迢迢牽牛星教案范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；主體地位
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0038-01
在初中語文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，甚至把他們看成知識容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。
1.增強成功動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
1.1 在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。可利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動機，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
1.2 以語文教師自身的教學(xué)實踐引起學(xué)生的共鳴。教師要努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。如上課時精神飽滿、自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時調(diào)動學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神、一個贊美的手勢等）……讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識、陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會喜歡上語文課，喜愛語文課，對學(xué)好語文有了很大的信心。
2.在初中語文教育中進(jìn)行人格教育的方法
2.1 塑造教員的人格魅力。作為一名優(yōu)異的初中語文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培育小我人格魅力至關(guān)重要。在心思質(zhì)量方面，語文教員要樂觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有堅強的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進(jìn)修”、“曠達(dá)的語文觀”等思維；在進(jìn)修質(zhì)量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴(yán)于教育，具有深沉的文明底蘊。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。
2.2 把人格教育放在教室中進(jìn)修。在教室中，教員要營建公道公平、生機四射的教學(xué)氣氛；要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學(xué)生雙向教育的進(jìn)程，在互教互學(xué)中，教員要充沛發(fā)揚學(xué)生的積極性，起勁培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作才能；教員還要進(jìn)修進(jìn)步前輩的理念和經(jīng)歷，革新和優(yōu)化教室教育理論進(jìn)程。
3.改變教學(xué)方法
3.1 講授法。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。
3.2 串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動。避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教師要精心設(shè)疑，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是促進(jìn)想象力發(fā)展的重要因素。牛頓對蘋果落地產(chǎn)生了興趣，通過聯(lián)想和研究得出了“萬有引力”定律，樹立了物理學(xué)上的一座豐碑。瓦特從壺水滾沸受到啟發(fā)，通過大膽的想象，反復(fù)實驗，研制出第一臺蒸氣機，讓人類深受其利。
初中生好奇心強，對很多事物極易產(chǎn)生興趣。教師新奇的提問，巧妙的暗示，都可激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。譬如，在講授初中第一冊《迢迢牽牛星》時，我先給學(xué)生簡述了牛郎織女的民間傳說，學(xué)生興趣很濃，提出了很多疑問，但我并不回答，而是讓他們朗讀課文，展開想象。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：詩人按自己的愿望和理想，進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，以奇妙的聯(lián)想編織出一幅天上之景。再經(jīng)教師提示，學(xué)生的思想就插了想象的翅膀，進(jìn)入到神話般的境界，教師在此基礎(chǔ)上又聯(lián)系時代背景進(jìn)行點撥，就水到渠成地使學(xué)生明白了詩人的創(chuàng)作意圖是引導(dǎo)人們憧憬自由幸福的生活。
5.確立新型的師生關(guān)系
確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對話。老師要蹲下身來和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學(xué)工作。
新時期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯誤時，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時糾正，絕不遷就；學(xué)生有困難時，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有退步時，老師應(yīng)是醫(yī)生，及時"對癥下藥"，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時，老師應(yīng)是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時而異，不斷變換自己的角色。
第2篇
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案1
一、活動目的:
1. 使學(xué)生理解“國學(xué)”的含義，體驗學(xué)國學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國學(xué)的熱潮。
2.弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、活動準(zhǔn)備:
1準(zhǔn)備具有古典特色的音樂。
2.準(zhǔn)備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。
3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問的課件及孔子游歷各國講學(xué)的課件。
4、孔子格言課件
三、活動形式：班會形式
四、活動時間：20xx年5月13日
五、活動地點：多媒體教室
六、活動內(nèi)容:
1.欣賞古典音樂，營造氣氛。
2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問的課件，引入情境。
4. 學(xué)生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演
⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。
⑷以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。
5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：
(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。
(二)激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國學(xué)，對于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國學(xué)的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國學(xué)，不能不提孔子。下面就請同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)
主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達(dá)三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問的課件。
(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問的畫面，(播放課件)
主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國學(xué)的樂趣。
(四)學(xué)生活動展示：
主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請同學(xué)們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內(nèi)容較長，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演
主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親人、學(xué)文七部分。請同學(xué)們開動腦筋，結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Φ茏右?guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：
A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。
B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說說你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學(xué)經(jīng)典。
主持人：國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時進(jìn)一步發(fā)揚光大了國學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國學(xué)經(jīng)典。
主持人：前邊我們對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對所掌握的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行翻唱，將是一個創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。
(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學(xué)的課件。
國學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國人爭相學(xué)習(xí)，即使是外國人也在爭相學(xué)習(xí)中國的國學(xué)經(jīng)典?？矗鬃幼R車和他的弟子們已經(jīng)走出國門到各國游歷講學(xué)去了。(播放課件)
(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!
(七)
結(jié)束語： 同學(xué)們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學(xué)們在成長的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國學(xué)伴著書香隨我們遠(yuǎn)航!
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
主持人a：中華文明，源遠(yuǎn)流長，
主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經(jīng)開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩更是古典詩歌發(fā)展的高峰。
主持人b：唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉。現(xiàn)在請聽李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。
二、感受經(jīng)典的魅力
詩歌朗誦
唐李白
孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。
雖照陽春暉，復(fù)悲高秋月。
飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。
若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)
主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。
明 陳汝言
蘭生深山中，馥馥吐幽香。
偶為世人賞，移之置高堂。
雨露失天時，根株離本鄉(xiāng)
雖承愛護(hù)力，長養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。
冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。
何如在林壑，時至還自芳。
主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。
見義不為，無勇也。——《為政》
成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們?nèi)蕫?，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來了有趣的經(jīng)典故事呢!
學(xué)生1：《孔融讓梨》
主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?
學(xué)生2：《鑿壁借光 》
主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。那么都給大家?guī)砹四男┧伎寄?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?
主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無窮。
主持人a ：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)生活的四季。
主持人b：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)人生的四季。
主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，
主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合
主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;
主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;
主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;
合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。
主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>
《孟信不賣病牛》
古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了
一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發(fā)生。
主持人a：聽了這個故事，你認(rèn)為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學(xué)們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)
主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
三、班主任總結(jié)
中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營養(yǎng)而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤澤我們的心靈。
國學(xué)經(jīng)典主題班會教案3
【活動主題】
誦讀經(jīng)典 愛我中華
【活動目標(biāo)】
1.通過誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛之情
2.加強師生的語言規(guī)范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學(xué)中說普通話的風(fēng)氣
【活動準(zhǔn)備】
古詩詞朗誦
【活動過程】
一、開場詞
經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發(fā)與啟迪.
我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會教案等3篇主題班會。
這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……
這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。
今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。
二、誦讀經(jīng)典
1.《迢迢牽牛星》
2.《春江花月夜》(配樂)
3.《陋室銘》《愛蓮說》
4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》
5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內(nèi)容的詩句，看看哪一組說的最多最好。
第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。
第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。
第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。
第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。
三、 結(jié)束語
琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。
第3篇
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在各科中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。按照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語文要"注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展"。"應(yīng)用、審美、探究"成為高中語文新課程的主題詞，是新理念，也是新原則，同時包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。這就要求在教學(xué)過程中，辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更要強調(diào)教師要傾聽學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時，要特別強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。當(dāng)然，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的、唯一的，教師講授、學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)方式就是落后的、過時的、應(yīng)該拋棄的。實際上，不同學(xué)習(xí)方式各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢。這里只就高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題作一些討論。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出："應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。" 要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，要認(rèn)識具備探究問題的能力，一是現(xiàn)代社會的需求。社會競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學(xué)生接受教育的階段來看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。二是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。積極思考問題和探究問題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力;通過探究過程中的合作和交流，獲取更高層次的學(xué)習(xí)效能：
（1）探究者在相互傾聽中，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，同樣的意思可以有不同的表達(dá)方式，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向;
（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控;
（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識;
（4）探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解;
（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。三是語文教學(xué)的需求。讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程，使探究性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的主要方式，使語文教學(xué)真正從"以知識為核心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以創(chuàng)新能力為核心"，可以從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。
二、培養(yǎng)探究能力的課堂教學(xué)特征
什么是探究性課堂教學(xué)？所謂探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究性課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前，探究性學(xué)習(xí)越來越為廣大的語文工作者、特別是一線語文教師所賞識，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了有效的研究和探索。我們認(rèn)為培養(yǎng)探究能力的高中語文課應(yīng)具備以下這些特征：
1、"問題中心"特征。 問題與疑問是探究性學(xué)習(xí)的起點，是探究的對象和中心，也是探究性學(xué)習(xí)的一個基本特征。課堂上只需要學(xué)生回答是或不是的問題是偽問題，老師連珠炮式地發(fā)問，將過去的滿堂灌改成滿堂問，這也不是探究性學(xué)習(xí)。探究式的問題應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生探究興趣培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，具備典型性、針對性、啟發(fā)性、趣味性等特征。一方面，高中語文探究性課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)語文問題情境，讓學(xué)生在語文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，師生先對"柳樹" 這個傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析："昔我往矣，楊柳依依"，柳諧音是"留"，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步提出：這里的"那河畔的金柳/是夕陽中的新娘"這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？依據(jù)是什么？通過提供一系列語文問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
另一方面，理想化的探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生提問中的難點，隨機地將教學(xué)歸類、深化，或從中發(fā)現(xiàn)新的值得師生共同探究的新問題。例如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生通過自讀發(fā)現(xiàn)了許多問題。學(xué)生提出：詩前兩句說"迢迢牽牛星，皎皎河漢女"意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說"河漢清且淺，相去復(fù)幾許"，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？教師可以抓住這個契機讓學(xué)生談自己的理解。
2、自主性特征。探究性學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，高中語文探究性課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主性特征，"以生為本"的教學(xué)思想，其實就是"以人為本"的人本觀念在教學(xué)中的反映，這是一種符合人的發(fā)展規(guī)律的先進(jìn)思想。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)時時以這種思想指導(dǎo)自己的每一堂課、每一個教學(xué)活動。在課堂上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，大可以全由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，給學(xué)生做指導(dǎo)，或作為參與者提出個人的看法，學(xué)生不受老師的興趣、愛好、視野的限制。課外的語文活動也是如此，學(xué)生想研究《紅樓夢》的人物，有這一愛好的同學(xué)可以組成一組，開展研究。對本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。老師要進(jìn)行各種語文教學(xué)活動的開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、分析、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強了，參與的程度和范圍加大了，就能充分體現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生自主性特征。
3、開放性特征。語文探究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，包括學(xué)習(xí)形式的開放、學(xué)習(xí)空間的開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放以及學(xué)習(xí)思維的開放。由于探究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性，改變的還不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。學(xué)生可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問題?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上讀書，找自己需要的資料。教師在認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計一定的方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究，最終成為知識的占有者。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，可讓學(xué)生閱讀課文后觀看電視劇《水滸》的相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較分析思考。學(xué)生提出：電視劇里的一些故事情節(jié)和小說原著有所不同，比如小說原著中陸謙等人在林沖舊相識李小二店中密謀陷害林沖這一情節(jié)，電視劇中進(jìn)行了較大的改變，這一改變的理由是什么呢？這種改變與原著相比較藝術(shù)效果有了怎樣的不同？如果你是導(dǎo)演，你會怎樣進(jìn)行改編？這一類問題鼓勵開放式的思維方式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不求整齊劃一，關(guān)鍵要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等。通過從個人思考到小組討論，進(jìn)而到全班辯論會等多種方法，學(xué)生提出了許多有益的看法，從而使每個人的思維得到了很好的鍛煉。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，充分體現(xiàn)了開放性的特征。
4、合作與交流特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機融合。在語文課堂上的合作與交流，能使學(xué)生對真善美的追求進(jìn)入新的層次，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。探究過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。教師要重視學(xué)生之間的合作交流。在整個探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源語文教學(xué)引入探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在合作、交流過程中加強語言的感受力，學(xué)會言之有物，言之有序，言之有文（文采）。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)全向社會各界人士請教，在實際生活中學(xué)會交流與合作，使交流合作從一種學(xué)習(xí)方式擴展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性語文學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識，提高能力，也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。
5、能力培養(yǎng)特征。探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。高中語文探究性課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在設(shè)計研究某個問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力;在完成某個問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、實踐探索能力;在研究某個語文知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點，發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等等。沒有個性就沒有創(chuàng)新，探究式學(xué)習(xí)是著眼于學(xué)生個性發(fā)展的教育方式，將極大地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打開了一扇窗口。語文教學(xué)，尤其是高中語文教學(xué)，能力培養(yǎng)的重要性放在怎樣的高度都是不為過的，因此，作為一位語文教師，在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為核心來組織教學(xué)活動。
6、信息技術(shù)整合特征。信息技術(shù)與高中語文課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，有力促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，實現(xiàn)下述目標(biāo)：①增強學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維;②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng);③促進(jìn)班級內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外學(xué)生的合作交流，開闊學(xué)生的視野。無論采取何種手段，目的都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。用信息技術(shù)整合語文探究性學(xué)習(xí)，這是一個新趨勢，是對發(fā)展需求的適應(yīng)。三、培養(yǎng)探究能力的課堂教學(xué)模式。
三、在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生高效探究能力
1、展示問題情境，介紹探究程序和目標(biāo)--學(xué)生回憶、收集與該問題情境有關(guān)的已有信息--提出解決問題的設(shè)想--選擇最佳設(shè)想--對解決問題的方法進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，也就是把收集到的信息整合起來，并與解釋相聯(lián)系。
如教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時，要求學(xué)生探究：蘇軾的儒、道、佛思想在兩賦中的反映。學(xué)生在探究過程中對孤鶴、道士的形象及作用會有不同的理解，或認(rèn)為是道家思想的消極虛無，或認(rèn)為是超然物外、隨緣任化的樂觀豁達(dá)。通過討論交流，老師的適度參與和點撥，聯(lián)系其他相關(guān)知識，學(xué)生都能對此形成自己的看法。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境--確認(rèn)問題--師生共同探究--引導(dǎo)學(xué)生歸納概括--深化遷移。
如《師說》的教學(xué)，可以先組織學(xué)生探究韓愈的教師職能觀，再進(jìn)一步深化遷移，探究當(dāng)代的教師應(yīng)該具有怎樣的職能。
3、向?qū)W生提出疑難情境--學(xué)生確認(rèn)問題--思考解決問題存在的困難--探究解決困難的方法。
如學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代詩三首》（聞一多《發(fā)現(xiàn)》、艾青《北方》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）時，向?qū)W生提出，三首詩歌的主人公都是"我"，抒發(fā)的都是對祖國的熱愛之情，但是三個"我"的形象卻迥然不同，為什么？在探究過程中，學(xué)生會思考到詩歌的創(chuàng)作背景、年代，詩人的經(jīng)歷、性情等因素，通過進(jìn)一步探究，從而解決問題
語文教學(xué)的探究模式，視乎需要，都可以加上一個環(huán)節(jié)：研究性論文的寫作，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性特征。
綜上所述，教師作為探究性課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。所以教師要適應(yīng)新課程環(huán)境下的新的教學(xué)秩序，在備課時"教案"與"學(xué)案"雙管齊下。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究性課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。老師的教學(xué)過程也由原來的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)生成的建構(gòu)式，老師必須及時對教學(xué)進(jìn)行反思，調(diào)整下一步的教學(xué)。由此可知，探究性課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究性課堂。在新課程環(huán)境下，如何在高中語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際、教材實際和社會生活實際，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是一個值得深入研究的新課題。
參考文獻(xiàn)
[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》（湖北教育出版社《走進(jìn)新課程》叢書 2004年4月第一版 責(zé)任編輯 聶海龍）
2《新課標(biāo)高中語文必修課教材教學(xué)設(shè)計》（華東師范大學(xué)出版社 2004年11月第一版 主編 何曉文 程紅兵）