向日葵教案范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)向日葵教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
白老師的窗戶正對(duì)著那塊空地，打開(kāi)窗子就看見(jiàn)下邊光禿禿的一片。白老師心想，這樣空著多可惜！于是，他在上面種了向日葵。
向日葵挺立在這塊小土地上，顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過(guò)來(lái)給它們澆澆水，可他也不是很有空閑的，比方說(shuō)要出差。
那回，就業(yè)班的同學(xué)下企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校派白老師去做監(jiān)督。實(shí)習(xí)一做就是一個(gè)月，這個(gè)月偏偏還凈是大晴天。等到實(shí)習(xí)期滿，白老師回學(xué)校一看，得！花兒全蔫了！
“哎喲，我的向日葵！”白老師真叫一個(gè)心疼，趕忙給它們澆水。能活的都活了下來(lái)，實(shí)在活不了的只好撤掉，又栽了幾株新的。
“要是以后我不在，這些向日葵可怎么辦啊？”于是白老師囑托學(xué)生，以后輪到周五值日的同學(xué)衛(wèi)生工作做完后，記得去給向日葵澆些水。
他們班共40人，每?jī)扇酥等找惶欤簿褪钦f(shuō)誰(shuí)都有可能輪到周五值日。輪到的同學(xué)都很自覺(jué)，都沒(méi)忘了給向日葵澆好水再回家。
白老師自然不會(huì)讓大家做白工，作為回報(bào)，他時(shí)不時(shí)地就會(huì)請(qǐng)這些同學(xué)下館子吃一頓。
孫金枝和方桂就是其中一對(duì)。
孫金枝人如其名，當(dāng)真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑，成績(jī)優(yōu)異，而且極善畫(huà)畫(huà)，美術(shù)作品多次在比賽中獲獎(jiǎng)。眾多光芒集于一身，使得她在同學(xué)中顯得特有人緣。當(dāng)然，出于嫉妒，背后中傷她的也不少。
“白老師好！”孫金枝爽朗地向白老師打招呼，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)方桂說(shuō)，“小桂子，快向老師問(wèn)好！”
相形見(jiàn)絀，方桂的生活就沒(méi)那么滋潤(rùn)了。他長(zhǎng)得矮胖，常受校霸欺負(fù)；他成績(jī)不好，常受學(xué)霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都覺(jué)得這名字像太監(jiān)，于是合伙給他起外號(hào)，叫他方公公、小桂子、東廠長(zhǎng)……總之，方桂覺(jué)得自己的生活真是糟糕透了。
三人入座，點(diǎn)餐。幾個(gè)小菜過(guò)后，上來(lái)一大盤(pán)小龍蝦，這是當(dāng)?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。
白老師一邊剝著小龍蝦的殼，一邊感慨：“一晃就很多年過(guò)去了，小時(shí)候我常和朋友去溪邊釣蝦，那時(shí)候野生的龍蝦也多，不像現(xiàn)在這些，全是人工飼養(yǎng)的。每當(dāng)大雨前后，總會(huì)有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上，龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放，輕易地就被我們釣上來(lái)。其實(shí)只要它把鉗子松開(kāi)就沒(méi)事了，可它就是不樂(lè)意。”
“哈哈，那還真是愿者上鉤！”孫金枝說(shuō)。
“可不是！那會(huì)兒，會(huì)釣蝦的人可是一拋一個(gè)準(zhǔn)，我不和你們吹，伙伴當(dāng)中就數(shù)我最厲害，回回釣完了蝦，那些小伙伴就說(shuō)，‘瞧，又是小白臉釣得最多！’”
“啊哈？他們……叫你‘小白臉’？”孫金枝打量著老師這張臉，分明黑得跟鍋底似的！
白老師笑笑說(shuō)：“這就多虧了我的這個(gè)姓，誰(shuí)叫我姓白呢？這個(gè)姓在我們這兒很少見(jiàn)，他們就給我起了不少外號(hào)，叫我‘’‘白眼狼’，但也沒(méi)啥惡意，只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多，這下還好意思叫我‘’嗎？你說(shuō)對(duì)吧，方桂？”說(shuō)著，白老師把剛剛剝好的龍蝦放進(jìn)方桂的餐盤(pán)。
“老師，我懂了。” 方桂早就發(fā)覺(jué)老師一直注視著自己。
白老師欣慰地笑笑：“每回我把龍蝦釣上來(lái)，總會(huì)分給釣得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也沒(méi)人叫了。所以嘛，跑在前頭的人不能光顧著自個(gè)兒跑，時(shí)不時(shí)回頭幫助一下落單的同學(xué)，對(duì)人對(duì)己都有益。”
孫金枝點(diǎn)點(diǎn)頭，她也聽(tīng)出了弦外之音。
“所以到最后就剩一個(gè)‘小白臉’了，這外號(hào)不錯(cuò)，比我這大鍋臉強(qiáng)多了！”
大家聽(tīng)了都哈哈大笑。
自那之后，白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對(duì)待同學(xué)明顯熱情了許多，而方桂也變得有自信了。
類(lèi)似的例子舉不勝舉，一段時(shí)日之后，學(xué)校的老師們都注意到白老師所帶的班級(jí)不論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都提高了一個(gè)檔次。
在同學(xué)們的悉心照料下，白老師的向日葵長(zhǎng)得格外高大，金色的花盤(pán)里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽，埋進(jìn)40個(gè)小花盆里，送給同學(xué)。大家用記號(hào)筆開(kāi)心地寫(xiě)下自己的名字，每天看看小花盆里有啥變化，算是枯燥的高三生活里難得的樂(lè)子。
墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄，高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)的，也有娛樂(lè)學(xué)習(xí)兩不誤的。白老師把自己比作太陽(yáng)，學(xué)生便是他的向日葵，只要太陽(yáng)是燦爛的，花兒也一定是燦爛的！他一再地保證，會(huì)陪大家一路走下去。
如果不是那天發(fā)生意外的話，他是不會(huì)失信的。
那天夜里，白老師獨(dú)自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨，一陣大風(fēng)灌進(jìn)來(lái)，白老師沒(méi)能把資料全都?jí)鹤。粡埣堬w了起來(lái)，夾在窗縫里。白老師個(gè)子不高，夠不著，于是站到窗臺(tái)上去撿。大雨漫濕了窗臺(tái)，他一個(gè)趔趄，摔了出去。
他落下來(lái)，正好落在那片植著向日葵的土地上。
白老師是在兩天后的中午醒來(lái)的。
“你醒了？感覺(jué)好點(diǎn)了沒(méi)？”前來(lái)探訪的莫主任驚喜地看見(jiàn)他醒過(guò)來(lái)。
白老師沖他笑笑：“真是勞煩你了，老莫。”
“沒(méi)事兒，”莫主任把手中的花束放到床頭柜，“你看，這都是學(xué)生送的，他們還挺有心！”
白老師看著這束鮮花，花束里錯(cuò)落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤(pán)像一枚枚小小的太陽(yáng)，在花叢中格外醒目。
白老師忽然想起什么，他問(wèn)：“今天幾號(hào)了？”
莫主任說(shuō)：“4號(hào)，再過(guò)幾天就高考。”
白老師失落地嘆了口氣，怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢？
莫主任趕緊岔開(kāi)話題說(shuō)：“你的那些向日葵還真神呢！知道嗎，你掉下來(lái)的時(shí)候好幾株都被你壓在下邊……”
“都死了？”
莫主任搖搖頭：“起初我們也都覺(jué)得活不成了，但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的？才過(guò)了兩天，它們就復(fù)原了。”
“都復(fù)原了？”
“少數(shù)幾株還有點(diǎn)兒打蔫，大部分都復(fù)原了。你要知道，長(zhǎng)大了的向日葵一兩天曬不到太陽(yáng)也不會(huì)影響生長(zhǎng)。”莫主任頓了頓，“學(xué)生們也都成年了，他們自己懂分寸，你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng)，別太操心了。”
就像莫主任說(shuō)的，學(xué)生們的確很有分寸。最后一個(gè)星期，沒(méi)有玩三國(guó)殺的，沒(méi)有玩酷跑的，沒(méi)有玩口袋妖怪的，大家都抓緊一切時(shí)間復(fù)習(xí)。
捧著語(yǔ)文書(shū)的：“汪曾祺，江蘇高郵人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”
捧著政治書(shū)的：“思想是中國(guó)化發(fā)展的第一個(gè)理論成果……”
捧著英語(yǔ)書(shū)的：“guard守衛(wèi)，decision決定……”
有一個(gè)人埋頭苦讀的，也有幾個(gè)人相互討論的，一切井井有條。偶爾有幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，都不由感慨：“白老師的學(xué)生才是真正的讀書(shū)人。”
高考的前一天晚上，白老師做了個(gè)夢(mèng)。
在夢(mèng)里，那些向日葵都著了魔法，紛紛飄浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個(gè)巨大的金色花盤(pán)上，學(xué)生們坐在金色小花盤(pán)上，不知是誰(shuí)吹響了口哨，大大小小的花盤(pán)歡快地往遠(yuǎn)方飛去。他們飛過(guò)了碧空，穿過(guò)了云彩，像是無(wú)數(shù)亮閃閃的鳥(niǎo)兒，沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹(shù)的影子。海水清清，波浪一層接著一層，前赴后繼地拍在礁石上，濺起了無(wú)數(shù)白色的水沫。金色的花盤(pán)漂浮在波浪上，像無(wú)數(shù)只小小的船，小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢(mèng)境里，露出了開(kāi)懷的笑。
白老師痊愈出院的時(shí)候已經(jīng)是六月末梢，學(xué)校放了暑假，校園里空蕩蕩的，腳步聲顯得尤為清脆。
白老師走進(jìn)了教室，他不由得怔住了：40張課桌整齊地排列著，每張桌子中央都放著一個(gè)花盆，每個(gè)花盤(pán)里都是一株盛開(kāi)了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條，他一眼就認(rèn)出這是孫金枝的字跡。上邊寫(xiě)道：
親愛(ài)的白老師：
展信快樂(lè)！
當(dāng)您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了，在此祝賀您身體康復(fù)！人家說(shuō)一個(gè)好的老師就像一位辛勤的園丁，這話一點(diǎn)兒也不假，您就是那位辛勤的園丁，我們則是您的向日葵。時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，是您給予我們陽(yáng)光雨露，伴我們度過(guò)風(fēng)霜雨雪，在我們迷惘不知所措的時(shí)候?yàn)槲覀冎更c(diǎn)迷津，為我們分憂解難。請(qǐng)您放心，這次考試我們都很順利，甭管最后結(jié)果如何，我們都會(huì)笑以面對(duì)。
7月1號(hào)有個(gè)同學(xué)聚會(huì)，地方就在咱們常去的那家飯店。老師，您會(huì)來(lái)嗎？
第2篇
關(guān)鍵詞：感官習(xí)作；動(dòng)態(tài)生成；表達(dá)；生活
中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0373-01
習(xí)作，難乎？易乎？會(huì)者不難。
如何讓學(xué)生成為真正的會(huì)者，有效的課堂教學(xué)，是傳授寫(xiě)作方法、技巧，同時(shí)也是學(xué)生情感的交流與渲泄，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。我覺(jué)得作文教學(xué)不能盲目地推崇理論，也要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況研究出正確的解決辦法。下面我就談一談我在作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中慢慢摸索出來(lái)的一些粗知拙見(jiàn)。
1.影響習(xí)作教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的原因探析
1.1 教師"導(dǎo)"的隨意性。小學(xué)生從三年級(jí)正式開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作文，一直到六年級(jí)，八冊(cè)語(yǔ)文課本，大約六十多個(gè)單元，就有六十多篇大的習(xí)作。再加上平時(shí)的日記，周記，課文后面的小練筆，每張語(yǔ)文試卷后面的習(xí)作，大約一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段大大小小要寫(xiě)五六百篇作文。除去大的習(xí)作，剩下百分之八十的作文訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容、方法、目標(biāo)是什么？教師都沒(méi)有給出明確的指向，就造成了無(wú)目的、重復(fù)的訓(xùn)練。有部分教師在作文備課中，只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)了幾條提綱，有的甚至沒(méi)有教案，僅有一個(gè)作文題目。越來(lái)越少的教師為教學(xué)需要而寫(xiě)"下水"作文了。更有甚者有些教師在作文教學(xué)中，走入了一個(gè)誤區(qū)。對(duì)學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，過(guò)多的進(jìn)行應(yīng)試作文模式地訓(xùn)練，這種教育影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化。教師的作文批改沒(méi)有針對(duì)性，缺乏有針對(duì)性的眉批、尾批，有的甚至讓學(xué)生代批了事。習(xí)作評(píng)講無(wú)的放矢，不能將習(xí)作的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況系統(tǒng)、及時(shí)、有效反饋給學(xué)生，有的甚至不評(píng)講。
1.2 學(xué)生"學(xué)"的盲目性。好多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，老師布置的作文內(nèi)容大多是和積極的，正義的，向上的事情沾邊，而在大部分孩子的眼中，這些事情往往是最沒(méi)有興趣的。寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生遇上最大難題就是沒(méi)有內(nèi)容、材料可寫(xiě)，往往是為寫(xiě)事而寫(xiě)事。一些孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏處理事情的應(yīng)變能力，寫(xiě)作時(shí)就想不到材料來(lái)支撐。還有些孩子，寫(xiě)作時(shí)，依賴于老師的"先說(shuō)后寫(xiě)"，老師請(qǐng)一部分學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的作文怎么寫(xiě)，這部分學(xué)生練習(xí)說(shuō)得多了，就使另外一部分學(xué)生坐享其成了。使得交上來(lái)的作文千人一面，毫無(wú)新意，一部分學(xué)生享受習(xí)慣了，思維造成了定勢(shì)，抑制了他們的創(chuàng)造力。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏個(gè)性，沒(méi)有個(gè)人的思想，沒(méi)有獨(dú)特的人生感悟，這樣的作文可以說(shuō)毫無(wú)價(jià)值。
2.帶學(xué)生在感官習(xí)作中，找到表達(dá)的切入點(diǎn)
針對(duì)老師和學(xué)生的這些情況，我嘗試了帶學(xué)生進(jìn)行感官習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)他們找到表達(dá)的切入點(diǎn)。
策略一：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)過(guò)這樣的感官習(xí)作練習(xí)：
練習(xí)一：請(qǐng)你帶著想象觀察凡高的名畫(huà)《向日葵》，如果這株向日葵就在你眼前，展開(kāi)想象，帶著你的感覺(jué)去寫(xiě)一寫(xiě)它吧！
同樣的題目，孩子們因?yàn)橛辛霜?dú)特的感覺(jué)，寫(xiě)出的結(jié)果大不相同，就以向日葵為例：
習(xí)作一；在風(fēng)中，向日葵在顫抖。它金色的花瓣在陽(yáng)光下亮閃閃的。它的葉子有點(diǎn)沒(méi)精神。伸出手來(lái)摸一摸，向日葵花的花蕊那樣柔軟。空氣是涼冰冰的，向日葵花卻還是那樣熱情。
習(xí)作二：向日葵花在唱歌，你聽(tīng)到了嗎？它在唱一首快樂(lè)的歌。它的金色花瓣在抖動(dòng)著，像是在邊唱邊跳舞呢！它每次輕輕的跳動(dòng)后，都會(huì)有一股淡淡的香味飄來(lái)。你聞到了嗎？
可以看出，經(jīng)過(guò)了這些習(xí)作實(shí)踐之后，他們對(duì)于感覺(jué)有了一定的把握能力。也漸漸開(kāi)始將自己的感受自然地表達(dá)出來(lái)。這樣的練習(xí)，意在讓孩子們將自己不同的感覺(jué)匯合在一起，這時(shí)的感受不僅有外在的聽(tīng)、聞、觸、看等等，還有內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)等等情感的體會(huì)，大大加強(qiáng)了孩子們習(xí)作內(nèi)容的豐富性，也使孩子的語(yǔ)言表達(dá)更豐富，更有張力。激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣。
策略二：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)
在多項(xiàng)感官習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都可以先去實(shí)踐再總結(jié)提升。朱熹曾說(shuō)過(guò)："只有兩件：理會(huì)，踐行"，"行為重"，"方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味。"[1]
練：題目：《森林中的一天》，"這是一個(gè)晴朗的天氣，你走在大森林里，……"請(qǐng)你圍繞這一情境寫(xiě)出自己在森林中的一天中發(fā)生的故事。注意盡可能多地寫(xiě)出自己的聽(tīng)、看、聞、嗅等感覺(jué)。
練習(xí)三：《喜羊羊與灰太狼》中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)呢？能不能描寫(xiě)一下其中的一個(gè)片斷，努力做到有聲、有色，有自己獨(dú)特的感覺(jué)。
一開(kāi)始我們的感官習(xí)作實(shí)踐訓(xùn)練就是在帶著孩子們下水，此時(shí)的習(xí)作練習(xí)讓孩子們?cè)陉P(guān)注到聽(tīng)的、看的、聞的等感覺(jué)的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們掌握習(xí)作的方法，無(wú)論是低年級(jí)孩子寫(xiě)看圖寫(xiě)話，還是中高年級(jí)的孩子們寫(xiě)人寫(xiě)事，都可以潛移默化地將感官體驗(yàn)揉和進(jìn)去，孩子們覺(jué)得有話可寫(xiě)了。
策略三：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的自我
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體檢，前提是要讓學(xué)生感受到，心理上可以是完全放松的，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生的與眾不同的想法。礦工的帽子就是將手電和安全帽結(jié)合在一起的創(chuàng)新的實(shí)例，正是因?yàn)橛辛伺c眾不同的想法才產(chǎn)生了許多新的發(fā)明創(chuàng)造，在學(xué)生的習(xí)作中，這種與眾不同的想象也是一顆顆閃光的鉆石。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中新奇有趣的感受時(shí)，牢牢抓住進(jìn)行評(píng)講與放大，讓學(xué)生敢于不斷地產(chǎn)生新鮮有趣的想象，他們的感受是獨(dú)特的，是得到尊重的，教師只需要引導(dǎo)他們帶著自己的感官體驗(yàn)表達(dá)獨(dú)特的自我。
拋開(kāi)我們的習(xí)作來(lái)看，美好的感覺(jué)是人生的重要組成部分。一個(gè)感覺(jué)麻木的人，無(wú)論做什么都難以獲得快樂(lè)與幸福。印度著名瑜伽大師愛(ài)?揚(yáng)格這樣說(shuō)："感覺(jué)是我們的盔，才智是盔上上羽毛，羽毛是一種裝飾，頭盔卻能保護(hù)腦袋。" [2]感覺(jué)如頭盔保護(hù)了我們的腦袋，感覺(jué)保護(hù)的不僅僅是我們的腦袋，沒(méi)有美好的感覺(jué)，再多的才智也無(wú)處安入。感覺(jué)是思想和行動(dòng)的源頭，有了美好感覺(jué)的引導(dǎo)，會(huì)令我們奮步向前。孩子們?cè)诟泄倭?xí)作的練習(xí)中找到了自己表達(dá)的切入點(diǎn)。相信他們會(huì)在有趣的習(xí)作中成為一個(gè)感覺(jué)敏銳，充滿智慧的人。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
教學(xué)目標(biāo)：
情意：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和追憶能力。
認(rèn)知：認(rèn)識(shí)自然界特別是周?chē)挛镏写嬖诘慕筮h(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。
操作：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的線條來(lái)表現(xiàn)出物體的近大遠(yuǎn)小的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體近大遠(yuǎn)小變化的規(guī)律，并用彩筆把變化了的物體畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在繪畫(huà)實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，使描繪的物象更真實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件，各種圖片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的制作工具及各種材料等。
教學(xué)過(guò)程：
—、創(chuàng)設(shè)情境
1、我首先設(shè)計(jì)了“雙胞胎”朋友這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞有明顯的近大遠(yuǎn)小效果的“自行車(chē)賽”圖片，讓學(xué)生感受畫(huà)面透視的效果，打開(kāi)學(xué)生思維。
2、挖掘出生活的經(jīng)驗(yàn)
五年級(jí)學(xué)生都知道“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象，卻不知道“近大遠(yuǎn)小”的原因。
3、面對(duì)疑惑和不解。
讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)“近大遠(yuǎn)小”，探究其中蘊(yùn)藏的奧秘。
揭示課題，板書(shū)課題：近大遠(yuǎn)小
二、引導(dǎo)啟發(fā)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的“魔術(shù)”，通過(guò)線條大小變化帶給我們的不真實(shí)感，拋出“請(qǐng)同學(xué)們討論為什么出現(xiàn)這一現(xiàn)象？”總結(jié)：原來(lái)呀！咱們?nèi)说难劬驼障鄼C(jī)是一樣的，都有一定拍攝的角度。靠的近的遮擋的視覺(jué)角度就大，反之就小。因此，就會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。逐步強(qiáng)化近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，各抒己見(jiàn)，總結(jié)出觀察、思考，可以得出結(jié)論，解決教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生體驗(yàn)喜獲知識(shí)，邁向成功的歡樂(lè)。
三、感知與體驗(yàn)
環(huán)節(jié)一：動(dòng)手小游戲
伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出來(lái)了？這就是視角被遮住了，在我們今天看來(lái)……在古代……（引入
一葉障目不見(jiàn)泰山
故事）強(qiáng)化概念吸收。
環(huán)節(jié)二：找一找視線中的近大遠(yuǎn)小
近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象是我們眼睛帶給我們的錯(cuò)覺(jué)，那么只要是我們視線里的事物就應(yīng)該都存在這樣的規(guī)律，跟老師來(lái)找找。
圖①
向日葵
（花盤(pán)的近大遠(yuǎn)小規(guī)律，遠(yuǎn)處山坡上樹(shù)木和向日葵大小比較）
總結(jié)：近大遠(yuǎn)小
適用于所有景物
圖②
樹(shù)林
（樹(shù)與樹(shù)間的間距、樹(shù)木的高低，梳理出近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低、近處清晰，遠(yuǎn)處模糊
等同原理透視規(guī)律。
環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)透視分析圖
通過(guò)剛才的觀察，我們確定近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象無(wú)處不在，那么怎樣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)呢？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)透視分析圖！
①
了解視平線的由來(lái)
②通過(guò)透視線找出消失點(diǎn)
重點(diǎn)交代
垂直于地面的“樹(shù)”
學(xué)生進(jìn)行一次作業(yè)（畫(huà)出名作《林蔭道》透視示意圖）
環(huán)節(jié)四：作品欣賞
圖①
中國(guó)畫(huà)《沙漠之舟》
圖②
西方油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》
圖③、④
學(xué)生作品
著重點(diǎn)撥學(xué)生作品中樹(shù)木“不垂直”地面的錯(cuò)誤。
環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)與課后拓展
練習(xí)要求：
在小作業(yè)上進(jìn)行二次修改
運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視原理畫(huà)畫(huà)你生活中的景物，畫(huà)出縱深感。
用你擅長(zhǎng)的畫(huà)法作畫(huà)，提倡用色彩直接表現(xiàn)，可以選擇水粉、水彩筆、油畫(huà)棒。
四、反思與評(píng)價(jià)
作業(yè)布置成展，師生共同點(diǎn)評(píng)，側(cè)重畫(huà)面的縱深感、景物的正確透視。。
五、課堂小結(jié)
