獨坐敬亭山教案范文

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第1篇

一、小學語文教學理念

小學語文教學改革的推進使得小學語文教學進入新時期，教學改革的推進離不開新的教學理念的支撐。新的教學理念可以給小學語文課堂教學帶來全新的改變，有利于新的教學方法更順利地實施。筆者認為，新的小學語文教學理念由以下三個方面組成。

1.平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教學是“一言堂”，教師和學生在這樣的課堂中難免會覺得疲憊。傳統(tǒng)觀念也往往橫亙在師生情感交流之間，使得師生難以平等對話，教師不了解學生，就難以更好地開展教學。新時期的教學改革就是要求教師走到學生中間，成為學生的一員，本著“以人為本”的教書育人理念展開工作，用學生的思維方式來設(shè)置教學內(nèi)容，營造一種平等而和諧的學習環(huán)境，贏得學生的尊重與信任。

2.樹立大語文意識

語文教育當中對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是小學語文教學的內(nèi)容又不局限于此。當今社會對人才的需求是多方面綜合性的，這就要求語文教育工作者樹立“大語文”的意識。筆者認為要踐行“大語文”的教育理念就要做到開展多元化的小學語文教學。不僅學習語文知識，更要體會其中的言外之意，將豐富的情感和對文章的分析結(jié)合起來，這樣，教材中所蘊含的豐富的情感、審美知識以及文化背景都可以向?qū)W生展現(xiàn)出來。

當然，情感與綜合思維能力的培養(yǎng)是大語文教育的一個方面，要真正踐行“大語文”觀，還要讓語文走進生活，讓生活充實我們的語文課堂。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程教育課，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規(guī)律。”例如教學《火燒云》一課，教師可以提前通知學生每天留意觀察晚霞，這樣學生在課堂上更容易接受教學內(nèi)容。

3.注重差異性教學

（1）學生的差異性教學

學生由于生活背景和個人能力的不同在學習中存在一定差異，因此，教師要考慮學生之間的差異性，合理安排教學。應該注意設(shè)身處地地和學生交流，在注重學生間差異性的同時也不能傷害學生的自尊心。

（2）教材的差異性教學

教師應靈活按照不同文章的風格設(shè)計教學方案。例如，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》三首古詩雖然是同一課的課文，但是三首詩的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方式與內(nèi)容都有很大差異。《獨坐敬亭山》出自生性曠達的李白之手，連寫孤獨都帶著幾分豪邁，適合課堂上由學生模仿朗誦；《望洞庭》凸顯平靜闊大的洞庭湖面，可以用多媒體展示壯美的洞庭湖以及洞庭月色，激發(fā)學生的想象；《憶江南》在講述江南美景的同時也帶著深深的思念之情，需要學生細讀并加以品味。

二、小學語文教學方法

小學語文教學方法是教師在教學過程中為了達到預期的教學目的所采用的方法。方法正確，教學就會獲得事半功倍的效果。筆者試從備課、課堂實踐以及練習等環(huán)節(jié)論述小學語文的教學方法。

1.精心備課，儲備材料充足

有人把教案比作劇本，學生是演員，教師則是導演。如果教師事先沒有熟悉劇本，又怎么能導演好這部戲呢？備課對語文教師來說非常重要。精心準備的教案可以為教師教學作出指導，有利于課堂教學和教學目標的實現(xiàn)。另外，教師在備課的過程中也應根據(jù)教材進行相關(guān)材料搜集，以備擴充課堂知識之用，幫助學生拓展知識。

2.理性把握課堂

精心備課是為了課堂教學得心應手，更好地實現(xiàn)課堂教學目標。此外，在課堂教學中教師也要理性控制課堂，筆者認為理性把握課堂應對教師提出以下要求：

（1）處理好各種知識點的關(guān)系

課堂時間非常寶貴，應注意時間的分配，用在重點知識教學的時間一定要多于一般知識點。例如《母雞》一課的教學是為了讓學生體會母愛的偉大，這是課堂教學的主要內(nèi)容，其他教學環(huán)節(jié)如生字詞的學習、課文的閱讀與梳理等常常是服務于這一教學目標的，教師在教學中應分清主次。

（2）認清知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系

語文教材的知識是培養(yǎng)學生能力的載體，教師要理性認清二者之間的關(guān)系，發(fā)揮在課堂中的主導作用。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，這一課不單是知識的普及，更是讓學生了解探索世界奧秘的精神，培養(yǎng)學生的想象能力。

3.進行有效練習

“授人以魚，不如授之以漁。”為了切實對小學生進行思維和能力訓練，小學語文教學應該在練習中培養(yǎng)學生的能力。在進行針對性的練習時要把握重點難點，落實知識點的強化鞏固，使課堂知識得到升華。例如《幸福是什么》一文中智慧的女兒讓三個青年人說出自己向往的幸福，不同的人對幸福的詮釋不同，對小學生來說空談幸福較為抽象，因此，課后教師可以布置練習題，要求小學生描述自己的幸福以及自己心中的幸福，在對本文理解更深的基礎(chǔ)上，也能體會到自己身邊的幸福，熱愛并珍惜自己的生活。

三、小學語文課堂教學氛圍

新時期的教學理念要求還課堂于學生，因此應該注重對學習方法的研究。教師作為課堂的主導，采用多種方式調(diào)動課堂的教學氛圍是尤為重要的。

1.自主、合作、探究式學習，打造交流性課堂氛圍

自主、合作、探究式學習是新課程理念倡導的學習方法，這樣的學習方法既有利于教師發(fā)揮主導作用，又能使教師走到學生中去，與學生共同交流學習。自主、合作、探究式的學習方式給學生更多的自，學生可以通過閱讀課文，理清文章脈絡，之后教師安排學生分小組進行討論，討論結(jié)束以后各小組交流總結(jié)。交流性的課堂氛圍可以讓學生更好地集中注意力，自然也能達到最佳的教學效果。

2.微笑教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍

上文中筆者曾論述過建立平等和諧的師生關(guān)系，在這一理念的指導下，教師在課堂教學中應該關(guān)心學生并與學生平等交流。一個常常板起面孔教學的教師很難走進學生的心里，也難以融入學生當中。以真誠的微笑面對學生，既是一種自信的力量也能感染學生。讓學生帶著輕松愉悅的心情去學習，接受課堂知識。

3.以教學游戲活躍課堂氣氛

教師在課堂上唱獨角戲永遠不能演好教學這部戲，需要教師和學生一起行動起來。營造活躍的課堂氣氛則需要教師精心設(shè)計教學游戲，讓學生通過游戲參與到課堂當中。小學生豐富的想象力不但讓游戲更加吸引人，活躍的課堂氣氛也能鼓勵每一位學生參與到活動中來。例如在綜合復習語文知識的課堂上，教師可以采用“芝麻開門”的方式，由教師給出關(guān)鍵詞，學生做出回答，在游戲中開動腦筋，回憶所學過的知識點，在鞏固知識的同時也讓他們體驗到語文學習的樂趣，以積極的態(tài)度投入到語文學習中去。

四、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學 自主學習 教師主導作用 創(chuàng)新意識

隨著新一輪課程改革的實施，教師的教學觀念、教學策略發(fā)生了相應變化，教師的觀念得到了更新，但在操作層面上，在現(xiàn)實的閱讀教學中，忽視訓練，浪費時間的形式主義比較普遍，嚴重挫傷學生的學習積極性，影響教學效率的提高。有的以問代練，滿堂問，學生用不需要動腦筋的回答問題代替讀書。有的只顧執(zhí)行不切實際的教案，不管學生是否在聽，在想。有的單純注重思想內(nèi)容的架空分析，與語言文字脫節(jié)，從表面看學生的活動不少，實際上不是扎扎實實地進行語文基本功訓練，而是簡單地重復課文內(nèi)容。

要克服閱讀教學的種種弊端，扎扎實實地進行訓練，可以在以下三方面下工夫。

一、書讓學生讀，問題讓學生提，真正體現(xiàn)學生的自主學習。

（一）書讓學生讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”我們主張多讀，更主張“熟讀”與“精讀”相結(jié)合。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”也就是說，讀書要一邊讀一邊想，想作者之所想，與作者在思想上溝通，在情感上共鳴。

例如我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，先讓學生有感情地朗讀古詩，把不理解的詞語畫出來。再結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。接著再讀詩文，學生可以自己帶著感情讀，讀中感悟詩人“孤云獨去閑”的孤獨之感。課堂上，表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀穿插其中，讓課堂不僅書聲瑯瑯，而且詩意盎然。

（二）問題讓學生提

自新課程實施以來，專家們紛紛提出：“給學生一個空間，讓學生自己往前走；給學生一些時間，讓學生自己去安排；給學生一個機遇，讓學生自己把握；給學生一個權(quán)力，讓學生自己去選擇；給學生一個條件，讓學生自己去創(chuàng)造。”在閱讀教學中，學生是主體，是主人，教師的職責是組織、引導，做服務的工作，其目的是教給學生學習方法，讓學生學會自主學習，學會合作學習，學會探究學習，真正做到：書讓學生讀，見解讓學生講，問題讓學生提，重點、難點、疑點讓學生議。例如教學《只有一個地球》一課時，我是這樣設(shè)計的。

師：同學們，大家預習了課文，一定有很多問題想問，因為時間有限，我們把提問的次數(shù)控制在6次，誰想問，請舉手！

生：為什么說地球可愛，又容易破碎呢？地球那么結(jié)實，怎么會破碎？

師：問得好，答案百分百就在書中。（板書：破碎）

生：人類無窮無盡的破壞，那地球還能活多久？

師：這是一個大問題，非常有研究價值，這個問題同樣與前一個問題有聯(lián)系。

生：地球的礦產(chǎn)資源到底是怎樣形成的？

師：一個相當不錯的問題。可惜書上沒有答案，放到課外去研究吧。

生：那些人憑什么破壞地球？地球是大家的。

師：好一個義正言詞的“憑什么”，好一個充滿憤慨的“憑什么”！……

在教師的啟發(fā)下，學生會產(chǎn)生很多問題，而這些問題正是引導學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學習興趣的動機。因此，教師要珍惜學生提出的問題，讓他們的問題得到解決，千萬不能挫傷學生質(zhì)疑的積極性。

二、重點突出，精心設(shè)計，扎實訓練。

方法是達到目的、走向成功的道路、橋梁。要取得理想的訓練效果，一方面需要學生的自主學習，另一方面需要教師發(fā)揮主導作用，依據(jù)教材的特點和學生實際，精心設(shè)計訓練的方式方法。“教學有法，教無定法”，教學方法應隨教學內(nèi)容的不同而靈活應用，但應以重點有沒有突出，難點有沒有突破作為出發(fā)點。

例如教學《一夜的工作》時，重點應是讓學生體會工作是如此勞苦、生活卻是如此簡樸。依據(jù)教材特點，可以采用品詞析句的方法，抓住一些重點句子展開設(shè)計，讓學生通過對句子的反復朗讀、議論，加深對課文的理解。

又如《草原》一文的重點是讓學生體會草原的遼闊，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，可以通過多媒體視頻，把學生帶進“風吹草低見牛羊”的遼闊草原。再通過資料短片，了解在蒙漢兩族人民中廣為傳唱的一些感人故事。有了這些鋪墊，課文的重難點就隨之迎刃而解。

三、見解讓學生講，疑點、難點讓學生議，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。”教師把學習的主動權(quán)交給學生，他們的積極性被調(diào)動起來，思維活躍起來，對于課文里的語言文字、思想內(nèi)容必然會有不同的理解。教師要對學生提出問題，發(fā)表不同意見持歡迎態(tài)度，對他們這種克服從眾心理、敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定。并在教學過程中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同的意見得以發(fā)表，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。

例如教學《觸摸春天》一文，當讀到“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話時，我問：“面對眼前的這一奇跡，你們想說什么！”學生提出：“盲女孩真的能抓住一只睜著眼睛的蝴蝶嗎？有可能嗎？”我靈活地采取反問法，把問題反推給學生：“對啊，你們說可能嗎？”學生有的說，蝴蝶是被盲女孩的熱愛生命感動了，不走了，甘愿被她捧在手心；有的說，盲女孩有靈性，能與動物對話；還有的說，盲女孩安靜雖然眼睛看不見了，但她有一扇心窗，她能用心感受春天，感受生命……經(jīng)過反復爭論，大家一致的意見是：盡管盲童安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了。因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天。伴隨學生自己的質(zhì)疑、解疑，學生的心靈與人格悄無聲息地得到熏陶。

閱讀是一種綜合能力。在教學實踐中，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教師的施教主體性，在于根據(jù)自己對文本的感受、體驗和理解解讀文本，有效地組織語文教學；在學習過程中，具有主體地位的始終是學生。所以，書讓學生讀，見解讓學生講，問題讓學生提，難點、疑點讓學生議，這是落實學生主體地位的有效策略。這樣的閱讀教學策略，使得學生的積極性得到有效調(diào)動，學生的個性得到有效張揚，學生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，學生的主體地位得到有效落實。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999.3.

第3篇

關(guān)鍵詞 新課程 小學語文 高效課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效課堂的含義

語文高效課堂主要指的是教師在教學過程中，通過改變教學方式和教學理念，來完成高質(zhì)量的教學任務和高效的教學目標，從而達到提高課堂效率，關(guān)注學生身心發(fā)展和全面發(fā)展的目的。換言之，高效課堂則指的是教師在教學過程中，利用有限的教學實踐來完成最大化的教學效果。小學語文高效課堂的構(gòu)建，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面都有顯著的提高。而學生在學習過程中是否實現(xiàn)了自我成長和自我發(fā)展，是判斷高效課堂是否取得成效的重要依據(jù)。如學生在語文課堂的學習過程中，不僅獲得了知識與能力，還掌握了學習方法，并在學習過程中體會到了學習的樂趣，我們可以說這節(jié)課是一節(jié)高效的課，是一節(jié)能夠滿足學生學習需求的課。

2 小學語文課堂教學中存在的問題

2.1 高效課堂意識淡薄

雖然新課程改革對每一個學校的教學提出了新的要求，但是就現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，還有一些農(nóng)村學校受師資水平以及資金等的影響，對高效課堂沒有一個清晰的認識，導致其在教學的過程中高效課堂的意識淡薄，很難在課堂教學中為學生構(gòu)建一個高效課堂。

2.2 教學目標不明確

雖然新課程改革中提出了新的三維目標，但是教師在對教學目標進行設(shè)計的時候，并沒有按照新的三維目標進行設(shè)計，而是按照自己原來的教學方式對教學目標進行設(shè)計，這樣不利素質(zhì)教育的實施。此外，還有一些教師在設(shè)計教學目標的時候，只是將教案書中的內(nèi)容抄到自己的本子上，教學的時候并沒有按照教案中的教學目標進行，這樣就阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

2.3 教學過程中難以突出重點

高效課堂主要指的是教師在教學過程中，要利用有限的時間將課文中的一些重點內(nèi)容傳授給學生。但是就目前的教學來看，有許多教師在教學的時候既想要做到面面俱到，又想讓學生將課堂上講的內(nèi)容全都記下來，從而使得教學中難以突出重點來，學生對知識的掌握也僅限于走馬觀花。

2.4 教學過程過于復雜

教師為順應新課程的要求，對教學方式進行創(chuàng)新，但是其在創(chuàng)新的過程中，由于對高效課堂的了解較少，反而將教學過程弄得越來越繁瑣。如，教師在講課的時候，為了突出學生的主體地位，不管什么問題都讓學生進行小組討論，這樣一來，一節(jié)課都會在討論和交流中度過，學生很難對所學知識進行系統(tǒng)的把握。

2.5 過分依賴多媒體教學

多媒體教學在課堂教學中起著輔的作用，但是一些教師則在教學的過程中過分依賴多媒體。不管講解什么都使用多媒體，學生在學習的過程中經(jīng)常會被多媒體多彩的圖畫或者有趣的視頻所吸引，注意力不能很好地集中，從而影響整個教學效果。

3 新課程背景下構(gòu)建小學語文高校課堂的措施

3.1 在教學的過程中堅持高效教學理念

新的教學理念不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生在學習過程中感受到愉快，所以教師在教學過程中，要以新教學理念為指導，堅持高效課堂理念，從而為構(gòu)建小學語文高效課堂做鋪墊。在高效課堂理念中，要以樹立和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識為主，因為有些學生在學習語文的過程中，受死記硬背思維的影響，只是將課文中一些教師要求背誦的內(nèi)容進行背誦，并不能體會到課文中所蘊含的深層次的內(nèi)容，也不能對文章進行正確的賞析和品讀。這樣一來，學生的語文素養(yǎng)就不會得到很好的提升。如教師在教學生學習人教版四年級下冊第一單元第一課的古詩三首――《望洞庭》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》這三首詩的時候，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己去學習這三首詩，學生通過自學將不能理解的內(nèi)容提出來，教師再在課堂上與學生一起解決。

而對于基礎(chǔ)比較差的班級，這種放手讓學生自己去自學的方法在短期內(nèi)達不到良好的效果，所以教師在讓學生自學之前，教學生一些自學課文的方法，再讓學生根據(jù)教師的自學方法進行自學。教師在剛開始的時候，可以設(shè)計一些自學的模板，讓學生根據(jù)模板的內(nèi)容進行自學，等到學生掌握了一定的自學方法后，教師則可以試著讓學生在原有的自學方法上進行創(chuàng)新，用自己喜歡的方式來自學課文。如，教師在上人教版五年級下冊第一單元第四課的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章之前，可以讓學生根據(jù)以下幾個步驟進行自學：第一，熟讀課文，標出不認識的生字詞語，并通過查字典的方式認識生字；第二，通過聯(lián)系上下文和查字典的方式，解決文章中不理解的詞語；第三，給文章表自然段序號，概括文章大意；第四，再讀課文，想一想：（1）青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？（2）筑路大隊的人們在修筑青藏鐵路的時候遇到了哪些困難？他們是怎么解決的？學生們通過讀課文和小組間相互交流來解決問題。這樣不僅提高了課堂效率，也教會了學生自學的方法。

新課程背景下的教學理念并不是一味地固守比較落后的教學理念，而是要在樸實教學理念的引導下，對學生的學習方法進行指導，教會學生學習的方法，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 明確教學目標，指明高效課堂的教學方向

新課程背景下的三維目標并不是簡單地要求學生完成這三項任務，而是要在教學的過程中將三維目標綜合在一起，抓住象、意、言之間的聯(lián)系，將語文學習由對外在知識的學習轉(zhuǎn)為內(nèi)在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。所以教師在設(shè)計教學目標的時候，要想使學生能夠在有限的時間內(nèi)學到更多的東西，就必須在教學目標的設(shè)計上以簡單明了為主。

如在進行人教版五年級上冊第二單元第七課《桂花雨》這一課的時候，主要是想讓學生通過搖桂花來升華到對家鄉(xiāng)的懷念之情這個目標。但是學生在學習的過程中，很難由搖桂花聯(lián)想到對家鄉(xiāng)的思念之情。而如果教師在設(shè)計教學目標的時候，直接將這一目標設(shè)計出來，即：感悟作者對家鄉(xiāng)的思念之情。這樣一來，學生則可以通過對課文的學習體會出作者寫這篇文章時所要表達的思想感情。

3.3 簡化教學內(nèi)容，突出教學重點

小學階段語文教材有十二本，學生在小學階段所接觸到的文章內(nèi)容不僅內(nèi)容豐富，還有許多具有豐富內(nèi)涵的文學作品。面對繁雜的知識點，教師們想要做到面面俱到是幾乎不可能的，所以教師要想實現(xiàn)高效課堂，最重要的就是要簡化教材的內(nèi)容，在教學的過程中突出重點內(nèi)容。

如《三味書屋》這一課，不管從內(nèi)容上還是文章的深層含義上，學生在學習的過程中都很難對文章中的人物形象、文章寫作的社會背景以及語言、場景等描寫有一個準確的認識。如果教師在教學過程中，不加篩選的將文章中的所有知識都介紹給學生的話，不僅達不到教學的目的，而且還會挫傷學生的學習積極性。所以教師在講《三味書屋》這篇文章的時候，首先要對文章的內(nèi)容進行詳細的研讀，篩選出符合小學生認知水平的內(nèi)容，在簡化教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行針對性的教學，為小學語文高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化教學過程中，為高效課堂創(chuàng)造有利條件

在小學語文課堂教學中，教師要善于抓住教學重點，并舍去教學中一些不利于學生發(fā)展以及對知識掌握的因素，從而提高小學語文課堂教學效率，避免學生在學習過程中出現(xiàn)走馬觀花的情況。而要想優(yōu)化教學過程，最重要的就是從課文的導入入手。教師在導入新課的時候，要根據(jù)學生的興趣愛好以及文章的大概內(nèi)容進行設(shè)計，切不可偏離題意。

如在學習《鯨》這篇文章的時候，運用多媒體讓學生來認識一下鯨。具體的導入可以設(shè)計為：同學們，在你們的腦海中哪個動物是最大的？（讓學生發(fā)言，多媒體導入幾張體型較大的動物。）同學們，今天老師給你們介紹一種動物，這種動物比我們剛才所看到的動物還要大，大家想認識它嗎？（多媒體展示出鯨的圖片）。這樣一來不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容。

3.5 合理運用多媒體教學手段

新課程背景下不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，還要求教師在教學過程中要利用多媒體來進行輔助教學。而對于小學語文高效課堂的構(gòu)建來說，教師在教學過程中要學會合理使用多媒體，不能不用或者過分依賴多媒體。因為如果不使用多媒體進行輔助教學，學生在理解一些文章的時候可能會比較抽象，不利于學生對整篇文章的理解；但是教師在教學過程中如果過分依賴多媒體教學，則會使得學生在學習的時候?qū)⒆⒁饬Ψ旁谪S富多彩的多媒體課件上，從而影響了學生對知識點的掌握。

如《圓明園的毀滅》這篇文章，首先描繪的是圓明園的輝煌與對世界歷史的作用，讓我們感受到了圓明園的輝煌；而后一部分則主要寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的整個過程，又要體會英法聯(lián)軍的自私、可惡、貪婪，從而激發(fā)學生的愛國情懷。所以教師在教學過程中，應該在帶領(lǐng)學生學習前半部分的時候用多媒體課件展示圓明園中的一些壯麗的景觀和奇珍異寶等，先讓學生感受一下圓明園的輝煌。而在講最后一部分圓明園的毀滅這一部分的時候，教師則先讓學生來想一想這一毀滅使中國失去了什么？學生聯(lián)系之前看過的圖片以及視頻進行發(fā)言。最后教師再將圓明園的那些壯觀的建筑以及奇珍異寶等圖片展示出來，并告訴學生英法聯(lián)軍侵占圓明園后，這些東西都沒有了。讓學生在看圖片的過程中產(chǎn)生出惋惜之情以及對英法聯(lián)軍的憎恨，從而激發(fā)學生的愛國情懷。

4 總結(jié)

在新課程背景下，教師要想實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，就必須提高課堂的高效性。而在構(gòu)建小學語文高效課堂的過程中，教師首先要堅持高效教學理念；明確教學目標，指明高效課堂的教學方向；簡化教學內(nèi)容，突出教學重點；并在優(yōu)化教學過程中的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體教學手段，為高效課堂的實施創(chuàng)造有利條件。

參考文獻