù)朗讀、議論，加深對(duì)課文的理解。

又如《草原》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)草原的遼闊，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，可以通過多媒體視頻，把學(xué)生帶進(jìn)“風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊草原。再通過資料短片，了解在蒙漢兩族人民中廣為傳唱的一些感人故事。有了這些鋪墊，課文的重難點(diǎn)就隨之迎刃而解。

三、見解讓學(xué)生講，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，思維活躍起來，對(duì)于課文里的語言文字、思想內(nèi)容必然會(huì)有不同的理解。教師要對(duì)學(xué)生提出問題，發(fā)表不同意見持歡迎態(tài)度，對(duì)他們這種克服從眾心理、敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定。并在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同的意見得以發(fā)表，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。

例如教學(xué)《觸摸春天》一文，當(dāng)讀到“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話時(shí)，我問：“面對(duì)眼前的這一奇跡，你們想說什么！”學(xué)生提出：“盲女孩真的能抓住一只睜著眼睛的蝴蝶嗎？有可能嗎？”我靈活地采取反問法，把問題反推給學(xué)生：“對(duì)啊，你們說可能嗎？”學(xué)生有的說，蝴蝶是被盲女孩的熱愛生命感動(dòng)了，不走了，甘愿被她捧在手心；有的說，盲女孩有靈性，能與動(dòng)物對(duì)話；還有的說，盲女孩安靜雖然眼睛看不見了，但她有一扇心窗，她能用心感受春天，感受生命……經(jīng)過反復(fù)爭論，大家一致的意見是：盡管盲童安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了。因?yàn)樗皇怯醚劬Γ窃谟眯撵`觸摸春天。伴隨學(xué)生自己的質(zhì)疑、解疑，學(xué)生的心靈與人格悄無聲息地得到熏陶。

閱讀是一種綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語文教師的施教主體性，在于根據(jù)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本，有效地組織語文教學(xué)；在學(xué)習(xí)過程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。所以，書讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，問題讓學(xué)生提，難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，這是落實(shí)學(xué)生主體地位的有效策略。這樣的閱讀教學(xué)策略，使得學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到有效張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999.3.

第3篇

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)語文 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效課堂的含義

語文高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，來完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)和高效的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和全面發(fā)展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學(xué)過程中，利用有限的教學(xué)實(shí)踐來完成最大化的教學(xué)效果。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面都有顯著的提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否實(shí)現(xiàn)了自我成長和自我發(fā)展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據(jù)。如學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)與能力，還掌握了學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，我們可以說這節(jié)課是一節(jié)高效的課，是一節(jié)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 高效課堂意識(shí)淡薄

雖然新課程改革對(duì)每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有一些農(nóng)村學(xué)校受師資水平以及資金等的影響，對(duì)高效課堂沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中高效課堂的意識(shí)淡薄，很難在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課程改革中提出了新的三維目標(biāo)，但是教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒有按照新的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是按照自己原來的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不利素質(zhì)教育的實(shí)施。此外，還有一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，只是將教案書中的內(nèi)容抄到自己的本子上，教學(xué)的時(shí)候并沒有按照教案中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這樣就阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

2.3 教學(xué)過程中難以突出重點(diǎn)

高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，要利用有限的時(shí)間將課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。但是就目前的教學(xué)來看，有許多教師在教學(xué)的時(shí)候既想要做到面面俱到，又想讓學(xué)生將課堂上講的內(nèi)容全都記下來，從而使得教學(xué)中難以突出重點(diǎn)來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也僅限于走馬觀花。

2.4 教學(xué)過程過于復(fù)雜

教師為順應(yīng)新課程的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是其在創(chuàng)新的過程中，由于對(duì)高效課堂的了解較少，反而將教學(xué)過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時(shí)候，為了突出學(xué)生的主體地位，不管什么問題都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣一來，一節(jié)課都會(huì)在討論和交流中度過，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的把握。

2.5 過分依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著輔的作用，但是一些教師則在教學(xué)的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。

3 新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的措施

3.1 在教學(xué)的過程中堅(jiān)持高效教學(xué)理念

新的教學(xué)理念不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快，所以教師在教學(xué)過程中，要以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持高效課堂理念，從而為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)為主，因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內(nèi)容進(jìn)行背誦，并不能體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，也不能對(duì)文章進(jìn)行正確的賞析和品讀。這樣一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)就不會(huì)得到很好的提升。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的古詩三首――《望洞庭》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生通過自學(xué)將不能理解的內(nèi)容提出來，教師再在課堂上與學(xué)生一起解決。

而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，這種放手讓學(xué)生自己去自學(xué)的方法在短期內(nèi)達(dá)不到良好的效果，所以教師在讓學(xué)生自學(xué)之前，教學(xué)生一些自學(xué)課文的方法，再讓學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)。教師在剛開始的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)的模板，讓學(xué)生根據(jù)模板的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法后，教師則可以試著讓學(xué)生在原有的自學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，用自己喜歡的方式來自學(xué)課文。如，教師在上人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)：第一，熟讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞語，并通過查字典的方式認(rèn)識(shí)生字；第二，通過聯(lián)系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號(hào)，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊(duì)的人們?cè)谛拗嗖罔F路的時(shí)候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學(xué)生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會(huì)了學(xué)生自學(xué)的方法。

新課程背景下的教學(xué)理念并不是一味地固守比較落后的教學(xué)理念，而是要在樸實(shí)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向

新課程背景下的三維目標(biāo)并不是簡單地要求學(xué)生完成這三項(xiàng)任務(wù)，而是要在教學(xué)的過程中將三維目標(biāo)綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯(lián)系，將語文學(xué)習(xí)由對(duì)外在知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要想使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以簡單明了為主。

如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《桂花雨》這一課的時(shí)候，主要是想讓學(xué)生通過搖桂花來升華到對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情這個(gè)目標(biāo)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難由搖桂花聯(lián)想到對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。而如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，直接將這一目標(biāo)設(shè)計(jì)出來，即：感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。這樣一來，學(xué)生則可以通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)出作者寫這篇文章時(shí)所要表達(dá)的思想感情。

3.3 簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段語文教材有十二本，學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的文章內(nèi)容不僅內(nèi)容豐富，還有許多具有豐富內(nèi)涵的文學(xué)作品。面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中突出重點(diǎn)內(nèi)容。

如《三味書屋》這一課，不管從內(nèi)容上還是文章的深層含義上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都很難對(duì)文章中的人物形象、文章寫作的社會(huì)背景以及語言、場(chǎng)景等描寫有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如果教師在教學(xué)過程中，不加篩選的將文章中的所有知識(shí)都介紹給學(xué)生的話，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時(shí)候，首先要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研讀，篩選出符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，在簡化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)過程中，為高效課堂創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，并舍去教學(xué)中一些不利于學(xué)生發(fā)展以及對(duì)知識(shí)掌握的因素，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走馬觀花的情況。而要想優(yōu)化教學(xué)過程，最重要的就是從課文的導(dǎo)入入手。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及文章的大概內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切不可偏離題意。

如在學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章的時(shí)候，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下鯨。具體的導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)為：同學(xué)們，在你們的腦海中哪個(gè)動(dòng)物是最大的？（讓學(xué)生發(fā)言，多媒體導(dǎo)入幾張?bào)w型較大的動(dòng)物。）同學(xué)們，今天老師給你們介紹一種動(dòng)物，這種動(dòng)物比我們剛才所看到的動(dòng)物還要大，大家想認(rèn)識(shí)它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

3.5 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

新課程背景下不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要求教師在教學(xué)過程中要利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。而對(duì)于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建來說，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因?yàn)槿绻皇褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在理解一些文章的時(shí)候可能會(huì)比較抽象，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解；但是教師在教學(xué)過程中如果過分依賴多媒體教學(xué)，則會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆⒁饬Ψ旁谪S富多彩的多媒體課件上，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對(duì)世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的整個(gè)過程，又要體會(huì)英法聯(lián)軍的自私、可惡、貪婪，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前半部分的時(shí)候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學(xué)生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時(shí)候，教師則先讓學(xué)生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學(xué)生聯(lián)系之前看過的圖片以及視頻進(jìn)行發(fā)言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學(xué)生英法聯(lián)軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學(xué)生在看圖片的過程中產(chǎn)生出惋惜之情以及對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4 總結(jié)

在新課程背景下，教師要想實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須提高課堂的高效性。而在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師首先要堅(jiān)持高效教學(xué)理念；明確教學(xué)目標(biāo)，指明高效課堂的教學(xué)方向；簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；并在優(yōu)化教學(xué)過程中的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學(xué)手段，為高效課堂的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)